人教版四年级美术知识点课件

人教版四年级美术知识点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人教版四年级美术知识点人教版四年级美术知识点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊美术复习资料第1课色彩的冷与暖3、色彩的三原色指()三间色指()。A、红黄蓝B、橙绿紫2、哪几种颜色可以让我们联想到热烈、温暖火焰()A、红、橙、黄B、蓝、绿、紫1、在表现以秋天为主题的画时,主要选用()来涂色。A、绿、黄、蓝B、红、橙、黄C、蓝、绿、紫冷暖是对比产生的感觉,是相对而言的。色彩会使人产生各种联想红色橙色黄使联想到热烈的火焰和太阳蓝色绿色紫色使人联想到寒冷天空和海水1.(色彩)会使人产生冷暖的感觉,(红)、(黄)、(蓝)是色彩的三原色,(红)、(橙)、(黄)使人感到温暖、热烈、兴奋,是(暖色);而(蓝)、(绿)、(紫)使人觉得(凉爽)、(寒冷)、(遥远)、(宁静),是(冷色)。【基金项目】成都农业科技职业学院院级教改课题-农业类高职院校物联网应用技术专业基于现代师徒制的项目化教学模式研究（课题编号：JG2016-07）；成都市重点教学实验实训室建设项目子课题。1.引言“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它使理论与实践、知识与能力、教学场所与实际情境紧密结合，是传统职业学校人才培养模式的重大变革[1]。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中指出要“建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式”。“推进人才培养模式创新……开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）指出“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性”[2-3]。随着国家现代学徒制试点政策出台，现代学徒制重视程度达到前所未有的高度，现代学徒制的研究与实践必将成为高等职业教育领域的研究热点和创新的着力点，有利于进一步提升高职教育服务经济发展的能力，同时推动校企深度融合[4]。2.高职物联网专业人才培养现状物联网产业是一个新兴产业，它广泛应用于绿色农业、工业监控、公共安全、城市管理、远程医疗、智能家居、智能交通、环境检测等领域，属于集成、交叉技术。根据物联网市场人才需求特征和高职人才培养目标，高职物联网专业应培养具备掌握物联网基本知识和基本原理，物联网应用系统软件测试及技术应用，物联网组建、管理及维护，物联网设备安装调试、相关技术支持与服务等能力、具有良好的职业道德和创业精神的高素质高技能人才[5]。但由于物联网技术和专业建设都方兴未艾，高职院校在专业目标、人才培养方案、师资和实践教学等多方面都存在问题。（1）人才培养目标不清。物联网应用范围广泛，涉及众多学科和领域，属于集成、交叉技术。物联网专业人才培养目标不可能覆盖其全部内涵，且物联网技术也在不断发展，应用领域也在不断延伸，如何培养出符合企业用人需求、适应技术发展的人才，需要再深入探索和研究。面向行业应用，以需求为导向，找准符合自身发展优势的切入点，突出物联网专业应用领域，制定相应的人才培养方案，规划符合人才培养方案的课程体系和实践模式。（2）人才培养条件落后。物联网专业是一个新兴专业，教学硬件设施设备都还比较匮乏，高职院校办学经费又一向不足，因此学校实验室的设施设备购置数量有限，不能满足学生进行充分的动手能力的训练；学校大部分教师没有或缺少企业一线的工作经历，“双师型”教师严重短缺，更加缺少具有行业应用背景又跨多学科的教学团队，相关实际生产操作技能的培养能力较弱，学生缺乏与企业岗位相适应的实践操作能力，难以达到企业的用人标准[6]。（3）实践教学面临诸多问题。电子类产品更新换代快，学校设施设备淘汰周期较长，实训设备相对老化，落后于生产一线的实际技术，实践教学对学生职业操作能力培养效果不如人意。