道路排水工程设计教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。道路排水工程设计道路排水工程设计21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。道路排水工程设计第八章道路排水工程设计第八章道路排水工程设计■第一节概述第二节路基排水设施设计第三节路基排水设施水文与水力计算■第四节路面结构排水设计?P键词：农村小规模学校；教师培训；现代信息技术操作生活在城市里面的孩子，很早就享受到信息化的成果。而那些偏远农村的小规模的学校里的学生接受的却还是那种古老而落后的教育方式，对于电脑等信息技术设备还比较陌生。这种城乡之间教育资源上的巨大差距非常不利于社会的协调发展，所以我们要积极地行动起来，将现代信息技术普及到那些农村的小规模学校去，其社会意义是巨大的。行动要先从教师队伍着手，只有教师的整体素质上去了，才能真正把教育资源惠及每一位学生。一、农村小规模学校教师现代信息技术操作水平现状在农村的那些小规模的学校，现代信息技术水平落后的主要原因不外乎两个方面。其一是硬件设施落后，其二就是教师的现代信息技术操作水平普遍不高。说到硬件设施，对于那些偏远乡村的学校来说，可能还停留在黑板加粉笔的状态。在这种情况下，根本就不具备信息技术生长的土壤，所以在这里接受教育的学生当然就没有机会接触到真正的现代信息技术了。其实硬件是基础，而教师队伍整体上信息技术的操作水平才是关键。所以我们在积极地向农村引进信息化设备的同时，一定要注意去提高每一位教师信息化技术的操作水平，只有老师拥有了与硬件设施相匹配的操作水平，才能够最大限度地发挥硬件设施的效用。二、农村小规模学校教师信息化技术操作使用培训的主要策略1.提高思想认识，营造良好的氛围提高教师信息技术操作水平之前，首先要在思想上让每一位教师认识到这样做的重要意义，认识到教育资源分配不均衡所带来的诸多不良后果，并且能够从内心深处愿意去接纳现代信息技术。可以通过视频教育或其他方式，让每一位教师认识到由于没有信息技术手段的支撑，农村和城市的学生之间所表现出来的巨大差距。只有深刻地认识到这种差距，才能真正地坚定他们认真学习现代信息技术操作的决心。2.加大资源投入力度，构建基础设施当每一位教师都能够从内心深处认识到学习信息技术的必要性之后，接下来，就需要我们对农村小规模的学校加大资源投入了。学校应引进多媒体硬件设施，从而营造出一种供现代信息技术快速生长的土壤。有了这种信息化的外部环境，同时也能够在一定程度上促进和激励每一位教师去学习现代信息技术操作。但是引进了硬件设施之后，还要有能够熟练操作和使用它们的老师才行，否则便会造成极大的资源浪费。3.制定教师培训方案，提高教师的操作水平当具备了必要的硬件设施之后，接下来就该采取措施，去对相关的教师进行定期的培训了。提高他们的信息技术操作水平，以便他们能够熟练地操作这些引进的硬件设施，并把这些操作技术传授给自己的学生，另外利用多媒体平台也可以在一定程度上更好地支持教学。此时相关的校领导要和相关的教育部门积极地进行沟通，协商出具体可行的培训方案。并指定示点学校，派遣相关的教师集中在一起进行学习。4.多种培训方案结合，调动教师学习的积极性培训时可以采用多种方式相互配合，这样培训的效果可能会更好。一是可以利用硬件引进承办相关单位的资源，选择各学校的优秀教师代表，组织起来进行集中培训，回来之后再向其他老师传授自己所学。二是地方相关教育部门可以举办学校骨干教师培训班，定期定时地对相关教师进行培训指导，力求兼顾到各个学校，先让一个学校的部分老师学会，之后学校再进行内部培训。三是对于一些资金状况比较充裕的学校来说，可以外聘专家来学校进行培训，也可以常驻在学校，和教师面对面进行指导，这样效果可能会更好。5.制定奖惩机制，形成良性循环最后，在教师培训期间，为了调动教师的学习积极性，校方也可以适当地制定相关的奖惩机制，让学习态度认真的老师能够从中得到奖励，这样也可以调动老师的学习积极性。学校也可以进行一些与信息技术操作相关的比赛活动，在活动中既愉悦了大家，也对大家操作水平的提高起到了积极的助推作用。对于那些在活动中表现优秀的教师，学校也要给予其相关的荣誉称号，这样便让那些态度认真的老师从中获得了一种成就感。相信在相关的激励措施的辅助下，一定会对教师现代信息技术操作使用培训起到良好的促进作用。面对农村小规模学校的现状，只要我们制定相关的措施，采取合适的培训策略，相信在不久的将来，教师的现代信息技术操作使用水平一定会得到大幅度的提高。目前,我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育,可以说完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实是大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读,进职校的生源质量就相对较差。这些既成事实的客观存在,既不是学校、教师所能左右的,也不会顺遂人们心愿一年半载即能改观。而这在英语教学中困难尤其大。大部分学生在初中的学习过程中就很少注重甚至根本不注重英语的学习,而教师也因为教学的压力,很少把精力放在这一部分学生身上。既然我们无法选择学生,那么只能直面审视,多方潜心探索,实施因材施教、素质教育,全面调动学生的学习积极性。下面,我就从三方面谈一些实践体会。