陈阅增普通生物学第1篇3细胞结构与细胞通讯教学课件

陈阅增普通生物学第1篇3细胞结构与细胞通讯陈阅增普通生物学第1篇3细胞结构与细胞通讯陈阅增普通生物学第1篇3细胞结构与细胞通讯3细胞结构与细胞通讯31细胞的结构3.1.1显微镜:揭示了细胞的微观世界口人眼的分辨力仅有01mm口光学显微镜的分辨力可达到200m,为人眼的500倍口显微镜的发明为细胞的发现奠定了基础,没有显微镜就不可能有细胞学诞生近几年，我们结合本科教学评估，对国内外植物生产类专业人才培养情况进行了调查研究和分析。总的情况是：(1)我国高等农业院校本科人才培养的口径有变窄的趋势，所增设的本科专业越来越多、越来越细，与国家对宽口径、复合型人才的需求相矛盾。(2)我国高等农业院校本科人才培养的教育教学理念基本上仍然沿用传统的“秀才型”、“学院派”的相对单一化的、封闭式的“通识教育+专业基础+专业教育”人才培养模式，强调教师对学生被动的知识灌输，忽视学生自主性和研究性学习能力的培养。所设课程过多，而且多为必修课和限选课，选修课所占比例很少。(3)明显存在重视理论教学，轻视学生创新能力、工作能力、动手能力的培养的问题，使培养的本科人才实践能力弱、创新能力差。随着我国经济社会、研究生教育的迅速发展，原定的我国高等农业教育本科人才培养的目标――“培养高级专业人才”――该调整为“培养复合型创新人才”。创新性人才培养模式的建立也是近年来世界高等教育界关注的热点问题。1995年，美国设立了“研究型大学本科教育全国委员会”，提出了美国研究型大学的改革课题是：重建本科教育；其特征是：研究功能必须与教育功能密切结合，本科生教育不能孤立于研究活动之外：新的本科教育模式应该使本科教育成为学校整体不可分割的一部分；打破学科专业之间的壁垒，大学本科教育应建立跨学科专业学习制，并强调本科生进行有创造性的专业项目研究。麻省理工学院在其最新的本科教育报告中提出要建立教学－科研－社区三位一体的教育。日本的大学一改原来按照农学、园艺等专业培养的模式，变成现在按照植物生产类培养复合型人才的培养模式，其课程设置实行模块化，大大增加了学生选课的自由度。2003年，中国农业大学提出了“宽口径、厚基础、个性化、研究型、学分制”的本科教育改革思路和总体方案，即本科教育在低年级实施通识教育，高年级进行宽口径的专业教育，建立研究型教育教学创新体系，进一步推进在培养方案和导师指导下的自主选课学分制。植物生产类专业既是传统的优势特色专业，又是发展十分迅速的专业，必须用现代生物技术和信息技术不断充实这些专业。植物生产类专业的突出特点是综合性和实践性强，同时作物生产周期长、环境因素变化大、作物生产过程涉及因素多、目标多元化(高产、优质、高效、生态、安全)、技术复杂度和时空灵活性大。植物生产类专业培养的本科人才既有从事现代农业技术特别是生物技术的专门研究人才，又有大批直接面向“三农”的技术推广和管理人才。因此，如何培养符合国家时代需求的植物生产类本科创新人才是目前各高等农业院校教学研究和改革的重点之一。根据“宽口径、厚基础、个性化、研究型、学分制”的本科教育改革思路和总体方案，中国农业大学农学与生物技术学院对本科培养目标和教学计划进行了大幅度调整，提出将农学、植保、园艺、种子科学与工程等专业按照“植物生产类”进行招生和培养，打通专业类别之间的公共基础课和学科基础课，形成跨专业的教学平台：增加选修课比重，突出实践教学的地位，着力培养学生的创新能力：2004年正式开始按照植物生产类专业大类进行招生和培养。我们通过教学研究和具体实践，创建了植物生产类“两体系、三层次、模块化”教学体系，制定了植物生产类专业本科人才培养方案。一、植物生产类专业“两体系、三层次、模块化”教学体系两体系：将理论教学和实验实践教学分设，形成了理论教学和实验实践教学相互结合又相互配套的两大课程体系，即理论教学体系和实验实践教学体系(图1)，特别是构建了崭新的实验实践教学体系，有效解决了原来以课程设置实验所存在的内容重复问题，大幅度增加了实验实践教学的比例和新的实验内容，有利于强化学生的动手能力、专业技能和解决实际问题的能力。三层次：将理论教学分为公共基础理论、专业大类基础理论和专业理论三个层次。强化了两个基础，打通了专业类别之间的公共基础课和学科基础课，形成了跨专业的教学平台。将实验实践教学分为以训练学生基本实验操作技能为目的的实验室技术实验层次，以培养学生动手能力和专业实践能力为目的的田间技术实验层次，以提高学生理论联系实际能力和创新能力为目的的创新实验层次。在具体的实验实践教学中，根据实验实践教学层次的高低，从低年级到高年级，按阶段设置不同层次的实验实践教学内容，使其前后衔接、循序渐进，由简单到复杂、由低级到高级，层次分明，体现了实验实践教学内容的连续性和完整性。模块化：按照不同专业设置专业理论课模块。