血凝仪与凝血弹性描记仪教学课件

血凝仪与凝血弹性描记仪血凝仪与凝血弹性描记仪血凝仪与凝血弹性描记仪第三章自动血凝仪(automatedcoagulationanalvzer)的检测原理(一)凝固法用于测定血浆凝固时间试剂反应槽血浆→→血浆凝固(反应终止)定量加取试剂、提供37±05℃的反应温度InnovationteachinginquisitionRenHongya【Abstract】Theinnovationeducationisthecomprehensiveadvancementeducationforall-arounddevelopmentkey,hastheinnovationabilityistheeraofknowledgeeconomytalentedperson’soutstandingfeature.Butmathematicsisthoughtgymnastics,israisesthestudentinnovationabilitythecriticalposition.Therefore,muststimulatethestudentpositiveinitiativeinquisitioninmathematicsteachingthedesire,urgesitsstartbrain,initiativeinnovation.教育的根本目的是培养人、塑造人，为社会输送人才。创新教育是全面推进素质教育的关键，具有创新能力是知识经济时代人才的主要标志。而数学是思维的体操，是培养学生创新能力的重要阵地。因此，在数学教学中要激发学生积极主动探究的欲望，促使其开动脑筋，主动创新。1让学生想创新托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣和好奇心。而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。精彩的课堂开头，往往能给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，在教学中要有意识的设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极的探究、创新。例如，在教学“小数的性质”时，我设计了一个有趣的问题：小明碰到一道难题，同学们来帮帮他好不好？（学生们齐答：好！）这题是在5，50，500后面填上适当的单位，并用等号把他们连接起来。顿时学生感到新奇，纷纷开始议论。有的说加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米，有的说加上元、角、分可得5元=50角=500分，这时我又提出一个问题：能否用同一单位把上面各式表示出来。于是学生就得出了5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，我接着就导入新课说：这几个数之间是否相等正是我们这节课要研究的小数的性质。这样的创设情境，形成悬念，就使学生急于探究、积极思考。2使学生能创新放手让学生进行数学的“再创造”活动，是小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力的“钥匙”。数学“再创造”的教学方法是荷兰数学教育家佛赖登塔尔提出来的。他强调：“学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来”。而许多发明创造都是多人合作的结果。组成学习小组可以充分利用集体的力量，使班级、小组、个人等多种学习形式结合起来，真正发挥合同学习的优势。小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对所讨论内容的见解。并把不明白的问题提出来，小组讨论解决，达成共识，然后归纳整理，全班交流。实践证明，分组学习讨论是一种有效的学习方式。在小组学习讨论中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，后进行可以得到帮助和提高，学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力都可以得到发展。另外，在教学中还要注意学生的动手操作能力的培养。