一、注意保持平等和谐的师生关系我在英语教学中,十分注意构建平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。我认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,因此上课时注意以流利的口语、高尚的师德和情操,良好的人格魅力及时肯定和鼓励学生的进步,对后进生耐心帮助,并且把我所听到看到的有趣故事说给学生听,也允许学生发表自己的各种观点,这都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。其次,不强迫学生写“暴力”作业。生词、重点句型不要求学生抄十遍八遍,会读,会写能理解就可以了。职校的学生在初中的时候或多或少的都被老师们要求抄写很多遍了,他们对于这种方法已经厌倦了,去抄也是不动任何的脑经,与其这样倒不如不抄。二、由于职校生源相对较差,努力做好后进生的转化工作成了职教工作的一项重要任务问题1:基础太差,没有兴趣,怎么办?对策:要激发学生的学习兴趣,调动其积极性,首先要充分了解和尊重学生原有的知识积累;充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置,他们所承受的心理压力,真正做到与学生心理换位,实施因材施教。增大他们在课堂上的实践机会,经常利用课前十分钟要求学生做一些简单的对话,哪怕学生在对话中只说一个字一句话,甚至就一个动作,也应该不断给予鼓励和表扬,使学生觉得对话很有意思。只有在实践中,学生才能发现自我,表现自我,教师也才能因势利导。这样,培养学习英语的能力才有了前提。问题2:忽视学生的个体差异,目标要求一刀切,可行吗?对策:学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,分层次教学。教师应该始终牢记,在同样的学习任务面前,差生具有较弱的学习能力和学习准备态度,但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能,包括学习有困难的学生的潜能。学生的学习主要是通过教师的导学和学生的悟学相结合来实现的。学习有困难的学生在其潜能未完全开发前,表现为学习速度慢、学习策略低劣。所以教师必须使各阶层学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程。只有这样,才能发现不足,及时采取补救措施,最终达到开发其潜能的目的。问题3:差生学习情绪不稳定,出现反复,怎么办?对策:教师应以发展的眼光看待学生。不能只看到作业和试卷上的分数。要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力;要能够看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长,因势利导,培养能力,使他们感到学习并不是一种负担,一种对自由的剥夺,而是一种愉悦,是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。三、为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力,提高自己能力的机会,实施因材施教在职教英语课的教学中,每堂课的设计都要面对全体学生,使每个学生都有参与的强烈欲望,使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”,时刻体验到自己的进步。每个人都渴望受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意,一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免学生难堪而破坏课堂气氛。课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为:低级能力提问和较高级能力提问。低级能力提问:在教学中,教师要考虑到英语能力差的学生。有时老师要把需要回答的话递一半给这样的学生:有时有些问题只要回答“Yes或No”或者有些二者择一的提问,把这些问题留给这样的学生答。例如问“DidMyrareallycareaboutoldpeople?”答“No,shedidnt.”问“Doestheauthoragreewithhim?”答“Yes,hedoes.”较高级能力提问:对于那些英语基础较好,回答问题能力较强的学生,要时常提一些大问题,难问题,让他们充分调动已有的知识,加以发挥,才能满足他们的求知欲和表达欲望。在职业教学中,教学效果的检查也尤为必要。检查教学效果,学习洋思中学的“三清”教学方法,及时查漏补缺,进行堂堂课听写教学。听写是检查教学效果,及时发现问题,改正错误的最有效的方法。最初上了两个单元,我进行了单词听写,我发现学生单词拼写能力相当的差,原因是学生没重视,自觉性不够。于是我及时采取了堂堂课前听写单词和短语的办法,每次班级统一听写,没有达到合格要求的学生在下节课前必须表演个节目或是说个故事或是读一段话,合格的学生要求订正。这一措施不仅没有使学生对听写这一任务感到厌烦,还促使学生上完课后不得不复习当天的课,一改以往放学一身轻,英语不复习的状况。