注：VHF-DSC的专用信道教学课件

注：VHF—DSC的专用信道6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。注：VHF—DSC的专用信道注：VHF—DSC的专用信道6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。VHF&VHEDSC丽●●●●●●●●●●●●题●●●●●●●●●●●●●GMDSS原理与操作●●●VHF设备的主要通信功能●●●0●0●0●01.水上近距高无线电通信甚高频只能直线传播,受视距限制,理论上约100海里,实际正常范围30~50海里左右●为避免相互干扰,般限制发射功率船台:25W1W初中数学分类讨论思想应用很广泛，中考中常涉及此类问题。有概念的分类；有解题方法上的分类；还有几何中图形位置关系不确定的分类等等。教学过程中我们要利用学生已有的认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在数学教学中进行分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。笔者以下面的几个例子来阐述分类思想在等腰三角形教学中的应用。一、当腰长或底边长不能确定时，必须进行分类讨论例1.在等腰三角形中，若一边长为2，另一边长为3，求它的周长。分析：由于没告诉腰的长度为2，还是底边的长度为2，因此，需分两种情况讨论。解：（1）若底边的长度为2时，则两腰的长皆为3，这时三边长满足任意两边之和大于第三边，所以它的周长为2+3+3=8。（2）若底边的长度为3时，则腰的长为2，这时三边长满足任意两边之和大于第三边，所以它的周长为3+2+2=7。综上所述，这个三角形的周长等于7或8。反思：如果题目中没有明确说明哪条边是“腰”或“底”，那么需要分类讨论。三角形的三边长必须满足：任意两边之和大于第三边；任意两边之差小于第三边。二、当顶角或底角不能确定时，必须进行分类讨论解：（1）若O为顶角的顶点，以点O为圆心，OD长为半径作弧，交直线a于点E，H，则△ODE与△ODH为所求。（2）若D为顶角的顶点，以点D为圆心，OD长为半径作弧，交直线a于点F，则△ODF为所求。综上所述，得出符合题意的等腰三角形能画四个。以上解法的实质在于，确定了分类讨论的标准为等腰三角形的顶角的顶点。事实上，分类的标准是能否解决问题的关键。有关等腰三角形的分类标准通常有两种方式：（1）从角的角度出发，即以顶角或底角来分类。（2）从边的角度出发，即以腰或底边来分类。其实，上述两种分类标准是统一的，等腰三角形的顶角一旦确定，它的对边就是底边也就完全确定了。现在以三道练习作为巩固，进一步体验上述方法。由以上的几个例子和练习，我们可以看出分类讨论往往能使一些错综复杂的问题变得异常简单，解题思路非常清晰，步骤非常明了。课后，学生长长地舒了一口气！异口同声地说：“在老师的引导下，我们终于很好地解决了这类问题！”三、当高的位置关系不确定时，必须分类讨论。四、由腰上的中线引起的分类讨论例4.等腰三角形一腰上的中线把它的周长分成15和18两部分，求它的腰长和底边长。由此可见，分类思想方法贯穿在整个初中数学教材的知识点中，以内隐的方式融于数学知识体系。概括分类思想方法要有目的、有步骤地引导学生参与数学思想的提炼概括过程，增强学生对数学思想的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学的知识，提高独立分析、解决问题的能力。２０１０年７月１３日胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中说：“更加重视打牢创新基础、倡导创新精神、激发创新活力，更加重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围，大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。”中华民族的创新能力正是要靠教育来培养。在数学学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的数学教学应注重学生的主体地位，在课堂这个主阵地上，注重教学过程中培养学生的自主创新能力。只有这样教育才能得以发展，中国才有希望屹立于世界先进民族之林。那么，在课堂这个主阵地上，如何培养学生的自主创新能力呢？下面就本人的看法谈几点体会。一、改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识在过去传统的教育中，由于各方面的因素，许多教师对教育目的产生误解，认为教育的结果是为达到考试的高分数，于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制，单方面灌输，实行“满堂灌”，都希望学生能在短短的课堂时间内学到更多的内容。长期进行这样的教育操作，使学生的学习意识错乱模糊，学习数学的热情和主动性缺乏，严重影响了教学效果。要改变这种现状，在教学中就要注意学生自我学习意识的培养。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育，因此学生必须要有明确的自我意识，自主参与学习。如何才能唤醒学生的自我意识，让学生自主参与学习？1.教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。要改传统的灌输式教学，经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。2.还学生课堂学习主人的地位。学生是学习的主体，也是承受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”“填鸭式”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其核心就在于解放学生，变学生的受支配地位为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。二、培养学生的创造性思维能力，使其树立敢于创新的精神传统教育使学生失去了学习的主动性和自由度，一天到晚只能听从教师的指导，从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容分辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，怎样才能做到“活”呢？