这也导致物联网专业学生在校外的顶岗实习过程中，因能力不足，不完全适应企业生产需求被企业视为负担而不愿接收；学生校外顶岗实习比较分散，不方便教师统一管理、有效指导；企业以生产为主，对学生没有针对性的培训计划，安排学生实习岗位多是“打杂”的角色，学生很难学到有效的实践技能；学生的适应能力不强、沟通能力欠缺、校内实践没有与企业接轨，致实习过程中心理反差较大，使实习效果打折扣等问题[7-8]。3.现代学徒制教学模式改革学徒制的本质是“学中做、做中学”，现代学徒制是将专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等融合一体的人才培养模式。农业类高职院校物联网专业实行现代学徒制教学改革，要从以下几方面着手：（1）明确专业培养目标，构建基于工作过程的课程体系为学徒制教学奠定基础。物联网广泛应用于各个领域，物联网技术涉及多个学科，是集成交叉技术，物联网专业建设要面向行业应用，以需求为导向，突出物联网专业应用领域。在如今“互联网+”潮流下，智慧农业是未来发展的趋势，物联网应用于农业为智慧农业提供技术支持。随着智慧农业在农业发展中的作用越来越凸显、国家对智慧农业扶持力度也越来越大。农业类高职院校中的物联网专业可以乘此东风，与校内涉农专业合作，以农业物联网为切入点，行业组织、企业、学校三方同共研究，立足于岗位职责要求，把职业领域的实际内容作为课程核心，构建基于工作过程的课程体系，拉近所学与致用的距离，并开发相应的教材，为专业教学奠定基础。（2）建设“校中厂”实践教学基地为学徒制教学提供环境。实现“学中做、做中学”，理论与实践高度融合的现代学徒制教学，不是单纯在实训室的理实一体化教学能做到的。建设“校中厂”让学生在生产实践中学习，在学校教师和企业工程师共同指导下成长，是现代学徒制教学的不二法门。“校中厂”是校企利益共同体，是学校与企业深度合作的结果，是以教学功能为首，并具生产功能的企业，学生的理论学习、实践教学和顶岗实习都在校内完成，自然形成现代学徒制所需要的环境。企业在校内，学校可以有更多的发言权，且可以避免学生在校外实习的种种弊端。学校教师和企业工程师可以及时对学生在生产性学习中遇到问题进行集中讲解，理论、实践的学习没有割裂，真正在学习中工作、工作中学习[9]。（3）进行教学改革，实施项目化教学法。现代学徒制人才培养模式要结合多种教学方式，项目化教学是核心内容。项目化教学中，学校教师与企业工程师共同磋商，将企业的生产任务进行分解，根据专业培养目标和教学规律转换成学习任务，以“项目”的方式将岗位任务有机地融入课程内容，“项目化教学”突出教学的职业性。（4）采用专兼职结合的双导师教学。现代学徒制要有一支优秀的教学团队，学校教师有扎实的教学功底，有深厚的理论知识，但缺乏生产实践一线的工作经验；企业工程师工作经验丰富、技术娴熟，但教学经验不足。因此对学生的学徒制教学可采用双导师制，即学校的教师和企业的工程师，各取所长、互相补充、互动交流，在同一情境中对学生进行教学指导，学校教师侧重于理论知识和专业能力的培养，以提高学生综合素质和职业发展空间；企业工程师侧重于实践能力和职业素质的培养，使学生形成良好的职业道德，提升职业能力及适应社会的能力。（5）改革评价方式。在学徒制教学模式下，教学与学习的模式已与传统模式有很大区别，与此对应，对教师教学效果及学生学习成效的考核要有相应的变革，从传统单一的试卷考核方式转换为学校和企业共同参与的立体化、过程化考核，以工程实践能力为评价核心的灵活、多元评价体系。在教学过程的不同阶段，对学生已学内容的掌握情况、学习能力、运用知识分析问题、解决问题能力进行考核，重点考核实践应用能力，以考查学徒制教学效果。4.结语现代学徒制人才培养模式是适应时代发展的创新尝试，是实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的教育模式。它提前完成学生就业培训，使学生毕业后能直接上岗，提高了就业质量。