环境概论第讲生态系统与有机生物体生态系统与自然环境课件

环境概论第讲生态系统与有机生物体生态系统与自然环境26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊环境概论第讲生态系统与有机生物体生态系统与自然环境环境概论第讲生态系统与有机生物体生态系统与自然环境26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊Outline提要31Evolution:HowP。pulationsChangeOverTime进化种群随时间如何变化NaturalSelection自然选择;TheKingdomsoflife生命的界3.2BiologicalCommunities生物群落Succession:HowCommunitieschangeovertime演替:群落随时间如何变化33KeystoneSpecies关键物种34nteractionsAmongOrganisms有机体之间相互关系3Symbiosis共生现象Coevolution共同进化;Mutualism互利共生;Commensalism偏利共生Parasitism:TakingatAnothersExpense寄生现象:牺牲他人利益35Predation捕食36Competition竞争3.7TheecologicalNiche生态小生境(生态位)本次课改的开路先锋主要是城镇学校，他们的经验和教训对于我们农村中小学，无疑具有指导和借鉴作用。但毕竟城乡悬殊，初中一年级又是一个特别重要的阶段，作为国家规定的语文课怎样教学才能贯彻课改精神，达到教学目的呢？一、学生的现状1.生活方面从家庭来说，80%是留守家庭，监护人监管不力；从学校来说，教学设施相对落后；从社会来说，打牌赌博随处可见，初一学生难挡诱惑。家庭、学校、社会没有对学生的教育形成有效的合力。2.知识方面仅从朗读情况看，一个班中有20%左右的学生根本读不通文章，能流利朗读的只有30%左右。课外知识也非常缺乏，60%以上的学生没有任何课外书籍。3.学习态度抽样调查，60%的学生不知读书为什么，学习目的不明确；学习不自觉，不主动，无论是在家里还是学校，教师不布置作业，80%的学生无事可做。二、让初一学生顺利完成从小学到初中的过渡1.走进心灵，激发兴趣农村中学的教学环境、设施比农村小学要“气派”一些，文化气息浓厚一些，学生普遍满怀憧憬之情，充满好奇之心，打量着陌生的环境，在这种情况下，教师就要适时地发挥语文的教学优势，激发学生学习语文的兴趣。教师本身的言谈举止尤其起着关键作用：亲切自然的教态，美观大方的衣着，含蓄幽默的语言……要努力营造一种美的艺术氛围，使学生在生动形象的直观感受中受到美的感染。2.强调基础，积累字词“没有树木，何来森林”。初中语文课文，篇幅动辄两三千字，稚气未脱的初一学生对这样的文章只能望洋兴叹，无从下手，怎样突破这个“瓶颈”？还是应该从字词入手。如能做到词意知晓，那么句子理解起来自然不难，读懂全篇文章也就快了。很难想象，一个连句子都读不通的学生能理解课文内容，体会其中蕴含的思想感情。3.补充背景，利于理解任何文章或作品的孕育都具有特定的历史背景。语文教学中，没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的，背景知识越丰富，阅读理解水平就越高。背景知识从何而来？一是依靠教科书中的提示和注解；二是依靠学生查找资料；三是依靠老师的补充和介绍。4.加强朗读，领悟情感古人说：“书读百遍，其义自见。”可见读的重要。不同的学生应区别对待，读通、读流利、读背诵因人而异，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情。5.联系生活，不分内外“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”刘国正先生的这一句话，形象地说明了语文与社会生活的联系。所以对语文的教学，既要加强课内与课外的联系，同时还要加强学科间的融合。农村是一片广阔的天地，令人陶醉的美景无处不在……农村的学生主要缺少对美的发现和感悟，只要使语文真正成为生活的一部分，其语文能力自然会逐渐形成并提高。总之，对于农村初一学生来说，语文的传统教学方法和教学模式依然有效，不能全盘抛弃。课改经验值得借鉴，但要因地制宜，始终围绕教学任务和目标施教，这样学生才会有所收获。近年来，随着我国教育的不断改革发展，英语学习得到了前所未有的关注，怎么样让学生学好英语，教师和家长都非常关注。英语情境教学方式以其优势渐渐成为英语教学的主要方法，在英语课堂实践中也取得了一定的成就。情境教学法以情境为中心，培养学生英语学习的听、说、读、写能力，因其调语言和环境的结合，不仅可以增加学生对英语学习的感性认识更能帮助小学生进行英语学习的理解，增强记忆效果，因此这种教学方式非常适合小学生尤其是低年级学生的语言学习。1小学英语情境教学模式的必要性1.1培养学生英语学习的兴趣小学阶段的英语学习对学生来说是一个启蒙阶段，非常重要，所以增加学生学习兴趣为以后的英语学习打好坚实的基础非常有必要。情境教学可以很好的做到这一点，它能为学生营造轻松快乐的学习氛围、从各方面刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有很大的帮助。1.2帮助学生掌握课堂知识虽然是小学英语，但是也有不少对于学生来说是晦涩难懂的知识点，常规教学方式比较难懂，学生学习也会很枯燥。但是如果教师能把这些放入在情境中去帮助学生理解，让他们能够实际面对、并看到知识点的应用，相信那样的话学生理解掌握起来会更容易。