《元素周期表》(公开课堂)教学课件

《元素周期表》（公开课堂）怎样思想，就有怎样的生活《元素周期表》（公开课堂）《元素周期表》（公开课堂）怎样思想，就有怎样的生活本节的基本规律:·原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数周期数=电子层数主族序数=最外层电子数各周期的元素数目:2,8,8,18,18,32,32稀有气体的原子序数:2,10,18,36,54,86记住1~36号元素的名称和符号上课资料判断下列说法是否正确1、短周期元素全是主族元素错,还有0族元素2、短周期元素共有20种元素错,短周期包括1、2、3周期,共18种元素3、过渡元素全是长周期元素正确,过渡元素全是金属元素4、过渡元素全是副族元素错,还有第VⅢ族元素上课资料师生关系是否融洽、和谐，直接影响教学的成与败。师生交往包括信息的传递，情感的交流，物品的交换等，在课堂教学中最重要的是情感的交流，创造和谐的课堂气氛主要在教师，这是教师在课堂教学中主导作用的具体表现。第一，教师应以自己的人格魅力影响学生教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，教师是当之无愧的强者。教师不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。教师会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。具体说来，教师是课堂教学的组织者。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，它是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等等都会做出评价、做出“信任”或者“不信任”的判断，或亲师信道，或逆反不信，甚至把对教师的好恶迁移到教师所教的课程上来。因此，教师应时刻重视和加强自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，教育教师要以自己对教学事业的热爱，教育教师以“学高为师、德高为范”作为自己的座右铭，处处为学生作表率，树立了老师在学生心目中的良好形象。作为教师，首先要把自己和学生放在平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚学生。其次是教师要能够使后进的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感情交流成功与否的关键。教师应用师爱创造后进生的五优先，即回答问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，更好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。其次，教师应利用极具亲和力的语言激励和鼓舞学生语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。作为一名教师，应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，从而有效地促进自身的发展，使自己成为一名优秀的人民教师。教师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师只要走进教室，就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。我们时常提醒自己要善于调节情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。教师在备课中，要认真备好导人语，用语言的魅力激起学生的学习兴趣；教师在语言教学中范读课文，要用充满感情的朗读，把学生带入课文的情景，在讲课中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分；在课堂上要注意语言文雅、高尚纯洁、健康、准确、生动，在教学过程中，用饱含感情的语言渲染课堂气氛，有时还能在抽象枯燥的教学内容中，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。这就要求我们教师要用最佳课堂语言产生最佳教学效果。课堂语言受特定因素制约，即受特定语境、特定内容、特定对象的制约。课堂语言是综合的语言表达艺术。在实际教学过程中，教师的课堂语言并不是单纯的口头语言表达，而是具有多种形式的综合语言表达。除口头语言之外，还有表情语言、姿态语言、手势语言、板书语言等等。课堂语言是教学过程中最关键的一个环节，因为语言具有传递信息、启发智力、培养品德的作用，也具有语言的示范作用。教师在讲课时语言的表达，是学生直接模仿和学习的活样板，教师掌握的词汇丰富多彩，运用词语准确鲜明，讲课生动、有趣，表情达意优美亲切，讲究修辞，谴词造句合乎语法规范，对学生的语言熏陶将是最生动、最具体、最深刻的。经验告诉我们，无论教师在上课前考虑的怎样严密，课堂语言也不可能安排得尽善尽美。只有通过不断的教学实践，才能掌握课堂信息传递的语言规律，使词语和表达方式、语句的组织安排更符合教材知识信息传递的需要，从而取得更佳的教学效果。再次，课堂教学中。教师应以得体的体态唤起学生学生对教师举动的观察，具有独特的敏感性。在教学中，教师应注重自己的体态感情的释放，教师在教学中应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认知活动。许多教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整个课堂中都自始至终表现出对学生信任和激励的神态。根据课堂需要，教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现出沉思等多种的表情，以此来焕发学生的活力，教师还常常为学生的成功表现出兴高采烈，为学生的出色表示赞许。为活跃气氛，有时逗笑学生，有时走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了学生同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。实践证明，良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们思维的潜能，更好地促进他们接受新知识。学习是一件快乐的事情，能和同学们一起学习，就是一件最快乐的事！在学校大力实施高效课堂教学活动中，我就充分体验到了它的快乐。学校的高效课堂教学模式：六步三位一体。六个人组成一个小组，成绩有好有差，上课有专心的，也有开小差的，由组长带领小组学习，接下来的学习中，大家都发生着变化，无论是预习、对学还是群学，大家都认真对待，还会相互监督，在学习过程中，培养大家良好的合作意识和习惯，学会交流，学会倾听，学会思考，学会表达。高质量的化学课堂教学方案必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现化学课堂教学高效率的必要前提。实施以学案导学为载体，小组合作为主要手段，学生自主学习的课堂教学模式，是学生高效学习的有效实施。