工具栏及数据享教学课件

第7章菜单、工具栏及数据共享■菜单是用户和应用程序的接口。菜单设计的好坏不但反映了应用程序中的功能模块组织的水平,同时也反映了应用程序的用户友善性。数据共享技术允许多用户共享数据。数据加锁与解锁以及更新数据的方法是实现数据共一享的重要方法2020/1/16工具栏及数据共享第7章菜单、工具栏及数据共享■菜单是用户和应用程序的接口。菜单设计的好坏不但反映了应用程序中的功能模块组织的水平,同时也反映了应用程序的用户友善性。数据共享技术允许多用户共享数据。数据加锁与解锁以及更新数据的方法是实现数据共一享的重要方法2020/1/167.1菜单和工具栏7.1.1设计菜单菜单具有较好的组织形式和内容,是应用程序的一种直观的反映。用户通过菜单很好地理解应用程序,方便地使用应用程序2020/1/167.1.1设计菜单1.创建一个完整菜单系统的步骤(1)规划菜单系统,确定需要哪些菜单、出现在界面的何处及哪几个菜单要有子菜单等。(2)创建菜单及子菜单,用菜单设计器定义菜单标题、菜单项和子菜单。图7-1菜单系统组成(3)指定菜单所要执行的任务,例如显示表单或对话框等如果需要,还可以包括初始化代码或清理代码(4)选择“预览”按钮预览菜单系统(5)从“菜单菜单上选择“生成”命令,生成菜单程序以及运行菜单程序,对菜单系统进行测试(6)从“程序”菜单中选择“执行”命令,然后选择已生成的菜单程序运行。2020/1/16从2001年起，我国以小学三年级作为起始年段，开设了英语课程，重在培养学生运用语言的实际能力。在十余年的教学实践开展过程中，我们获得了大量来自于一线的数据，从中可以发现，在英语学习过程中，听和说占据了英语学习70%以上的内容，也就是说，英语的听说训练和听说能力在语言学习中占据了相当重要的位置。一、农村小学英语听说训练现状1.师资力量薄弱农村小学的英语教师大多不是科班出身，很多教师都存在不能胜任英语学科教学的情况。“半路出家”是最为常见的，因此，口语的基础也比较差。教师的水平决定了学生的水平。所以，英语的听说训练不能落到实处。2.教学手段单一在农村，经济条件相对落后，教学设备相对简陋。一些偏远的学校甚至连录音机都没有，更不要说其他电教手段了。教师自身的基础不扎实，又没有其他渠道为学生播放正规的发音，一方面学生不能被激发起有效的学习兴趣，另一方面由于教不得法，使学生的听说能力常年没有实质性的进展。3.教研落后农村的交通、通讯条件相对落后。教师要想获得一些新鲜的资讯，基本上在客观现实上不具备便利的条件。所以，有关英语学习最新的教研成果，农村学校都不能第一时间获知。另外，像一些教学比武课、观摩示范课，农村学校的开展也是极为有限的。教学科研能力不能上一个新的台阶，也就很难在实际的英语教学中帮助学生获得听说能力的突破。二、农村中小学英语听说训练的途径与方法1.全英语组织教学三年级作为英语学习的起始年级，应该一开始就适应全英语教学。从最简单的日常交往用语和课堂的指令语开始，从陌生―反应慢―逐渐熟练―条件反射发展出来自动化的听说能力。这是一种比较科学的方法，因为随着年级的增长，学生掌握的词汇量肯定是逐渐增多的，如果从外部为学生创设一个无处不在的、浓厚的英语学习环境，不仅能起到烘托课堂气氛的效果，还会使学生听说能力训练的途径增加。2.课前三分钟口语展示每节课的前三分钟，由学生进行口语展示。这个展示过程可以是讲一个英语小故事，可以是进行交际对话，也可以是为大家介绍一个地方、一件物品。起始阶段，小学生们会无所适从，不知道应该怎样度过这三分钟，教师要进行引领，甚至可以先做示范，待学生掌握了其中的规律与方法，学生可以独立完成，也可以自由搭档。需要特别指出的是，学生的三分钟展示都需要提前做好准备，内容不能重复。