1．以人为本，把学生看成朋友。教师要走下讲台，自主改变过去“高高在上”的陈旧观念，应该建立新的教育观：我们老师不应该是单一的传授者，而应是学生学习的合作者、引导者和参与者。在课堂教学中，师生双方不断地进行情感交流，才能激发他们的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系，那么心理距离必然就远，学生的参与情绪必然不高，教学效率最终必然相对低下。2．提供成功机会，促进学习兴趣。学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生在回答问题时运用求异思维。3．充分发挥学生的个性。学生有自己独特的个性，因而他们在学习时常会提出一些问题，提出一些不同的意见。当这种情况出现时，作为数学老师应耐心聆听学生的分析，然后再师生共同探讨。对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，要给予适时的肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，在一连串的质疑问题面前，充分发挥学生的个性，培养学生的自主创新能力。三、把主动权交给学生把主动权交给学生，就是要让学生多实践，积极参与课堂活动，在课堂中充分发挥他们的潜能，以提高学生的数学能力。1．学生课前自主准备。缺乏学生自主准备就直接组织的课堂讨论必然举步维艰，即使勉强为之，所得的结论也必然无深度，学生的创新思维更不可能发挥。因此，在学习一篇新课之前，或评讲练习之前，学生都必须先行自学。教师必须有计划、有步骤地布置学生预习，不能使学生的自主学习无的放矢。2．给予学生足够的课堂空间。数学需要在讨论中得到深化，但教学任务的繁重、时间的紧迫，却往往使讨论开展了却又草草收场。在这个过程中，能力弱的学生可能根本就还没进入状态，能力强的讨论也不深刻充分，这样的问题对学生真正的能力培养及自我发展收效甚微。3.创设课堂情境，激发学生兴趣。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合教材内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用问题或章头图引入，或借助多媒体课件中的各种情境，使学生深刻理解概念、公理、公式、定理。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应的设置不同难度的问题，使能力弱与能力强的同学都得到成功的鼓励，从而对数学产生浓厚的兴趣，对学好数学充满信心。诚然，在新课程理念下，教师要培养学生的自主创新能力，这不仅仅是观念的改变，而是在某种程度上要使自己成为课程的生产者和主动的设计者。这无疑对教师的探究、创新能力也提出了更高的要求。因此，教师要发展自己的教学能力，要有创新精神，要激发创新意识，提高创新自觉性，主动将创新的思想和方法贯穿到课堂教学的过程中。任何科研都要为教学实践服务，从这个意义上讲，创造性教学实践应该是最理想的教学状态。教师只有通过对自己教学经验、教研资源的研究处理，通过对以往教学经验的反思，通过对当前的各种教育理论的把握，才有可能获得自己从事创新教学的支点，有了这个支点，教师就会培养出具有自主创新能力的优秀学生。VHF&VHEDSC丽●●●●●●●●●●●●题●●●●●●●●●●●●●GMDSS原理与操作●●●VHF设备的主要通信功能●●●0●0●0●01.水上近距高无线电通信甚高频只能直线传播,受视距限制,理论上约100海里,实际正常范围30~50海里左右●为避免相互干扰,般限制发射功率船台:25W1W●●02.工作频段为156—174MHz●频率f:156M~174MHz●波长入=C/f=3*108/156M~174MHz1.72~1.92m2m●天线体积小,安装方便。●●。●●●●3.可实现通信:A1海区:船←→岸无线电通信●船←→船通信(驾驶台之间)●现场通信(搜救作业)●●0二、VHF无线电设备的配备要求●根据1988年SOLAS公约修正案要求●海上船舶必须配备——具有无线电话和数字选择性呼叫(DSC)通信功能的甚高频(VHF)无线电通信设备●船舶还应配备3台(300-500总吨船舶可以配备2台)救生艇筏上使用的双向V无线电话通信设备●对仅航行在A1海区的船舶可以配备VHFCH70EPIRB,用以代替卫星EPIRB实现遇险报警●●●●●三.ⅦHF—TEL通信功能●0●0●0●0港口引航业务、船舶动态业务通信公众通信。在A1海区船舶能通过该海区的ⅤHF海岸电台和陆上电话网用户进行通信驾驶台对驾驶台通信。实现船舶操作、安全避让、船舶移动等通信近距离搜救协调通信,搜救现场通信。海上VHF通信波段CH16信道是无线电话遇险和安全频率。VHFCH16信道的值守。●●●●●四.VF-DSC呼叫功能●0●0●0●0●遇险报警、遇险收妥。●紧急、安全、常规呼叫。●打直拨电话(在A1海区可以实现船经岸与陆上电话网用户的自动连接。)●自动值守(VCH70DSC值守机)。●AIS(自动识别系统)采用数字通信技术,工作在ⅥHF波段,实现了船位的自动播发和收集,及对附近船舶的监测注:VHF—DSC的专用信道—-VHFCH70信道●●●●●频率的划分:意:相邻信道间隔25kHz●0●0●0●0船台发射:156025~157425MHz岸台收岸台发射:160.025~162025MHz船台收某一频道上,船台的接收频率比发射频率高4.6MHz156025~157425MHz●160025~162025MHzVHF频道划分:●●●●●●●0●●●●国际(rTU)信道:国际电信联盟共有59个信道0●0●01~28信道共57个:单工信道20个●60~88信道双工信道35个,保护信道2个A|S1:161975MHzA|S2:162025MHzAS专用信道●美国(UsA)信道:把国际信道的部分双工信道变成单工信道,并禁用了一些信道。双工变单工:01—05、07、18、19、21—23、63、65、6678-83、88,加原来22个,共43个单工信道●禁用信道:02、15、60、61、64、75加拿大信道:●将下列「TU双工信道变为单工信道:CH6OCH62、CH64专用气象信道:美国、加拿大海域广播气象预