学徒制教学还需要在探索的过程中逐步总结经验，更好地为高技能人才培养工作服务。顶岗实习是教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定的要求，其中要求学生顶岗实习时间不低于半年。这一规定既符合高职高专教学大纲教学安排，又有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，此项安排是高职高专院校教学体制改革的一项举措。顶岗实习在工学结合教学模式中起着培养学生职业技能与职业意识的重要作用，对学生走出校园、认识社会起着桥梁作用。真实的企业环境有助于学生增强现场工作能力，了解最新动态，发展创新思维和团队合作精神，提高服务意识，建立良好的人际关系，具有传统课堂教学无法企及的优势。顶岗实习证明，高职院校应进一步深化实践教学改革，着力解决好实践环节暴露出的校企合作制度不完善、师资力量薄弱和学生实用技能差等问题，促进工学结合人才培养模式的法制化和规范化，这是加强校企合作、完善工学结合教学模式的有效途径。顶岗实习是学生职业能力形成的关键环节，集实习、教学、工作、社会实践与就业于一体，在企业顶岗实习的学生具有学生、员工的特殊双重身份，建立校企共管共育的学生顶岗实习管理模式，加强顶岗实习学生的教育与管理，有效推进工学结合，确保顶岗实习质量。一、校企共同参与岗前教育培训顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行，缩短顶岗实习学生角色转化的不适应期，保障工学结合教育富有成效，顶岗实习前的动员和教育显得尤为重要。所以学校要与企业联合，结合企业基本工作岗位要求，进行有针对性的深入细致的顶岗实习前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识。在加强顶岗实习前的教育过程中，要进行三个方面的教育：一是对学生进行正确的世界观、人生观、道德观、价值观教育，让学生做好充分的思想准备；二是教育学生要学会如何进行沟通和交流，学会与工厂师傅的沟通和交流，学会在企业如何适应工作要求的方法；三是安全教育，让学生严格遵守学校和实习单位的各项规章制度和实习现场的各项操作规程。在教育过程中，要强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的准员工(或称实习员工)，为此，必须接受企业与学校的双重管理，并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识，以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识，缩短不适应期。二、校企共同确定指导教师确定三种形式顶岗实习指导教师，一是专业实习指导教师，由具有丰富教学实践经验的骨干教师担任；二是职业导师，以辅导员、系领导和就业处教师为单位确定的指导教师，由各系辅导员、系负责人和招生就业处分管就业的教师担任；三是企业指导教师，由企业经理、生产经营和技术管理人员为指导教师，加强校外实习指导。三、校企共同制定顶岗实习学生管理办法为加强顶岗实习期间学生的管理，校企双方根据学生的特点，与实习单位一起共同研究和制定顶岗实习学生管理办法，作为依法从教、依法实习的依据。顶岗实习学生管理办法要明确制定的依据、原则、联合管理工作机制以及学校、实习单位、实习学生三方的权利和义务；特别要明确顶岗就业实习教学目标、学生的要求、学业与就业管理、实习期间学生思想、考勤、劳动与安全管理、成绩考核等，对学生提出明确的要求。四、校企共建联合管理机构针对有些学生在企业实习期间会出现专业不对口、不适应岗位的情况以及吃不了苦、中途离岗的情况，学校、企业要加强协调合作，建立学校和企业联合工作机制，实行全程综合化的管理。实习比较集中的地区，择优选派实习指导教师进驻企业，并落实其职责。实习指导教师要深入实习现场，检查学生实习情况，进行业务指导，掌握学生思想状况，发现问题及时教育帮助，关心学生生活和身体健康，稳定学生情绪并负责学生实习期间的安全管理。