液晶器件制作工艺技术课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝液晶器件制作工艺技术液晶器件制作工艺技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝液晶器件制作工艺技术江南stye元芳:上课了3)舌欢1886年树科品态的发现,到1970个液晶显示器件的诞生再到目前大屏幕液电视的出现并成为市场主导液晶的研究从未间断。液晶显示产品遍布我们生活的每个角落。简单的计算器、家用电器、测量仪器的显示屏、电视机屏幕、电脑显示器、液晶窗帘、车载显示器件肖费电子产品等都离不开液晶显示技术的支持在复括光开关在内的通信用液晶器件和以薄膜晶体管液晶显示器件CD)为主的显示器件中最关键的参数之一是液晶器件对控制信号的反应度。而决定反应速度的因素除了材料本身性质液晶器件中液晶材料在电极面上的取向重要的外部因素。液晶取向技术是使电极界面处的液晶分子整齐排列且形成一定预倾角的技术。通过选择合适的取向层材料和取向技术优化液晶表面排列和预倾角,可以使液晶的响应时间得到改善液晶显示器件的视角得到扩展。因此,取向技术传统的初中数学教学中，许多教师常常感叹教学无法适应每一位学生的发展需要，导致课堂教学秩序受到一定程度的影响。为此，笔者结合自身实际教学工作，对所在班级采取分层次教学方法进行数学知识的传授，实际上取得了一定成效。本文对这一过程进行简要概述，希望能促进相关数学教师的教学工作。分层次教学初中数学尝试在实际的教学过程中，每个老师都会遇到各种各样的问题，其中，在初中教学中，会遇到学生素质不一，导致教学实践效果较差的问题，这样的难题在初中数学中出现的比较普遍。在许许多多的实践中，采用分层次教学法能够有效帮助教师解决这方面的难题。本文以某校初中数学课堂教学为例，对分层次教学法进行简要的实践论述。一、分层次教学法概述分层教学法是指在对同一班级内的每一名学生进行充分的交流、考察认识的基础上，依据学生的个性特点、学习兴趣程度、学习水平和学习能力情况，将他们按照一定的层次区间进行分层，教师针对不同层次的学生的实际情况，采用不同的教学目标、教学防范和教学过程对他们进行知识的传授，同时，给予不同层次的学生不同的任务和指导，使每一位学生在分层教学的过程中，得到最大限度的发展。在初中数学的实际教学过程中，实施分层教学，主要有两方面任务需要完成：首先，是依据学生的实际情况，对学生进行分层;其次，对层次不同的学生进行分层教学。二、分层教学出现的必要性（一）理论依据表明初中数学教学需要分层教学由相关专家进行研究，得出的理论表明，许多的学生在学习中没有取得优异的成绩，主要的原因不是由于学生智慧方面的欠缺，而是由于教学条件和教学辅助工作没有做到位，才导致这样的结果出现，如果给学生提供与之能力、个性、需求相适应的学习条件，许多的学生在学习水平、学习速度、进一步学习的动机方面会有很大转变。因此，只有采用不同层次的教学方案，差生做容易的题目，教师提供纲要或者辅导;优生做难题，教师与学生讨论多种解题方案，这样才能促进他们更好的学习，使他们掌握更多的知识。（二）学生素质差异，接受数学知识的能力不同虽然人的实际智慧相差不大，但是在学习方面，人与人之间还是存在着较大差异的。这一点，在对数学知识的学习上尤为明显。造成人与人之间学习能力差异的因素很多，例如学生的先天遗传、生活环境、教育条件等都会造成这种差异。