常用机构机械传动复习课程课件

常用机构机械传动复习课程怎样思想，就有怎样的生活常用机构机械传动复习课程常用机构机械传动复习课程怎样思想，就有怎样的生活常用机构机械传动常用运动副规定度数条件数称及代号球面副圆柱副球销副人≠螺旋副一、初中函数教学中存在的问题（一）学生学习兴趣较低初中学生很容易对新鲜事物产生兴趣，并且乐于对其进行探究，但是如果在探究过程中遭遇困难，那么他们的兴趣就会立刻衰减，而且会对相关事物产生厌恶心理.函数在以往的数学教学中从未出现过，因此，它对初中学生而言是新鲜事物，但是在学习过程中，初中学生会发现函数知识十分抽象难懂，自己在学习过程中面临着诸多困难，即使自己在它的学习上付出了较多努力，也无法取得较为良好的学习效果.每一名初中教师都明白函数教学对初中学生的重要作用，为了保证学生学习质量，他们会对学生格外的严格，但是这样的严格管理却没有取得想象中的效果，因为这会让学生对函数学习的兴趣迅速降低.由于自身学习兴趣较低，学生面对函数时，自身会缺乏积极性，不能很好地融入教学之中，因此，学习质量偏低.（二）教学观念脱离时代很多初中数学教师受传统教育思想影响较为严重，没有认识到新课改对初中数学教学提出的要求与变化.在教学过程中仍旧坚持着原有的教学观念，过于注重学生学习成绩，将学生数学成绩的提高作为自身教学的主要目标，因此，在教学函数知识时，他们仍旧会采取以灌输式为主的“填鸭式”教学，片面追求教学数量.很多数学教师，仍旧将自身作为课堂主导者，没有对教育改革的要求认真领会，成为学生学习的指导人，让学生成为课堂主体.这样的教学观念导致课堂教学仍旧以函数知识教授作为主要内容，学生不能针对课程内容或函数学习疑问对教师提出问题，教师也忽略了与学生的交流，没有对学生在函数学习上的薄弱点进行了解，导致学生在函数学习上存在较多问题难以解决.（三）教师忽略使用多媒体技术函数教学与代数教学有着十分明显的区别.在代数教学中，数学教师仅仅需要将数字通过数轴进行展示，让学生了解正数、负数、绝对值的概念，继而利用这些概念对代数问题进行解决.但是函数不仅仅包括代数知识，还涉及几何知识，这就代表只依靠黑板或粉笔是无法将函数知识、函数概念完全表述清楚的，教师需要借助多媒体技术对函数进行展示，让学生能够加深对函数知识的理解与记忆.但是在实际教学中，初中数学教师却很少对多媒体技术进行应用，部分数学教师认为，使用多媒体技术会耽误自己的教学时间，降低自身教学效率，而且有些数学教师无法对多媒体技术进行流利的使用，因此，他们选择放弃多媒体技术，紧紧依靠自身教学.可是函数知识无法只依靠教师的口述与板书进行体现，因此，函数教学质量较低.二、几何画板在初中函数教学中的运用（一）将抽象知识进行具体体现几何画板界面简单、便于操作，能够对数学内容进行较为清晰的体现，因此，教师可以在函数教学中对几何画板进行使用.函数知识自身较为抽象，对初中学生的数学能力与思维能力有着较高的要求，但是很多初中学生在这一方面，存在能力欠缺，因为无法充分理解教材上的函数知识与教师讲解的函数内容.为了保证学生对函数知识的理解与学习，数学教师需要将原本抽象、复杂的函数内容进行具象化的体现，几何画板就是一个良好的选择.教师在上课时，可以根据教材内容，使用几何画板对函数图像进行绘制，让函数知识能够得到具象化的体现，方便学生对函数知识的理解，让学生在教学过程中能够准确地掌握函数知识的概念与使用方法，顺利地完成函数习题.（二）培养数形结合思维数形结合思维对初中学生的数学学习而言是十分重要的，这一思维方式能够帮助学生对二次函数、几何进行顺利的学习，即使是高中阶段数学学习，数形结合思维也能够发挥重要作用，因此，初中数学教师需要注重培养学生的数形结合思维.在教学过程中，数学教师需要对几何画板进行应用，让二次函数等与几何有着密切关系的函数能够通过几何画板进行体现，让学生能够通过几何画板的图像对教学内容进行观察、学习与记忆，了解函数与几何图形之间存在的众多关系，知晓如何实现函数与几何图形之间的转换，并且利用它解决数学问题，使学生的数形结合思想逐渐得到培养，能够在函数学习中对其进行灵活使用.