沪教版数学一年级上册4、物体的形状 教案

第第页沪教版数学一年级上册4、物体的形状教案物体的形状

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学习内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P49-51

学情分析：

1、学习材料分析：本单元是学生第一次接触到数学中的另一分支——几何。根据

心理学的研究，学生对几何的学习应该遵循“立体”—“平面”—“立体”的过

程。本节课主要是使学生能够识别日常生活中经常遇到的立体图形，再通过描立

体图形的表面能够识别简单的平面图形。注重知识与生活的联系，注重在活动中

学习知识。

2、知识、经验基础：儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。

其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较

多的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，

发展初步的空间观念。

学习目标：

知识与技能：

1、能识别几何体（正方体、长方体、球、圆柱体），并能准确的说出名称。

2、能将几何体（正方体、长方体、球、圆柱体）按形状分类。

3、能够区分平面和曲面。

4、初步体验“面在体上”，培养初步的空间观念。

过程与方法：

1、通过触摸、滚动等操作行为，识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确说出它们的

名称。

2、通过画一画、描下物体的表面，能够识别圆、正方形、长方形。

2、在分一分、说一说等活动中，提高数学综合能力（动手操作能力、口头表达能力、

小组合作能力和想象力等）。

情感态度与价值观：

在各种操作活动中，进一步提高观察能力，感受几何图形的美。

教学重点：

1、正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的识别。

2、对物体能否滚动进行探索，区分平面和曲面。

教学难点：

1、辩认4种几何体(球体、长方体、正方体、圆柱体)以及对几何体表面形状的识别。

2、通过操作和观察，积累对几何体的经验。

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学习过程：

一、情景引入、揭示课题

1、认识正方体、长方体、圆柱体、球的名称。揭示课题物体的形状。

2、再通过观察视频、比较小实验，发现物体的两种情况：不能滚动、能滚动。

[设计意图说明：小实验的情境引入，激发学生学习兴趣，也为课本的表格内容做铺垫。]

二、操作感知、体验特征

①区分滚动与不能滚动

1、出示课本表格，看表格提问，使学生理解表格意思。

2、通过滚动的操作，合作交流，完成表格。

[设计意图说明：学生通过自己动手、思考，发现正方体、长方体是不能滚动的，圆柱

体可以朝一个方向滚动，球可以朝任何方向滚动。动手操作感知不能滚动以及滚动的方

向。]

②区分平面与曲面

通过触摸等行为知道像正方体、长方体每个面都是平的，是不能滚动的。圆柱体有弯弯

的面，它可以朝一个方向滚动。球没有平的面，它可以朝任何方向滚动。

[设计意图说明：不仅局限于区分能滚动与不能滚动，还要解释为什么有些物体不能滚

动。以“为什么有些物体不能滚动，有些能滚动呢？”这个问题承上启下，学生们也应

该认识到有些东西根本没有平的表面，为描物体的表面铺垫。]

③趣味练习

1、听要求举起你的物品（5个音频）。（①找出一个长方体，②找出能朝任何方向滚动

的物体，③出既有平平的面，又有弯弯的面的物体，④找出每个面都是平平的物体，

⑤找出只能朝一个方向滚动的物体。）

2、快速说出你看到的物体是什么形状（随机出现）。

[设计意图说明：听、举、看、说的趣味练习，从不同感官、不同角度巩固、辨认4个

形状的特征。其中特别的长方体发散学生思维，拓宽知识面。让学生们进行比较识别，

概念只有在比较中才能牢固建立，对图形的认识也是如此。不按顺序出示图片，目的在

培养学生的专注力。]

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物体的形状简案

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④描立体图形的表面

哪些形状可以在纸上描下来？怎样的面可以描下来？这两个问题对下面的描一描启发

作用。

有什么好办法把这个面描下来呢？，学生示范描长方体的一个面（投影），教师总结：

先把长方体的这一面放在纸上，再把和纸接触的面沿着4条边画下来，就能描出这个长

方体的一个面了。

学生找一个物体动手描一描，并展示交流。

[设计意图说明：对物体表面形状的识别通过动手操作“将几何体的表面描下来”来达

到。知道平面可以在纸上描出形状，而曲面不行。在尝试的过程中能发现长方体描出来

的面是不同的长方形。正方体描出来的面都是相同的正方形。圆柱体出来的面也是相同

的圆形。]

三、练习反馈、巩固新知

猜一猜它们是从哪个物体上描下来的？

[设计意图说明：目的是识别圆、正方形、长方形，也进一步巩固对正方形、长方体、

圆柱体、球特征的识别。初步体验“面在体上”，培养学生初步的空间观念。]

四、课堂小结，梳理知识

今天这节课，我们认识了4位新朋