有的学生在实际的学习中，脑子反应比较快，对于新知识的学习也非常得快，能够举一反三;有的学生，对新知识的学习速度比较慢，理解能力相对而言较差，只能在别人的指引下才能够完成基础知识的学习。如果对于不同理解能力的学生采用相同的教学方法，实现相同的教学目标，必然会使部分学生感觉“撑”，还有一部分学生“饿”的局面。在这样的现实条件下，依据学生素质差异和接受数学知识的能力的不同，采用分层次教学就十分有必要。（三）学生个性发展需要学生的学习能力存在一定的差异，这是一种客观存在的事实，如果对于这样的差异不予重视，教学过程中不采取一定的策略，一味按照传统的教学方式进行教学，容易使部分优秀的学生和部分能力较差的学生丧失对课堂学习的兴趣。对于初中的基础教育，尤其是数学教育，必须要重视学生的共性需要，也要对学生的个性发展需求予以重视。所以进行分层教学，十分有必要。分层教学在面向全体学生的基础上，为每一层次的学生提供与之相适应的教学方法，使这一层次的每一个体都能朝着有个性和有创造力的方向发展。三、初中数学课堂中分层次教学探究（一）具体操作1.学生分组笔者结合本班学生的实际情况，结合学生人数，采取按照分组排座次方法，将本班38名学生依据数学成绩分成4组，每一组的学生数学成绩在同一层次，分成4个层次。一组坐10人，二组和三组人数一样，四组坐8人。这样，在课堂的实际教学活动中，笔者可以利用学生的座位很快的对每组学生的学习情况进行统计和掌握，在课堂上，依据每组学生设置不同的练习，提问时也针对问题的情况，采取与之对应层次的学生进行回答，以方便笔者对于教学内容能够依据课堂的反馈情况进行及时有效的调整，以满足各个层次学生的学习水平和学习目标，尽量使教学过程做到面向全体学生，使本班的每一位学生在课堂上都能够有所收获。2.教学分层在实际的数学教学课堂中，笔者对学习目标、教学内容、教学方法和练习巩固方面都做了分层尝试。课前，结合教学内容，进行认真备课，对于不同层次的教学过程进行反复的理论研究，以教学内容为例，尽量做到各教学内容在层次上由低到高，以阶梯形的形式展现给学生，让每个层次的学生都能够有收获。从A、B、C、D四个层次学生的学习效果来看，每一层次的学生都能很好的按照不同层次的教学目标完成学习任务，对教学知识都有与层次相适应的掌握程度。而且，对于D组的学生，由于采取了经常激励的方法，他们的数学学习的积极性和兴趣均有很大程度的提高。3.时间安排在对教学时间的安排上，依据教学内容的分层，对于A、B、C、D四个层次的教学内容，依据课堂教学时间，对于B、C、D三个层次的教学内容，一般应保证25到30分钟的教学过程。对于A层次学生，相关的学习内容花费5分钟的时间进行点拨，使A组学生学有余味。对于B、C、D三个层次学生，安排的学习时间和练习时间则依据层次，学习时间逐渐增多，练习时间逐渐减少。（二）分层次教学结果经过一段时间的分层次教学实践，笔者对于本班学生进行一次调查，对于这种教学形式，94.7%的学生对于这样的教学活动和教学形式持支持态度，他们很关注自己在每一次数学课上对于相关层次知识的掌握，他们的学习兴趣大大提升。在一段时间的实践中，各种层次的学生的知识水平和能力的发展情况大大优于传统的教学。对于不同层次的学生的上进心和竞争意识都有很大程度的增强，学生的智力水平的自我开发也取得不错的效果。四、总结在初中数学的分层教学实践中，对于数学教师而言，要对教学过程进行有效的调控，对于不同层次的学生和不同教学任务之间的关系进行合理的处理。