（三）解决函数问题教师利用数学知识解决数学问题，使学生能够对数学知识进行实际应用，这是初中数学教学中最为重要的环节.函数知识自身较为复杂，关于函数的问题不仅仅与函数相关.还会涉及代数、几何、不等式等方面的知识，因此，复杂性是函数问题的特征.为了保证学生能够理解函数问题，了解函数问题的具体要求，数学教师在解题过程中可以使用几何画板对相关内容进行表现.教师需要将题目中的内容、要求一一列出，继而利用几何画板对相关?D像进行绘制，让函数图像以及题目中的各个要点能够通过几何画板绘制的图像进行展示，教师与学生可以就图像进行问题分析，并且根据几何画板的图像变化了解函数的变化趋势，结合问题所给予的条件，实现对问题的解决.使用几何画板解决函数问题，能够有效地培养学生的函数解题思维，提高学生学习效率.【当前农村英语教育教学质量普遍较低的主要原因之一是农村英语教师仍存在着以下课堂教学问题：一、教学语言缺乏标准性，板书缺乏规范性有不少教师，尤其是五六十年代出生的教师，由于他们大部分是没有受过专业训练的“民转公”或“代转公”教师，他们的语音不准，有的甚至用当地方言上课。此外，大部分教师的板书很不规范、端正、整洁。一方面是字体不规范，另一方面是没有板书设计，想到哪里就写到哪里。二、教学环节缺乏紧凑性有不少英语教师开学前不会去看课程标准的相关要求，也不会去看教材的编写说明，更不会去钻研整册教材力求整体把握教材，结果，他们经常把教学难点也当成了教学重点，而正真的教学重点却被当做基本要求来处理。三、备课只有单向性或应付性不少英语教师的备课笔记基本上只备教材、教法，不备学生、学法，甚至照抄现成的教案，基本上是为了应付学校与上级的检查，他们只按照现成的教案依样画葫芦。大部分教师的备课笔记则只写了教什么，怎么教。至于学生的学情与学法以及课后反思几乎毫无涉及。四、体现不出运用多媒体进行辅助教学的先进性虽然大部分学校的每个班级现在都配备了多媒体教学设备，但实际情况是，多媒体教学设备要么放在教室里成为摆设（不少中老年教师根本不会用），要么就是用现成的课件照搬照用（主要是年轻教师），大部分学校里会自己根据教学情况制作课件的教师寥寥无几。五、缺乏课堂教学的总结性教师们普遍认为上完一节课就是完成了教学任务，接下来就是等着批改学生的作业了。至于这节课上的效果怎么样，教学目标达到没有，自己的教学过程存在哪些问题，还有哪些可改进之处等问题他们很少去进行课后反思。六、没有主动的创新由于缺少自身学习及少有现成的模式可供参考，教师们对当下的新课程理念、新课改下的新的课堂教学模式自知胜少，只能凭现有的教学经验进行教学。他们普遍认为教师的教要比学生的学更重要，日积月累之后，学生对教师只有严重的依赖性就别奢谈创新性了。学生还是那个可怜的知识的容器。七、教师不敢关注学生学习行为的规范性由于有关部门一再三令五申严禁教师对学生进行体罚或变相体罚，再加上媒体上时有某教师因体罚或变相体罚学生而被处分的新闻报道，教师们对“体罚”两字简直到了谈虎色变的程度。他们出于保护自己饭碗的本能而丧失了教师既要教书还要育人的天职，对学生学习过程中出现的不良行为视而不见，置若罔闻。这简直是教育的悲哀。八、不愿正视学生的差异性有些教师虽然看到了学生的差异性，但因缺乏爱心与耐性或感到某些学生已孺子不可教，他们在课堂上只求那些所谓的“差生”不要影响自己上课就行，至于学生课堂上睡觉还是看课外小说，课后作业是否去做，考试考几分，这些教师都无所谓，因为他们所关注的那些所谓的尖子生能考上重点学校就会有名气有奖金了。九、各种练习充满机械性与应试性为了应付考试，绝大部分教师整天忙于编写各类练习题，有的甚至到书店或网络上照搬照抄各类练习题让学生整日忙于做题，而所做的这些练习题既没有层次性，也没有针对性，只有单调的机械性与枯燥性，其目的就是为了应试性。