将所有实验实践教学分为14个模块，每个模块中设置若干个实验项目，学生可以自主选择。二、植物生产类专业人才培养方案植物生产类专业的人才培养应该以加强基础理论和专业知识学习为基础，以学生自主学习能力和综合素质培养为中心，以实践与创新能力培养为突破口，在“两体系、三层次、模块化”教学体系的基础上，压缩学分总量，改革教学内容，强化两个基础，增加实验实践。学分总量定为160学分：精选必修课程，增加选修课程比例；精简教学内容，体现现代农业技术和信息技术，大幅度减少课程之间的内容重复。强化两个基础：即数学、物理、化学、外语、计算机、人文、管理、“两课”等公共基础课和植物生产类专业基础课，打通专业类别之间的公共基础课和专业基础课。加强实验实践教学：加强实验实践教学，按照本科4年的培养目标，将所有实验实践项目统一安排，按照模块设置，避免实验项目和内容的重复；大幅度增加综合性、设计性、创新性实验所占比例，使其在整个实验课时中所占比例达到50％。课程设置方案：(1)理论课程(123学分)：公共基础课68.5学分，植物生产类基础课30.5学分，专业课24学分。(2)实验实践课程(37学分)：共设置14个模块，每个模块中设置多个具体实验项目，学生自主选择其中的实验项目，每个模块中所选择的实验项目至少应达到各模块所规定的学分数。三、植物生产类专业教学管理模式为了具体有效实施植物生产类“两体系，三层次、模块化”教学体系和创新性人才培养方案，提出了具体的植物生产类专业教学管理模式，如图2所示。(1)加强教学管理，设置学院教学工作委员会。其主要职责是：对教学改革、教学建设、教学管理等方面的重要问题进行研究；提出学院本科教育教学发展规划；研究学院本科教学改革及教改项目，提出具体实施方案：制定学院本科教学经费使用方案，监督学院本科教学经费的具体使用。(2)整合实验教学资源，建设开放的本科实验教学平台即植物生产类实验教学中心。为了具体实施植物生产类实验实践教学体系，从根本上整合分散在各专业的实验教学资源，建成真正开放的本科实验教学平台即植物生产类实验教学中心。实验教学中心既拥有仪器设备先进齐全的教学实验室、智能化温室、日光温室、抗旱池、抗盐池、农学认知基地，同时，与北京、河北、山东、海南等地的50多个科研院所和企事业单位共建学生实习基地，使植物生产类实验教学中心具有相当的规模和水平。所有实验模块由植物生产类实验教学中心统一安排、统一管理，并且面向学生开放，为植物生产类专业的实验实践教学提供了一个全方位、立体式的空间。(3)实行专业责任教授制和课程(实验模块)责任教授制，各课程(实验模块)组成教学组；相关教学组形成教学团队，教学团队带头人由相关课程责任教授讨论产生。(4)按照植物生产类进行招生，在第1-5学期实行公共基础和大类基础的统一教学，第6学期开始学生自主选择专业。专业课实行小班讨论制授课。按照培养计划实行学分制管理。(5)创新性实验项目、毕业设计等实行导师负责制，执行开题报告、总结报告、毕业答辩制度。音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择适当的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。在笔者几年的教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着如下几点体会：一、针对年龄特点选择适合教材是上好音乐欣赏课的关键初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品。这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。〈一〉有优美音乐旋律、结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：外国作品圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基《图画展览会》，中国作品《丰收锣鼓》、《百鸟朝凤》等。〈二〉初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感情绪也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，像描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》，表现作者个人感情的《命运交响曲》以及包含音乐家创作心情的《辛德勒名单》等等。〈三〉初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬《第五交响曲》、肖邦《C小调革命练习曲》、中国作品《草原英雄小姐妹》《嘎达梅林交响诗》等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。