教学过程中学生是学习的主人，教师是引导者，所以教师必须做好引导的作用，我在化学教学中主要是采用“六步三位一体”法。一、明确目标。使用多媒体明确学生要学的知识和要解决的问题，提出具体要求。二、自主学习。上课时教师根据课程内容让学生自主学习，给学生一定的时间进行阅读（一般为5分钟），围绕学习目标认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。使学生对即将学习的内容有大致的了解，并找出本节内容的重点、难点。三、合作探究。合作探究学习是师生或同学之间，通过共同的探讨、交流而扩大知识的辐射面、挖掘知识的深度、补充自主学习不足的过程；对于不易理解需要讨论的地方，要尽量给学生一定的时间和空间进行讨论。教师在课堂上要多给学生机会，让不同层次的学生表现，让学生主动探索，全体去讨论，形成结论。四、展示反馈。这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。展示是对问题进行讲解、分析，说出问题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由问题进行知识拓展等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等；展示由教师指定学生回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。每组的学生按照成绩高低编为1-6号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。通过教师穿插巡视小组讨论，教师对学生的情况已心中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励了其他小组。展示实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其他会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学就站起来补充。挑战时，如果一下子站起多名同学，采用小号让大号，小组让大组，将机会让给大组、大号同学，以便给学困生更多的参与机会。复习课、练习课的反馈，不是所有内容都要展示，主要是筛选、整合有价值的重点内容进行展示。展示的方式多种多样，原地回答、板演、上讲台讲、表演、抢答、齐答（尽量减少）、主动回答（对同学的回答有异议或有不同的解法……）等。展示反馈环节一定要使用“过渡语”。学生常用的“过渡语”有：“不同”、“补充”、“改正”、“解疑”、“帮助”、“挑战”等等。使用“过渡语”的目的有明确该学生所在的方位；2.提示要阐发的内容。五、解难释疑。该步骤的主要目的是解决学生的疑难问题和共性问题。根据学生合作探究、展示反馈的信息，由教师在课堂上及时诊断出学生学习中存在的问题，经归纳整理后当堂分析解释。教师要尽量少说，让学生讲，让学生做同学们的小老师。六、巩固提高。是当堂训练检测，总结拓展延伸。当堂反馈，实现堂堂清。通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。“三位”是：多媒体（优课）、黑板、教学案的综合使用。以达到高效和最优化。“一体”即：对学习小组进行整体评价，促进学生整体进步。化学教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型等直观手段，展示或再现不同的化学及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授化学知识，而且可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力。使用多媒体教学，化平淡为神奇；变抽象为直观，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，成就高效课堂。化学是一门实验科学，观察和实验是化学基本的研究方法。通过观察和实验，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生实事求是的科学态度。做好观察实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的特色是实现化学课堂教学高效率的首要途径。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。教学中的问题是组织教学的重要手段，问题设计得好，就会激发学生围绕问题积极探究。化学课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，以调动学生学习的主动性。恰当设问，调动学生学习的主动性积极性是实现化学课堂教学高效率的重要手段。总之，高效课堂需要精心设计。精心设计你的仪表，让学生喜欢你、接纳你；精心设计你的导语，让学生感到生动有趣；精心设计你的总结，让它简单、明了，方便记忆。我们坚信“细节决定成败”，如果注意到以上细节，那么我们就能实现高效课堂。本节的基本规律:·原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数周期数=电子层数主族序数=最外层电子数各周期的元素数目:2,8,8,18,18,32,32稀有气体的原子序数:2,10,18,36,54,86记住1~36号元素的名称和符号上课资料判断下列说法是否正确1、短周期元素全是主族元素错,还有0族元素2、短周期元素共有20种元素错,短周期包括1、2、3周期,共18种元素3、过渡元素全是长周期元素正确,过渡元素全是金属元素4、过渡元素全是副族元素错,还有第VⅢ族元素上课资料方法指引根据原子序数推算主族元素在周期表中的位置将该原子序数同与之最相近的惰性元素的序数相减1、若比相应惰性元素大1-2,则应处在下一周期的IA-ⅡA2、若比相应惰性元素小1-5,则应处在同一周期的ⅦA-ⅢA,依次倒推各周期惰性元素序数:2、10、18、36、54、86上课资料东习推算原子序数为6,13,3453,88,82的元素在周期表中的位置第6号元素:6-2=4第二周期第ⅣA族。第13号元素:13-10=3第三周期第ⅢA族。第34号元素:34-36=-2第四周期第ⅥA族。第53号元素:53-54=-1第五周期第ⅦA族。第88号元素:88-86=2第七周期第ⅡA族。第82号元素:82-86=4第六周期第ⅣA族课资料练习与思考第三周期第IⅤA族的元素原子序数是:14Na元素的原子序数为11,相邻的同族元素的原子序数是短周期元素中,族序数=周期序数的元素有H、Be、A族序数等于周期序数2倍的元素有周期序数=族序数2倍的有:上课资料元素周期表的整体结构短周期(3个):第123周期周期{长周期(3个):第456周期(7个)(不完全周期(1个):第7周期元素周期表主族(7个)IA~ⅦA过族{副族(7个)IB~ⅦB1渡(16个)Ⅷ族第8910三个纵列元素零崃稀有气体元素物质的结构决定物质的性质,物质的结构相似则其性质必然相似;物质的结构呈规律性递变则性质也必然呈规律性递变。元素的化学性质主要决定于原子核外最外层电子数,同时与原子半径也有密切关系。(