比如在学习baskerball时，低年级学生在看到这么长的单词时都会心生厌倦，如若教师能够拿着篮球，把词汇实物化，那样对学生理解词汇、记住单词会有不少帮助，同时还以篮球拉动课堂活跃度，提高学生课堂学习积极性。1.3帮助学生更好的应用英语知识在英语课堂上学习英语、巩固英语能力，就是为了帮助学生掌握并能实际应用。在课堂上教师能把英语内容与生活情境相结合的话，对于学生的口语练习会非常有帮助。比如：在五年级的英语，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教师可以利用多媒体展示教师的生活照片，并展示一些老师平时喜欢做的事，利用教师的生活情境帮助学生理解，这样不仅能够帮助学生记忆两句话的意思更能帮助学生了解老师增进师生间的感情。2小学英语情境教学模式的实施2.1直观教学方式直观的教学可以通过图片、实物、教师以及学生的肢体动作来创设一个情境。比如动物词汇学习，教师可以通过把词汇跟图片搭起来，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡觉的动作等；desk、chair、book、pen等可以让学生摸着身边的物品学习。2.2趣味教学方式在课堂上教师有意识的增加一些趣味性游戏，并伴有一些夸张的动作、表演的话都会让学生充满学习的活力。情境教学在课堂上的的运用能恰到好处的补充、配合教学活动，从而延长学生学习注意力的保持时间。比如在学习身体个部位的一节课上我就安排过游戏：淘汰赛。首先让学生一排起立，其他的学生做为监督员，教师用由慢到快的节奏说touchyourface、ears…学生做出正确的反应，做错的学生就自觉的坐下，直到最后一位同学就是优胜者。这样的情境教学不仅能让学生感受游戏的乐趣，最重要的是在游戏中他们还能把各种英语的知识给掌握了，增强了学习效果。对比单纯的死记硬背，情境教学方式更好的帮助学生学习到了知识。2.3实践教学方式就目前的英语教学来说很多学生学会的课堂知识、掌握了知识，但要真正能够在生活中应用的环境几乎是没有，所以学生来说掌握了没有用武之地，学了相对没学没什么差别，时间长了就会忘记。所以，将英语课堂生活化，将学生的所学能够在英语课堂中展现出来，能够让学生增强口语交流的自信。在课堂上可以让每个学生都为自己起一个英文名字并记住，在所学的每节课中教师也要配合着说他们的英文名字。教师应为学生创造在各种各样的英语学习环境，让学生充分的交流。3小学英语情境教学要注意的因素3.1要科学情境教学是需要根据教学内容采取相应的教学方法，所以在创设情境中应围绕主题，不能盲目的让学生参与活动、游戏，就像写作文一样，最后跑题了。那样反而起到了相反的作用。3.2要真实教师为学生打造的英语学习情境教学环境要围绕学生的教学内容又要具备一定的真实性，能够将学生正确的引入到学习中，又要让学生正确的运用所学解决情境创设中真是生活中的问题，来增加真实感。3.3要面对全体课堂是学生的课堂，教师教学的对象应是全部的学生，情境教学模式设计应考虑到学生的参与面是否广，是不是适合全部的学生，不能只面对那些优秀的学生，让整个教学环境变成他们展示的舞台，其他的学生只是陪衬。3.4练习方式多样情境教学模式对于教师来说是很好的英语教学方式，它的优势显而易见，但是教师也要注意只有展开丰富多彩的教学、增加各种情境，让学生置身其中，才能保证情境教学课堂训练的效果。情境教学在小学英语教学中的运用具备很多有点，也是符合小学阶段的学生的学习活动、行为的，在情境教学中也需要教师不断探索，抓住学生的好奇心、提高学生学习英语的兴趣，慢慢的学生也就会喜欢上英语学习。只要我们英语教师不断努力，相信情境教学模式会在小学英语教学中得到更多、更广泛的应用，不断提高英语课堂学习的效率。Outline提要31Evolution:HowP。pulationsChangeOverTime进化种群随时间如何变化NaturalSelection自然选择;TheKingdomsoflife生命的界3.2BiologicalCommunities生物群落Succession:HowCommunitieschangeovertime演替:群落随时间如何变化33KeystoneSpecies关键物种34nteractionsAmongOrganisms有机体之间相互关系3Symbiosis共生现象Coevolution共同进化;Mutualism互利共生;Commensalism偏利共生Parasitism:TakingatAnothersExpense寄生现象:牺牲他人利益35Predation捕食36Competition竞争3.7TheecologicalNiche生态小生境(生态位)InvasionofwaterhyacinthinLa水而芦horridcrassipes)haschokedmuchofLakeVictoriasshorelinewiththickvegetation.Manysmallportsaosed,andboatscannotmove生物入侵:水葫芦入侵东非Victoria湖3.1Evolution:HowPopulationschangeoverTime进化:种群随时间如何变化EvolutionisageneticchangeinapopulationoforganismsthatoccursovertimeCharlesDarwin(1809-1882),a19th-centurynaturalist,proposedthemechanismofevolutionthatisstillacceptedbythescientificcommunitytoday.Asyouwillsee,theenvironmentplaysacrucialroleinDarwinstheoryofevolutionoccurredtodarwinthatovertimeinheritedtraitsfavorabletosurvivalinagivenenvironmentwouldtendtobepreservedwhereasunfavorableoneswouldbeeliminated.theresultwouldbeadaptation,evolutionaryreproductivesuccessofthepopulationinagivenenvironment.EventuallytheaccumulationofmodificationsmightresultinanewspeciesheOriginofSpeciesbyMeansofNaturalSelection自然选择方式的物种起源Naturalselection自然选择Darwinsmechanismofevolutionisbynaturalselectioninwhichbetter-adaptedindividuals-thosewithacombinationofgenetictraitsbettersuitedtoenvironmentalconditions-aremorelikelytosurviveandreproduce,increasingtheirproportioninthepopulationOvertime,thepopulationchangesasfavorabletraitsincreaseinfrequencyinsuccessivegenerations,andasunfavorabletraitsdecreaseordisappearNaturalselectionconsistsoffourobservationsaboutthenaturalworld:overproduction,variation,limitsonpopulationgrowth,anddifferentialreproductivesuccessBecauseoffspringtendtoresembletheirparents,thenextgenerationobtainstheparents'heritabletraitsThebest-adaptedindividualsarethosethatreproducemostsuccessfully,whereasless-fitindividualsdieprematurelyorproducefewerorinferioroffspringCharlesDarwinwasaship'sextendedstayintheGalapa-cosIslandsoffthecostofFader.hesnlethenfeachesEachhinchspecieswasspeculaforathAmencanrinlandminedtheGalapagosfromThe14speciesofGalapagosfinchesdescendedfromasinglecommonancestorTheKingdomsofLife生命的界Archaebacteria原始细菌(厌氧)Eubacteria真细菌Protista原生生物FungiArchaebacteriaPlantsFungiProtists真菌Plantaebacteri.植物Animalia动物Figure5.2Thesix-kingdomsystemofclassificationBacteria=archaebacteria+eubacteriaprokaryoticcell5核细胞Protists,fungi,animalsandplants:eukaryoticcelstructurecontainingchloroplasts(叶绿体)mitochondria(线粒体)Eukaryotesthatareunicellularorrelativelysimplemulticellularorganisms,suchasalgae,protozoa,slimemolds,andwatermolds.areclassifiedasmembersofthekingdomProtistaFungi,plantsandanimalsevolvedindependentlyfromdifferentgroupofProtistaFungisecretedigestiveenzymesintotheirfoodandthenabsorbthepredigestednutrientsPlantsuseradiantenergytomanufacturefoodmoleculesbyphotosynthesisAnimalsingesttheirfoodthedigestitinsidetheirbodies3.2BiologicalCommunities生物群落AcommunityisanassociationofdifferentpopulationsoforganismsthatliveandinteracttogetherinthesameplaceatthesametilEachorganismplaysoneofthreemainrolesincommunitylifeproducer,consumer,ordecomposerTheunravelingofthemanypositiveandnegative,directandindirectinteractionsoforganismslivingtogetherasacommunityisoneofthegoalsofcommunityecologistsCommunitiesvarygreatlyinsize,lackpr