在数学教学中合理运用分层教学，促进学生各方面能力、水平的提升，实现不同的教学目标，真正提升数学教学课堂的有效性。在初中体育教学中，立定跳远是一项重要内容。对于初中生来说，立定跳远的难度比较小，一般学生都能掌握立定跳远的技巧和方法。在初中阶段，很多学校都将立定跳远作为体测的一项内容，为了提高学生的身体素质和立定跳远的成绩，体育教师必须重视立定跳远的教学和实践。体育教师在教学过程中科学训练，可以让学生快速提高立定跳远的成绩。一、立定跳远的教法（一）立定跳远动作要领在立定跳远教学中，让学生面对沙坑自然站立，两脚左右开立与肩同宽，站在起跳线后，吸气、提踵并且两臂向上举起，接着两臂由上向下、由前向后自然摆动，两腿微屈，上体向前倾斜并呼气，预摆1～2次后，当两臂摆到身体后准备起跳时，两腿向前弯曲，即膝关节约120°左右，重心前移。当两腿发力时，即两腿爆发式蹬伸髋、膝、踝三关节，此时，应该挺胸、抬头、提肩、拔腰，完成腾空姿势。当身体在空中的最高点时，要迅速地收腹屈膝抬腿，然后小腿尽量前伸，两臂向后摆动，准备落地。落地式两臂前摆，调节身体重心，防止身体后坐。（二）立定跳远的分解动作练习立定跳远有一套完整的动作体系，只有运用正确的运动方式，才能把立定跳远这一运动完成好，才能提高立定跳远的成绩。立定跳远由四个技术动作组成，分别是预摆、起跳、腾空和落地。立定跳远虽然不难，但是要在原地状态下正确运用肌肉爆发力完成动作，并不是很容易就能做到的。1.预摆两脚自然站立，与肩同宽；两臂前后自然摆动，两臂向前摆时，两腿伸直，两臂向后摆时，屈膝降低重心，上体略稍前倾。一般情况下预摆1～2次。2.起跳起跳时，两脚用力均匀蹬地，同时两臂右后向前摆动，身体向前上方跳起腾空，并且要充分舒展身体。3.腾空起跳后，当身体在空中处于最高点时收腹，大腿尽量贴近上体。因为腾空的时间较短，在腾空时就要为落地做准备。4.落地落地时，小腿往前伸，同时两臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。为了防止踝关节扭伤，在落地的瞬间应该先使脚跟着地，然后整个脚掌跟着触地。二、立定跳远教学的四个步骤（一）预摆技术的训练两臂以肩关节为轴，前后摆动，与此同时，下肢的屈伸要配合两臂的摆动。体育教师可选择以下四种方法让学生练习：直腿摆臂，腿屈伸摆臂，屈腿摆臂，前后展屈体摆臂。学生可以根据自己的喜好选择其中一种练习，要进行多次重复的练习。（二）起跳蹬地技术训练起跳蹬地技术训练要做到“两快”“三直”。“两快”即臂前摆快、蹬地快，“三直”即髋、膝、踝三关节伸直。在起跳训练时，上体前倾，重心落在前脚掌上，两臂由后向前迅速摆出，蹬地要迅速，完成起跳。（三）腾空技术的训练腾空的时间很短，腾空时大腿要紧贴身体。起跳后，大腿上抬，两臂由前向后摆。体育教师可通过原地双脚向上跳、跳篮架等方法训练。（四）落地技术的训练落地时，重心要降低，小腿前伸。落地技术要求应在落地前就做好准备。落地时应以脚跟先着地，随后迅速下蹲，与此同时，两臂前摆。体育教师可用向上轻跳迅速团身在空中全蹲，静止落下；全蹲向前伸小腿，再迅速还原成全蹲的方法训练。三、立定跳远常见的错误和纠正方法（一）预摆时身体不协调产生原因：对动作概念理解不清晰，预备姿势准备不到位。纠正方法：?v清什么是预摆，预摆的作用是什么；多练习预摆姿势。（二）屈膝时重心下降不够产生原因：对屈膝的理解不够，预备姿势不准确。纠正方法：讲清屈膝的要求，多练习预备姿势。（三）蹬伸和摆臂不协调产生原因：学生身体的协调性差。