要督促学生记好实习日记，听取实习单位有关人员的意见，审阅学生的实习报告，参与学生实习成绩的评定。辅导员应积极主动地协助指导教师教育学生、解决学生思想问题，保证“顶岗实习”的顺利推进。五、校企共管实训实习教学过程一是共同制定实习方案。学生实习前，结合企业生产岗位，校企双方共同制定实习方案和考核标准，让教师特别是企业的兼职教师在实训教学指导与实施的主要环节上有章可循、有标准可依，共同参与学生实习的过程监督和管理。二是加强实训过程监控。建立了包括对学生学习效果和教师教学效果两个方面的评价体系；完善了顶岗实习日常指导和教学督导相结合的常规监控制度，学院不定期组成督察小组奔赴学生实习单位，巡查学生的实习情况和教师的指导情况，对顶岗实习教学过程和质量进行全程监控。六、实行校企双向评价机制学生评价体系采用学院指导教师评价与企业指导教师评价相结合的方式。校企双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，以保证评价与考核的科学性，达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。考核一般包括平时工作表现、技能考核、实习报告三部分。学院将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。企业根据学生工作期间表现进行考评，给定技能评估成绩，校方根据企业评定，并结合学生的实习总结报告及论文答辩进行总结，评定学生实习成绩。通过严格的顶岗实习考核评价，使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习，不断提高专业技能和综合素质，从而提高就业竞争力。对顶岗实习成绩优秀的学生，企业优先录用。七、校企共育学生非专业素质校企共育学生非专业素质，通过顶岗实习，实现校园文化和企业文化的融通，提高学生的综合素质，做到知识、能力、素质协调发展。并从细节上规范，培养学生良好的职业习惯，而且让学生自觉的用企业标准和企业文化熏陶自己，特别是锤炼学生“特别能吃苦、特别能拼搏、特别能忍耐、特别能合作、特别能奉献”的优秀品质，养成良好的工作习惯和职业道德习惯，将学校教学管理延伸到企业，实现高技能人才的校企共育，为零距离走进企业奠定了坚实的非专业素质基础。八、校企共同举办技能业务竞赛企业要求员工一般具有“专业技能过硬、综合素质高”的品质，要求员工能快速适应企业，独当一面。学生在顶岗实习期间，校企共同组织学生开展专业技能大比武活动。竞赛活动坚持贴近专业、贴近岗位的原则，用企业的标准引领技能竞赛标准，并由企业技术、技能人员，参与技能竞赛的评判工作。技能竞赛不仅促进了学生职业岗位能力和职业素养的提升，让一大批优秀技能人才脱颖而出，对学院的人才培养工作发挥了重要的推动作用，而且锻炼了学生协作、勤恳上进、吃苦耐劳的工作作风。通过建立校企共管共育的顶岗实习学生管理模式，与企业进行零距离交流，使学生在职业道德、企业文化、社交能力、语言表达等综合素质得到提升，为以后走上社会打下了一定基础，为学生的就业搭建了良好平台，实现学校、学生、企业三方共赢。美术复习资料第1课色彩的冷与暖3、色彩的三原色指()三间色指()。A、红黄蓝B、橙绿紫2、哪几种颜色可以让我们联想到热烈、温暖火焰()A、红、橙、黄B、蓝、绿、紫1、在表现以秋天为主题的画时,主要选用()来涂色。A、绿、黄、蓝B、红、橙、黄C、蓝、绿、紫冷暖是对比产生的感觉,是相对而言的。色彩会使人产生各种联想红色橙色黄使联想到热烈的火焰和太阳蓝色绿色紫色使人联想到寒冷天空和海水1.(色彩)会使人产生冷暖的感觉,(红)、(黄)、(蓝)是色彩的三原色,(红)、(橙)、(黄)使人感到温暖、热烈、兴奋,是(暖色);而(蓝)、(绿)、(紫)使人觉得(凉爽)、(寒冷)、(遥远)、(宁静),是(冷色)。1.什么是暖色?答:凡是给人以温暖感觉的色彩称为暖色,例如红、黄、橙等。2什么是冷色?答:凡是给人以寒冷感觉的色彩称为冷色,例如蓝、绿、紫等。3表现二方连续或四方连续的步骤1、设计纹样2、准备复印3