动手操作可使学生手脑并用，发散学生的思维。例如：在教学平行四边形的面积计算时，我给学生准备了一组材料（剪刀、平行四边形纸片），然后分组活动，发挥他们的合作优势，让他们边议论边动手操作，从而得出了两种方法。其中有一组首先沿平行四边形的高剪下一个三角形，拼成一个长方形，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，所以，平行四边形的面积=底×高。而另一组的做法是：在平行四边形的中间作一条高，沿高剪下成两个梯形，然后平移拼成一个长方形，从而推导出平行四边形面积的计算公式，平行四边形的面积（s）=底（a）×高（h）。这样做，学生既自觉主动的获得了知识，又不受教材的束缚，创造出了独特新颖的解题方法，发展了学生的发散思维。3维系创新热情数学应突出以练习为主线。通过练习，学生才能发现问题、解决问题、才能有所创新，并通过成果取得鼓励性的评价，维系创新的热情。通过一题多变、一题多解、一题多用及观察性和讨论性的练习，激发学生的发散思维、鼓励直觉思维，真正培养思维的创造性。例如：下列各数9、6、18、27能组成几个比例？在□里填上什么样的数字才能使3□2□能被3整除？在□里填上适当的数字。（1）哪些小数的百分位“四舍”后成为3.6？□.□□；（2）哪些小数的百分位“五入”后成为5.0？□.□□。这些开放性的题目，有利于培养学生良好的思维品质和分析问题、解决问题的能力。有利于使学生从“唯一正确答案”的固定模式中跳出来，学会求异思维。我们教材上的练习大多是演算、推理、证明等，很少涉及如测量，画图等实践活动方面的内容，在实际教学中“培养学生的动手能力”还远远不够。我在设计练习时则注重去充实这方面的内容。例如：我让学生用量角器和直尺画一个等腰三角形。教学完平行四边形以后，我设计了这样一个练习：用量角器、直尺、三角板画一个夹角为50°的平行四边形。在教学完长方形的周长以后，我又设计了这样一个练习：画一个周长是20厘米的长方形，想一想：你有几种不同的画法？还有教学完梯形的面积计算时，我给学生一个梯形图，让他们想法去计算它的面积，这就训练了学生运用知识的综合能力。另外，在教学中，教师还要注意通过设置对比练习、变式练习等促使学生巩固和灵活运用新知识，从不同角度去发现事物的本质特征，培养学生的思维的灵活性。在设计练习时要有针对性的分层次设计，使基础差的学生在练习中巩固基础、掌握新知识。总之，教师在教学中切实重视学生创新培养，精心组织教学，就会培养出更多适应国家现代化建设的创新型人才。这是时代所需，也是学校、教师的使命所在。词汇是构成语言的三大要素之一，是最基本的语言材料。英国语言学家D?A?Wilkins曾经说过“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇学习是语言学习的关键部分。然而，目前大量的应用语言学方面的研究发现：词汇问题是制约外语学习的瓶颈。农村的学生升入初中后，才开始比较正式地学习英语。尽管教师的教和学生的学都投入了大量的时间和精力，但效果却不令人满意。笔者试图和大家一同探讨如何有效地教英语词汇这个问题。一、农村学校英语词汇教学的现状。笔者通过多次听课发现，目前农村学校的教师在教授英语词汇时主要使用以下方法：（1）课上带读，死记硬背。在学习新单元之前，老师会集中处理词汇。教师先带学生读几遍，一边读单词的发音一边读该词的拼写和意思。然后让学生照着做，几分钟后教师检查学生的掌握情况。（2）脱离语境，扩展不足。很多老师在教学生单词意义时仅仅教学生认识词汇表上的意义而没有把单词和其对应的语境联系起来。并且对单词的词性，派生和其常见搭配也没有深入。（3）欠缺词汇学习的策略培养。老师关心的只是学生是否“死记硬背”住了单词，却很少给予如何记词汇的相关指导。以上误区反映了当前的词汇教学仍然停留在“读音＋拼写＋词义”（张强，2008,转引自王蔷等,2010）这个层面上。这种教学模式显然有很多弊端：1.大量的死记硬背会使学生感觉不到词汇学习的乐趣，反而滋生出对词汇学习的反感从而丧失对英语学习的兴趣。2.在脱离语境下学习英语词汇容易导致学生对所学的词汇一知半解，是不利于学生建构词汇学习系统的。同一语言在不同的环境中的含义不同，同一词汇在不同的语境中也会有很大不同的。