学生的学习状况可想而知。根据上述问题，特提出以下对策：一、加大对教师培训的考核力度不管是对中老年教师还是青年教师都有与时俱进，不断学习，不断提高自身素养的要求。为此，除了采取措施鼓励教师加强自身学习以外，学校及其上级有关部门应建立切实可行的教师培训的考核机制。比如，现在的网络培训虽然有一定的实效，但大部分教师只是开着电脑算时间而已，他们所做的作业大部分都是东拼西凑，有的甚至复制别人的答案。为此建议有关部门，除了加强对教师的培训以外，还要加强对培训结果的考核而不要让教师产生混学分的想法。具体对此就是：凡参加培训的教师统一由县市级教育主管部门组织参训教师利用暑假时间进行考试，不合格者由其自费继续学习并同时扣除绩效工资若干或降低一级职称。二、把合格率与平均分列为考评教师的重要指标当下考评教师教学实绩的主要指标是升学率与优秀率，这是导致教师不去关注后进生的主要原因。如果把合格率与平均分列为考评教师的职称与绩效工资的重要指标，那么教师势必会正真面向全体学生。三、制定有可操作性的工作细则使教师有“法”可依当下关于教育的法规已然不少，但有不少是抽象的理论性的甚至是模糊性的。比如关于体罚与变相体罚就没有明确的界定，教师在批评学生时的度确实很难把握。为此，教育部门除了加强师德教育以外，应制定明确的有可操作性的教师教育教学工作细则供教师参照执行使教师有“法”可依。四、引导教师在实践中反思，在教研中共进，引领教师的专业成长让广大农村中小学教师从理念到实践还有一个艰难的转化历程。引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。定期举办“新课程实施回头看”，引导第一线教师经常性的反思自己的教学活动；引导教师备好“教后案”，促使教师们在实践的基础上不断地反思自己的教学思想和教学行为；鼓励教师写教学反思，利用网络空间，展示教师的才华，也展示教师的教学才艺。同时，引导教师开展系列“新课程专题”教研活动，以教师间的互助和教师个人反思相结合，促进教师专业在实践中成长。可以通过“人人上好一节研讨课，人人评好一节课”；落实好研讨课的“备——上——说——评——上”五个环节，建立起评课的目的在于推进教师反思，完善执教者以人为本的观念；可以通过“人人都有专题研究，人人能开一次讲座”，相互间交流探究，深化教师的专题研究，提高教师的专业素养。常用机构机械传动常用运动副规定度数条件数称及代号球面副圆柱副球销副人≠螺旋副常用运动副有:球面副、圆柱副、球销副移动副、转动副、螺旋副转动副球面副移动副螺旋副运动副中构件间的接触形式有三种:点、线、面自由度:一个构件相对另一个构件可能出现的独立运动。一个自由构件在空间具有6个自由度约束:指通过运动副联接的两构件之间的某些相对独立运动所受到的限制。根据运动副对被联接的两构件相对运动约束的不同,可将运动副分为工至V级,如:引入一个约束的称为Ⅰ级副。球面副为Ⅲ级副,圆柱副、球销副为ⅣV级副,移动副、转动副、螺旋副为Ⅴ级副运动副的自由度=6-运动副所有的约束个数机构可动的运动学条件:输入的独立运动数目等于机构的自由度数。机构的自由度的计算F=6n-(5P5+4*P4+3*P3+2*P2+P1)但做平面运动的自由构件只有3个自由度,故平面机构自由度计算也可用以下公式:F=3n-2P5-P4(n为机构的活动构件数)P1,P2,P3,P4P5为IⅡⅢⅣVV级副的个数在自由度的计算中,要注意公共约束和虚约束对机构自由度的影响,去除多余的约束和局部自由度才能确定机构的自由度数目机构运动简图:根据机构的运动尺寸,按一定的比例定出各运动副的位置,并用国标规定的简单线条和符号代表构件和运动副,绘制出表示机构运动关系的简明图形。机构的示意图:指为了表明机构结构状况,不要求严格地按比例而绘制的简图。曲柄滑块机构示意图常用机构运动简图2-1第用运动副的符号动运啊符号名称两运动件动两件之一为定的运动高場分