如果时间允许的话，还可以请同学们对其进行评价，评价以正面鼓励为基础，这些评价最后都会被计入到期末的成绩中。这样，不仅让学生有了长期坚持训练的动力，而且培养了学生学习英语的自信心。3.建设英语文化学习语言，难就难在没有真实的语境供我们随时实践。意识到这一点后，教师就要通过各种机会创设真实的语言学习环境，让学生独立自主地完成学习任务。例如，制作26个字母卡片；用祈使句作为指示牌贴在校园中、班级中；在班级的文化墙上展示学生的三分钟英语风采照片……即使在课间，也鼓励学生用英语主动地进行交流，通过不断地在实践中运用英语，形成一种积极向上的英语文化，使学生能够嫁接新旧文化之间的联系，同时感受到英语的无处不在。这样不仅能够帮助学生养成良好的英语习惯，也能为学生提供尽可能多的运用语言的途径。4.扎实推进教学语言学习最大的特点是实践性强。没有频繁的实践机会，是不可能获得扎实的语言能力的。所以，教师要尽可能抓住每一个英语学习的机会，在每学完一课之后，根据所学的内容，改变成不同的教学实践活动。可以根据提纲说故事，也可以进行英语复述；可以自编英语小故事，也可以和学生一起进行口语交际，总而言之，根据小学生好动的特点，将学习的内容和复习的途径紧密的结合在一起。5.拓展英语实践渠道虽然农村学校的学习条件相对落后，但是要想开展形式与内容更加丰富多样的英语活动，也是有很多机会的。比如，学习演唱英语歌曲；学习组织开展英语学习的活动；定期进行英语朗读比赛等，不仅可以进一步提高学生英语运用的实践能力，还可以为农村小学进行社团的建设提供一个样板与雏形。这些活动要突出实效，并不一定需要高昂的成本。需要特别指出的是，面对当前农村英语听说训练的现状，途径的建设与方法的使用虽然重要，但是，根本上来说，还是要加大对教师师资的建设，努力打造一支高质量的教学队伍。在现实条件下，克服可能存在的困难，多进行校内教研，教师之间互相进行英语课观摩，观摩之后进行评说。同时，多组织英语教学的读书交流活动。这些成本较低的教学教研也可以起到提高教师素质的目的。总之，英语课堂是培养小学生运用英语交际的主要?龊希?特别是对培养农村小学生的听说能力，显得尤为重要。因此，农村的英语教师还是要不断进行探索，充分发挥教师与学生在教学中的主观能动作用，为培养学生的听说能力尽可能开拓出更多的途径与方法。一、现状分析目前，在内地西藏班的教学组织形式上，有单独的西藏学校、汉藏合校但汉藏分开编排的藏族普通班、汉藏混合编排的散插班、行政班与教学班混合编排分层组织教学的模式等几类，每一类教学都有与之相应的优势、不足及适用条件，并在具体教学实施中，都有其特别针对藏族学生特点的教学方法。华东D中学作为具有汉藏混合编排的散插班特色的学校，有其特定的代表性，为我们本次研究提供了很好的样本。当前内地西藏班的教学模式主要有这么几种：单独的西藏校，即该校所有的学生都是来自于西藏地区，像北京的西藏中学就属于此种情况，学校里的学生都是来自于区内；汉藏混校，即汉族和西藏的学生在同一所学校学习生活，这里面又分为两种。第一种是汉藏合班就是汉族和藏族的学生在同一个班级里学习，也就是我们所说的散插班，此次调研的D中学就属于此种情况；第二种则是汉藏学生分别排班的类型。基于此次调查所获得数据和资料，现从教学组织形式、教育教学过程和学生管理三个方面分析：1、教学组织形式汉藏混校的优点之一就是便于汉藏学生之间的了解和融合。散插班中的学生有着不同的家庭背景、教育背景、成长经历和文化环境，但这些都不是影响同学之间交流的因素。另外，在散插班中，藏区学生的汉语口语表达能力有了很大的进步。由于藏区的学生在没有来到内地之前基本上都是在使用藏语交流，汉语的口语表达能力存在着欠缺和不足，但由于在普通高中学校要使用汉语普通话，这就使得他们多了一个学习语言的环境和机会。