比如：动画片《功夫熊猫》中老乌龟说过一句经典台词“Yesterdayishistory，tomorrowismystery,andtodayisagift―thatiswhyit'scalledthepresent.”我们知道present这个词有很多意思，比较常用的是做名词时意为“礼物”和“目前”，作动词时意为“赠与”，做形容词时意为“在场”。二、探索词汇教学的有效途径。1.“音、形、义”结合教学，夯实英语基础。如果说词汇是语言学习的基础，那么语音就是词汇学习的基础。英语是拼音文字，语音是英语表达的媒介，只要音发的准就不难记住词。这首先要求教师的发音规范，其次要鼓励学生多听原版录音。通过不断实践让学生掌握牢固的语音知识，养成良好的发音习惯。还要教会学生如何分音节和拼读规则，多数拼写复杂的单词都是有多个音节组成的，按音节的发音来记忆单词会更加准确。这样力求使学生做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”（刘道义，2009）。2.运用联想建立wordweb，温故而知新。当教师在讲解一个新单词时，应该鼓励学生利用头脑风暴法展开联想，把这个词使之与其他不同词汇发生关系，从而帮助学生及时复习学过的单词，又与新的单词建立联系。3.利用构词法,降低记忆难度。构词法体现了词形变化的现象和规则，利用好构词法教学可以帮助学生触类旁通地学习英语词汇，从而迅速扩大词汇量。英语最常用的构词法包括派生法、合成法和转化法。派生法是由词根利用前缀或后缀派生而成的。前缀改变原词的意思但通常不改变原词的词性;后缀加在词干的末尾,改变原词的意思,并且在很多情况下改变原词的词性。如:nationn（国家，民族）→nation+al（形容词后缀）构成形容词国家的，民族的。合成法就是把两个以上的词,组合成一个复合词。如:get→together（聚会）就是由动词get和副词together构成。转化法就是把一个词从一种词类转成另一种词类,即不改变词本身的拼法,转成其他词类。如:stuffn（原料）→stuffv（填满）。利用构词法可以对词汇分类整合,使学生举一反三,削减了词汇学习的数目,降低了记忆的难度。4.注重语境,帮助学生在“在做中学”。“如果把一个单词的形式及其功能特征的综合体置于一个完整的词汇环境中来学，学起来就比较容易”（Carter，1999，转引自王蔷等,2010）。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。这实际上是遵循词汇教学中“词不离句，句不离文”的原则。其目的不但要学生记住词的音形义，而且引导学生把学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的功能，达到教、学、用三者统一（温莲英，2009）。这就要求教师在教英语词汇时，应尽量创设更多的与词汇意义相结合的相关语境。这样可以进一步提高学生在不同语境中对词义的准确把握，从而提高学生的英语词汇综合应用能力。5.适时激励，培养学生对英语的热爱。兴趣是最好的老师，所以作为教师最重要的是要让学生感受到词汇学习的乐趣，从而自觉自愿地学习，这样才能达到词汇教学的最佳效果。而现在随着国家对农村教育的重视，多媒体教学也越来越多地走进农村学校的课堂，开阔了农村孩子的视野，增加了教师的知识容量。笔者在实际教学中运用经常采用以下小方法。比如：读一些非常简单的英语小幽默和短小简单的英语故事，让学生体会英语这种语言的魅力。在多媒体教学中运用经典的英语电影，并鼓励学生课下多看一些简单的英语原版电影，加深对英语文化的了解，同时也可以巩固所学词汇。总之,词汇教学的方法多种多样。教的最终目的是要帮助学生正确而又恰当地运用所掌握的词汇,并不断积累内化新的词汇，为学生的听、说、读、写、译扫清障碍,从而整体提高英语水平。第三章自动血凝仪(automatedcoagulationanalvzer)的检测原理(一)凝固法用于测定血浆凝固时间试剂反应槽血浆→→血浆凝固(反应终止)定量加取试剂、提供37±05℃的反应温度散射比浊:散射光强度1.比浊法均增大透射比浊:吸光度大小2.电流法(钩法)3磁珠法(粘度法)2.酶原(凝血因子)的检测(过量)激活剂±酶原水解(过量)产色物质-底物+酶→产色物质(显色)3.酶抑制物的检测:酶抑制物+(过量、定量)酶(过量)产色物质底物+(剩余)水解产色物质(显色)(三)免疫学方法用于检测凝血因子、酶抑制物的含量1.透射比浊法