〈四〉对欣赏音乐的兴趣，而保证这个兴趣的前提就是选择最优秀的音响资料，对那些虽然是名曲，但在演唱、演奏上经过随意篡改原作品的"通俗音乐"则必须拒之于欣赏教学的课堂之外。有了好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是我要谈的第二点体会：二、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。〈一〉故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事。像与歌曲《送别》相关的影片《城南旧事》的剧情梗概，听完剧情故事，学生被主人公小英子的境遇所感动，一下子就有了想听这首曲子的欲望。这时再让学生们听这首曲子，一定是"两只耳朵竖起来"。〈二〉听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐，如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（鸟叫、水响）是现实生活中的鸟叫、水响吗？（不是，是什么东西模仿出来的）那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。〈三〉谈天说地聊天法：初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多的他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想。这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。〈四〉畅所欲言讨论式：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。初中时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听日本电影插曲《啦呀啦》，有学生就说这段越来越快，感觉像赛车，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，赛车带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，创造出紧张的气氛，带给人的情绪体验的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。〈五〉增强好奇对比法：我们古浪地处西北内陆，大部分中学生对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣，在上名歌欣赏这一课时，我先播放了三首重新改编过的中国民歌，这些民歌由通俗歌手表现出来别有一番风味，学生特别喜欢，然后老师再把原汁原味的没有被改编过的原唱放出来让学生对比，在引起了学生的兴趣基础上来介绍中国民歌的知识，就可以达到学生自己主动学习了解音乐的目的。3细胞结构与细胞通讯31细胞的结构3.1.1显微镜:揭示了细胞的微观世界口人眼的分辨力仅有01mm口光学显微镜的分辨力可达到200m,为人眼的500倍口显微镜的发明为细胞的发现奠定了基础,没有显微镜就不可能有细胞学诞生3.1.1.1细胞的发现1665年,英国罗伯特虎克(Roberthooke)第一个用显微镜发现细胞,软木塞,死的细胞壁,命名细胞(ce|)。1674年,荷兰学者列文虎克(AntonievanLeeuwenhoek)观察到完整的活细胞最初提出细胞学说观点的两篇论文是:⑦德植物学家施纂叠1938年发表的论文:『论植物发现』;指出细胞是一切植物结构的基本单位。德动物学家施旺1939年发表的论:文:『动、植物结构与生长相似性的显傲研究』。指出动物组织的基本单位都是细胞。施莱登、施旺一细胞学说:(1)细胞是有机体,是所有动、植物的基本结构单位;(2)每个细胞相对独立,一个生物体细胞之间协同配合;(3)新细胞由老细胞繁殖产生。>1858年,德国细胞病理学家魏尔肖(RLCVirchow)提出“细胞只能由业已存在的细胞经分裂而产生”的著名论断,进一步完善和概括了细胞学说电子显微镜(EM):分辨力0.2nm,用加速的电子束代替可见光来照明透射电镜(TEM):样本内部的超微结构扫描电镜(SEM):样本表面的细微结构电镜:不能观察活的样本。3.1.2分级分离技术可用于研究活的样本细胞的分级分离:细胞破碎→各种细胞器分开→分别研究它们的功能最有效的仪器是超速离心机。沉降系数的S单位。S表示的是大分子或颗粒在超速离心时的沉降行为。沉降系数越大,分子或颗粒就越大。第一步:匀浆