但是汉藏混校也有不利的地方，其中之一就是可能会使西藏学生产生较大的压力，产生自卑的心理。因为，本地生的学习成绩往往都好于西藏生，这样会使他们选择朋友或者形成同辈群体的时候出现隔阂和障碍。2、教育教学过程为了能够帮助内地班的学生夯实基础，D中学特在每周六日为他们补习相关课程。根据文理分科的不同，针对学生的弱势学科来组织教学。主要有两种方式：一是教师集中组织补课；另外一种则是志愿者联盟组成“一对一”的护助小组。集中补课在帮助西藏班的学生加强基础知识的同时，也可以促进他们和教师以及学生的交流。这样一方面可以形成良好的师生关系，可以进一步地促进课堂教学有效展开和组织；另一方面也可以加深汉藏同学之间的了解和沟通，形成良好的同辈关系。3、学生管理D中学坚持的是一条少而精的发展路线，将自己的学生定位于精英。在学生管理上，已经建立了一系列的制度。在生活上，由于西藏学生远离家乡，缺少家庭的照顾和父母的关怀，因此他们就采取了一种叫做感情补的方法；在思想上，采取的是双向管理，让西藏生跟内地生充分接触；成立了专门处理西藏生工作的单位—“西藏办”；品德管理方面侧重于学生的理想教育和养成教育；学习方面集中在学生学习习惯的养成和学习方法的培养。我们可以看出汉藏混校最大的优势就是可以加强同学们之间的交流和了解，而且这种了解是双向的，即在交流的过程中，藏族学生和汉族学生分别对彼此的政治、经济、文化和社会发展有了一定的了解。这对于加深民族团结、维护国家统一有着积极的推动作用。同时，在了解过程中形成的同辈群体可以满足学生的情感交流、促进学生的兴趣爱好发展，帮助彼此获取社会信息、学习社会规范、增强自身的社会环境适应能力。二、存在的问题D中学尽管在内地西藏班的办学和学生管理中形成了自己的特色，但是在调查中我们也发现一些问题：1、学生学习适应困难尽管说在内地西藏班就读的学生相对于藏区的同年级学生来说已经是比较优秀的了，但是在散插班中，和汉族的同学相比，他们还是处于不利地位的。他们的基础知识差，学习方法不正确，没有养成良好的学习习惯。加上他们刚从初中生到高中，面对众多要学习的科目，会在心里形成一种无形的压力。有学生在上课的时候会犯困睡觉。这一方面说明了，学生对老师所讲课程不感兴趣，感觉枯燥和乏味；另一方面也说明了自身对学习的认识不足，没有把学习放到一个重要的位置上去。因为在国家政策的照顾下，他们不用参加全国组织的统一入学考试，而且基本上都可以考入985高校，因此他们在某种程度上会把学习放在一个比较低的位置上，会让位于其他的活动和事情。在学习上如果遇到难题，一般情况下，他们是不会向当地的学生寻求帮助的，但会找老师。不会找同学帮忙是害怕自己问的问题比较容易，会让本地的学生瞧不起。这种自卑的心理在其他方面也有所表现。比如即使他们是错误的，也不能容忍其他人批评自己；在体育活动和文艺比赛中争强好胜等。2、学生基础差，课堂效率低教师在讲课的时候，不知道应该按照怎样的进度或难度来组织课堂。如果进度快了，藏族的学生可能会听不懂，不能达到教学目标；如果以他们的标准来展开教学，本地的学生又会觉得十分容易。也就是说，在本地生和藏区的学生之间找不到一个平衡点。因为没有一个有效的教学标准和教学进度，因此如何提高课堂效率成为了一个永远的课题。因此，“最近发展区”就成为了影响课堂效率的一个关键因素。3、学生的心理问题由于西藏班的学生处在另一种完全不同于藏区的文化环境当中，在生活上学习上和日常的人际交往过程中难免会产生一些不适应。如果没有一种恰当的途径用来释放，就可能会导致产生心理问题。在访谈中，D中学的校长和主任就谈到，学生这么小远离自己的父母来到内地上学，会对他们的心理产生不良的影响。在D中就读的高中生，处于马斯洛需要层次理论中“爱和归属感需要”的这一个阶段。4、藏语课安排不合理语言是沟通的桥梁，也是身份认同的一个表现。