英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的认可,学习成就的需要也就得到了满足,会感到一种自我实现的快乐,随之而来的学习英语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。有的教师可能会认为这些学生早就负面评价惯了,根本就不在乎多被讲几句,也不会在乎什么表扬,对什么都无所谓,其实不然,教师可以尝试把以往负面的改成表扬试一试,会渐渐发现学生的改变。没有人不喜欢听好话。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评;多肯定、少否定,也可以在学生出现错误时私下与其交流,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。我在口头作业检查上,针对学生怕开口的特点,提出让学生之间互评的方法。比如每个班级分成四组来完成对话,然后在全班进行民主评比,参与人数越多这组基础分数越高。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有很好的促进作用,他们不是总听别人对自己评价,同样也有机会去评价别人,指出别人的不足,学生在互评过程中也发现了自己的不足与长处,全员参与,增强了自信。运用以上种种方法的目的的只有一个:调动学生的学习积极性。同时也给教师本身提高了要求。教师只有不断提高自身能力,才能获得良好的效果,教师应具有真挚、深厚的爱生之情,正确对待有困难的学生,同时因材施教。第八章道路排水工程设计第八章道路排水工程设计■第一节概述第二节路基排水设施设计第三节路基排水设施水文与水力计算■第四节路面结构排水设计第八章道路排水工程设计§8.7述道路排水的目的及要求道路的强度和稳定性与水的关系十分密切。路基路面的病害及形成病害的原因很多,但水的作用是主要因素之一,因此道路的设计、施工和养护,都必须重视排水工程的设计。影响路基路面的水可分为地表水和地下水两类,与此相适应的道路排水工程则分为,地表排水和地下排水。水对路面的危害可表现为:降低路面材料的强度和使用性能水从水泥混凝土路面的接缝和路肩处渗入,使基层的强度和承载能力下降,甚至造成唧泥;沥青路面材料受水的长期浸泡,黏结性降低,使路面材料变得很松散;在季节性冰冻地区,春融季节水会引起路面承载能力的普遍下降。第八章道路排水工程设计地表水有两种来源,一是雨雪直接落至路面的大气降水;二是贯穿路基的沟、溪、河流水地表水对路基产生冲刷和渗透,冲刷可能导致路基路面整体稳定性受损害,形成水毁现象。渗入路面结构层及路基土体的水分,使得结构体系内部潮湿并造成强度和刚度降低。n地下水主要来源有三:一是滞水,滞留于上层相对不透水层上的地下水;二是潜水,在地面以下第一个隔水层以上的含水层的水,距地面较近,在重力作用下可沿土层流动;三是层间水,在地面以下任何两个隔水层之间含水层中的地下水当水源高于地面时,可以通过岩层裂缝冒出地面而成泉水地下水主要对路基产生影响,其危害的程度因条件不同而异,轻者能使路基湿软,降低路基强度;重者会引起冻胀、翻浆或边坡滑坍,甚至整个路基沿倾斜基底滑动。第八章道路排水工程设计■道路排水的任务,就是将路基范围内的路床湿度降低到一定的范围内,保持路基路面常年处于干燥、中湿状态,确保结构的强度和稳定,以及避免积水,特别是路面积水,以延长和确保其正常使用寿命,避免公路结构受水的危害路界地表排水的目的是把降落在路界范围内的地表水有效的汇集并迅速排除出路界,同时把路界外可能流入的地表水拦截在路界范围外,以减少地表水对路基和路面的危害以及对行车安全的不利。第八章道路排水工程设计二、排水设计的一般原则在进行公路排水设计时,应遵循如下原则>路基排水设计要结合当地气象、水文、地形、地质条件和道路等级、桥涵和隧道设置等具体情况,遵循总体规划、合理布局、防排疏结合、少占农田、保护环境及景观协调的原则,设置完善、畅通的防排水系统,并与当地农田排灌系统协调。公路路基排水设计应采取防、排、截、疏相结合的综合措施,并与路面排水,路基防护,地基处理,桥梁涵洞、隧道等防排水系统以及特殊路基地区(段)的其它处治措施等相协调。>路界地表水不宜流入桥面、隧道及其排水系统第八章道路排水工程设计为了减少水对路面的破坏作用,应尽量阻止水进入路面结构,并提供良好的排水措施,以便迅速排除路面结构内的水,亦可建筑具有能承受荷载和雨水共同作用的路面结构。路基排水要注意防止附近山坡的水土流失,尽量不破坏天然水系,不轻易合并自然沟溪和改变水流性质,尽量选择有利地质条件布设人工沟渠,减少排水沟渠的防护与加固工程。对于重点路段的主要排水设施,以及土质松软和纵坡较陡地段的排水沟渠,应注意必要的防护与加固。沿河路基防护设计应根据河流水文特性、设计洪水位、流量及河道地形地质条件,合理布设排水设施,做好排水设施出口处理,并与河道导流设施和调治构造物相协调,防止水流冲刷路基边坡及河岸第八章道路排水工程设计低填、浅挖路基以及排水困难地段,可采取拦截有可能进入路界的地表水,排除路基内自由水,降低地下水位,设置隔离层等措施,使路基处于干燥或中湿状态。施工场地的临时性排水设施,应尽可能与永久性排水设施相结合。>各类排水设施的设计应满足使用功能要求,结构安全可靠便于施工、检查和养护维修。排水设施所用材料的强度应不低于表8-1的要求。排水构造物材料强度要求最低强度要求材料类型适用范围非冰冻区、轻冻区中冻区、重冻区片石30水泥砂浆MIO浆、抹面、勾缝混凝土构件水泥混凝土混凝土基础注:1.轻冻区,冻结指数小于800的地区2.中冻区,冻结指数