纠正方法：讲清动作要领，蹬伸和摆臂是如何配合的，教师多做示范。（四）起跳前的垫跳动作产生原因：对起跳技术没有掌握。纠正方法：体育老师仔细地讲解、示范，让学生真正理解。（五）蹬伸不发力，身体不舒展产生原因：不理解什么是“蹬伸”，没有正确认识摆臂的作用。纠正方法：体育教师要让学生理解“蹬伸”的技术要求并明确起跳时的爆发性用力。（六）收腹举腿不积极，“坐”着跳的现象产生原因：收腹举腿力量差。纠正方法：进一步讲解示范收腹举腿的动作，帮助学生建立正确的技术概念，让学生正确理解和认识立定跳远动作的要领和方法，多做各种模仿练习、分解动作，强调放松，自然积极发展腿后部肌肉的力量和柔韧性。可以多做仰卧起坐，采用仰卧直角起、原地团身跳等练习方法培养学生空中收腹举腿的能力，掌握立定跳远的空中动作，以提高运动成绩。（七）上体前磕，甚至前扑摔倒产生原因：上体过于前倾，急于落地。纠正方法：体育教师要告诉学生，下落时须伸小腿，脚跟先着地。（八）落地时上体后倒产生原因：小腿前伸过猛，身体不协调。纠正方法：起跳稍伸一下小腿，注意落地时要屈膝。（九）落地动作不规范产生原因：双脚用力不均。纠正方法：体育教师要多做示范，可以多做近距离的起跳落地动作，两臂的摆动要协调。四、体育教学中立定跳远常见的问题（一）教学目的不明确在体育教学过程中，很多体育教师在讲授立定跳远的技巧时，主要是采用讲解和简单的示范，然后就让学生自己练习。在这个过程中，体育教师并没有将立定跳远教学目的贯彻到底，这样的训练也起不到提高学生身体素质和培养学生良好心理素质的目的。（二）教学没有针对性在实际的授课过程中，有些体育教师只是为了教学而教学，对所有的学生一概而论，而没有根据学生的身体素质和个性化需要进行授课。这样就会导致学生在训练时动作僵硬，心理素质也不过关，容易出现心理紧张的现象。体育教师没有根据每个学生的身体特点进行教学，学生的立定跳远极其不自然。（三）教学太死板体育教师的授课过程太死板，不能有效地激发学生的兴趣。体育教师在教学生立定跳远时，过多地对动作要领和技巧进行讲解，导致很多学生不愿意听老师嗦，同时，让学生以为立定跳远很容易，这会影响学生学习立定跳远的兴趣。五、初中体育课立定跳远教学方法探析（一）体育教师要明确教学目标在立定跳远过程中，体育教师要起到正确引导的作用，让学生明白立定跳远的要求和需要达到的目标，不能以应付考试和比赛作为目的。比如，体育老师在授课的过程中，根据学生的不同特点，有针对性地教学和训练，让每一个学生都愿意学习立定跳远，并找到适合自己的起跳方式，这样能更好地提高学生下肢的力量和身体的灵敏协调性。在实际的教学过程中，有些学生的身体协调能力会差一些，对于这样的学生，教师要尽量使用幽默风趣的语言来减轻学生的学习压力，避免给学生造成心理负担。另外，对于身体灵活性不好的同学，体育教师要用传统的教学方式，把每个技术动作分解，进行示范教学，增强学生学习立定跳远的信心。（二）激发学生学习立定跳远的兴趣在立定跳远的授课过程中，体育教师要培养学生的兴趣，让学生喜欢学习立定跳远，热爱体育锻炼。现在的初中生，大多数是独生子女，没有吃苦的精神，也没有对某事的耐力和定力，并且很容易受外界的影响。因此，体育教师在教学过程中要以饱满的热情投入课堂教学中，培养学生对立定跳远的兴趣，让学生轻松愉快地学习立定跳远。采用游戏化的方式，让每个学生都积极参与到教学活动中来。在教学开始的时候，教师可以先将学生分好组，然后做一个小游戏，比如青蛙跳，这样可以提高学生学习的积极性，也符合初中生的心理特点。