但D中学现在并未开设藏语课程。主要原因为：一是由于散插班，学生比较分散，不便于统一组织；二是，本地学生要参加高考，如果藏区的学生去上藏语课，势必要有一节课是用来安排本地的学生自习；第三，藏语文老师的缺少。藏区的学生有学习藏语的需要，但现在校方不能满足他们的需要。这样势必会使得他们的藏语文退步。藏区的学生在交流时使用藏语，这样他们的口语表达能力会得到进一步的提高，但在书面表达上存在着欠缺。三、解决措施为了使内地西藏班的学生更加的适应内地的学习和生活，教育行政部门、学校和教师应该对当前办学过程中出现的问题加以重视，并实施相应的措施。第一，继续实施内地西藏班政策，完善相关制度为了培养西藏经济社会发展过程中所需要的大量的优秀人才，国家应该继续实施这一政策，并加大招生力度，满足更多藏区学生求学和获得优质教育的需要；完善学校管理制度，使学校学生管理规范化；第二，加强教师培训，提高教师地位应该加强教师为西藏文化方面的培训，学习藏族文化历史知识，开展相关的专题讲座，使教师对西藏的历史有一定的了解和熟悉；不断提升自己的专业素养和教师技能。同时应该增加藏语文教师编制，开设藏语课程；提高教师的经济地位、社会地位和法律地位，充分发挥教师在教学过程中的主导作用；第三，开设藏语课程和心理课程藏语是西藏生的母语，是他们沟通的桥梁，是他们加深对本民族认同的一个重要保障。为了能够使学生更多地了解本民族的语言和历史，学校应该开设相应的课程。此外，学生在毕业之后要回答藏区工作，能否说一口流利和标准的藏语直接会影响到他们今后工作的是否顺利；处在青春期的学生，在学习上、生活上和性上都会产生一些困惑和不适，为了使学生们能够正确地看待这个时期所特有的一些问题，学校应该开设的相应的心理学课程，举办相应的讲座。第四，开展文体活动为了加深西藏和内地之间的文化交流、促进藏汉学生的了解，发挥学生的特长，学校应该开展相应的文化体育活动，组织学生参观当地的历史名声古迹。同时要鼓励并支持学生自己组织社团，培养学生的自我管理能力和风险担当意识。7.1菜单和工具栏7.1.1设计菜单菜单具有较好的组织形式和内容,是应用程序的一种直观的反映。用户通过菜单很好地理解应用程序,方便地使用应用程序2020/1/167.1.1设计菜单1.创建一个完整菜单系统的步骤(1)规划菜单系统,确定需要哪些菜单、出现在界面的何处及哪几个菜单要有子菜单等。(2)创建菜单及子菜单,用菜单设计器定义菜单标题、菜单项和子菜单。图7-1菜单系统组成(3)指定菜单所要执行的任务,例如显示表单或对话框等如果需要,还可以包括初始化代码或清理代码(4)选择“预览”按钮预览菜单系统(5)从“菜单菜单上选择“生成”命令,生成菜单程序以及运行菜单程序,对菜单系统进行测试(6)从“程序”菜单中选择“执行”命令,然后选择已生成的菜单程序运行。2020/1/162.菜单系统结构及组成个完整的菜单系统如图7-1所示。主要包括菜单栏、菜单标题、下拉菜单、菜单项和子菜单。菜单项中可包括VFP命令或者子菜单。HL0色区↓可回dⅡ改公,旧±目马存为G)子菜总菜单项3E:IMT\vEpB0fpe0\vip7lF半行1列民可力2020/1/16图7菜单系统组成7.1.2使用菜单设计器创建菜单使用菜单设计器可快速开发出菜单。可用以下几种方法打开菜单设计器单击“常用”工具栏上的“新建”按钮,从文件类型列表中选择“菜单”,然后单击“新建文件”按钮。选择“文件”菜单的“新建”命令。应用项目管理器,即从项目管理器中选择“菜单然后单击“新建”按钮。2020/1/167.1.2使用菜单设计器创建菜单(续)在打开“菜单设计器”之前,系统将打开“新建”对话框,如图7-2所示,可以创建两种形式的菜单普通菜单和快捷菜单,单击其中任何一个按钮可打开菜单设计器。普通菜单和快捷菜单的菜单设计器在