在教学过程中，可以充分利用辅助工具，比如在立定跳远的地方垫一个小垫子等，这样可以让学生放松心态，认真学习立定跳远技术要领，让学生明白立定跳远并不难，以此增强学生的信心。在学生掌握了立定跳远的技术要领后，让学生分组练习，在小组内提出问题、解决问题和纠正问题，然后可以组织小组之间进行比赛，让每个小组的成员看一下谁做得最标准，动作最规范等。在教学过程中，教师要尽量关注每个学生的表现，体育教师要多鼓励和表扬学生。对于一些动作要领掌握不好的同学，要用欣赏的眼光看待学生的每一次?M步，根据学生对动作要领的掌握情况，灵活改变教学计划，让学生爱上体育课。（三）形成良好的师生关系无论在课堂教学中，还是在日常生活中，教师都应该成为学生的良师益友，和学生多交流、多沟通。在学习立定跳远时，要耐心指导学生立定跳远的姿势，关注学生身心发展和心理水平，做到因材施教。在初中体育教学过程中，立定跳远的教学方式很多，教师可以灵活运用，根据班级特点和学生自身的特点，把握好教学目标，进行趣味化的教学。除了让学生掌握基本的动作要领外，还要在教学中观察和纠正学生在练习中不规范的动作。江南stye元芳:上课了3)舌欢1886年树科品态的发现,到1970个液晶显示器件的诞生再到目前大屏幕液电视的出现并成为市场主导液晶的研究从未间断。液晶显示产品遍布我们生活的每个角落。简单的计算器、家用电器、测量仪器的显示屏、电视机屏幕、电脑显示器、液晶窗帘、车载显示器件肖费电子产品等都离不开液晶显示技术的支持在复括光开关在内的通信用液晶器件和以薄膜晶体管液晶显示器件CD)为主的显示器件中最关键的参数之一是液晶器件对控制信号的反应度。而决定反应速度的因素除了材料本身性质液晶器件中液晶材料在电极面上的取向重要的外部因素。液晶取向技术是使电极界面处的液晶分子整齐排列且形成一定预倾角的技术。通过选择合适的取向层材料和取向技术优化液晶表面排列和预倾角,可以使液晶的响应时间得到改善液晶显示器件的视角得到扩展。因此,取向技术液晶器件制作工艺技术取向排列工艺土讲人:10级光电竽指导老师:朱雪任务三:取向排列工艺敬射图案漫射板偏光片反射板玻璃基板冷阴极灯管导光板选通点(子象索)TFT液品彩色滤光片毓基板2.取向工艺简介液晶分子在屏内是按照某一方向规律排列的(TN型和STN型)液晶显示依赖于基板表面膜的表面各向异性处理而得到不同液晶分子排列。液晶分子的取向是液晶显示的关键技术之一。为实现这一点,设置有特定取向的涂覆膜或者摩擦出沟槽,以作为约束液晶分子取向排列的手段取向技术传统的摩擦非摩擦取向取向技术技术(rubbing)(nonrubbing)摩擦取向技术摩擦取向技术是1911年由莫根(MaUg发现的。这一发现对于液晶显示技术的发展起到了重要的作用至今为止仍然是各类液晶显示器制造过程中使用最广泛的取向技术。所谓摩擦取向就是利用尼龙、纤维或棉绒等材料按一定方向摩擦液晶显示器的取问膜,使薄膜表面状况发生改变,对液分子产生均一的锚定作用,从而使液晶分子在液晶显示器的两片玻璃板之间的某一区域肉,以一定的预倾角皇现均匀、一致的排列。取向效果的好坏对于液晶显示器的均性、视角、色差、响应速度、阈值电压等基本性能都有重要影响。摩擦取向技术摩擦取向技术虽然是液晶显示器工业中最成熟、最应用最广泛的取向技术但是无论在实践上还是在理上摩擦取向技术都仍然存在一些问题,主要表现在以下几点」1.随着液晶显示模式从扭曲(TN2LCD发展到超扭曲(SIN2LCD、