小学思品学科培训心得体

小学思品学科培训心得体小学思品学科培训心得体

小学思品学科培训心得体会

7月7日到14日，我有幸参与了赴省小学思品学科培训。各位专家做了精彩的讲座，倾听后感觉受益匪浅。

让我熟悉到要想做好一名教师，不仅需要有无私的爱心与高尚的师德，合理的学问构造与较强的教学力量，还要有科学的治理思想与育人艺术，全面的合作意识和终生学习的理念。

一、品德与生活、品德与社会课程任课教师如何上课。对每课教材必需把握的三方面：1、兴趣－联系。

兴趣激发有许多途径，如，创设情境，联系生活，成果鼓励，等等。当教材的内容距离学生实际生活很远的时候，我们如何有效激发学生的积极性并实施具有实效性的德育？最重要的是问题激发。“问题”必需是真实存在且有价值的。在问题中学习，在行动中学习，在合作中学习”，已成为国际上教学改革的潮流。

教育心理学讨论说明：当学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生对学习越感兴趣，自觉承受学问的程度就越高。

2、线索－系统。

《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合穿插，螺旋上升。无论任何版本的教材，小学阶段的学问是“散点式”存在的，缺乏系统性，依据“回归生活”的理念，将学问点分散到学生生活的各个方面。固然，这种“散点式”的融入在1---4年级和5---6年级的力度是不一样的。

3、目标－价值。

教学大致可以分成学习内容（学什么），学习方式（怎样学），学习价值（为什么学）三个层面。一线教师能够把握“学什么”“怎样学”两个层面，但不擅长思索“为什么学”这个深层次的问题。最为缺失的不是一招一式的教学技巧，而是教学思辩力量。

二、品德与生活、品德与社会课程的有效教学。贴近生活的品德课是最亲切的。《品德与生活》《品德与社会》课本的内容和编排都严密围绕学生的生活绽开，从道德教育到心理品质和安康教育，从法制教育到进展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。

生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题详细化，简单的问题简明化，深刻的问题通俗化。

从日常环境中学到的永久要比可以用语言描绘出来的道理深刻有意义。雄心壮志不属于儿童，从小事教起、从小事说起才是明智之举。教育是一个漫长的过程，不是一朝一夕，一两句话就可以完成的，时时刻刻，持续不断才是诀窍。有效教学，学生的进展是硬道理。

三、有效教学的几点建议：

1、培育学生的思维和批判反思力量。2、创设积极的课堂教学环境。3、对内容的设计要合理。4、学生感兴趣。

在今后的教学中，我要以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为教学理念，注意以学生为本，发挥小组合作的优势，引导学生去发觉，去学习，充分发挥学生的主体地位，让学生在学习中体验到学习的乐趣，感受到学习的欢乐和成长的幸福。

总之，今后我将以自己的进展成长为己任，以学生成长为重任，静下心来教书，潜下心来育人，为成为学生生命中的贵人而努力！

扩展阅读：小学品德学科培训心得体会

小学品德学科培训心得体会

201*年11月11日11月16日，我有幸参与了浙江外国语学院举办的浙江省小学品德课堂有效教学研修班的培训，和来自龙游、长兴的八十多位教师一起仔细倾听了多位专家精彩的讲座，观赏了两堂优质的名师示范课。通过学习，我领会了专家们精辟独到的分析和一线教师的风采，开阔了视野，增长了见识，使多年萦绕在心间的困惑豁然开朗，茅塞顿开。这次培训使我对今后如何上好思想品德课有了更深刻的熟悉，更深入的领悟思想品德新课标的精神实质，真正理解了品德课的生活性、活动性、开放性，对今后的工作有了更为明确的目标和方向。在此，我想从几个方面谈谈自己参与本次培训的心得体会。

其一，品德课要生活化

《品德与生活》《品德与社会》课本内容和编排都严密围绕学生的生活绽开，从道德教育到心理品质和安康教育，从法制教育到进展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中有丰富的案例和素材，教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本中得图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话，将遥远的接近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题详细化，简单的问题简明化，深刻的问题通俗化。品德与生活教学提倡课程内容生活化，但绝不是生活内容的简洁翻版，课程内容既来源于生活，又高于学生的生活，因此，在教学中，教师应结合学生生活，提炼典型场景，设计多种多样的实践活动，让学生通过直接参加各种活动进展学习。

其二，品德课要活动化

儿童天性好玩，生性好动，可以说喜爱活动是儿童的天性。活动不仅是儿童熟悉的源泉，也是儿童进展的根底。只有在生动活泼的活动中儿童的主体参加性才能得到充分发挥，才能有效地转变儿童的道德熟悉和道德情感。让儿童在活动中学习、体验、思索道德问题，受到道德情感的熏陶，最终形成新的道德熟悉，促进良好品德和行为习惯的形成。因此，小学品德课的教学应以儿童直接参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。

小学品德课活动的形式多种多样，常用的有参观访问、社会调查、角色嬉戏、小品表演、讲故事、听音乐、看录像、看投影、争论沟通等。但从总体上大致可以归纳为三种类型：课前预备活动、课堂学习活动和课后延长活动。教师应依据教材特点和学生实际敏捷地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的活动空间。

其三，品德课的开放性

品德课的教学内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发觉或提出；可以由师生共同发觉或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。

我们在教学中应当注意制造性地利用教材内容的开放性，力求面对儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的制造性。课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的协作和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和共性化的创意与表现。开放性的特点打算了教学内容不能仅仅局限于教材供应的范例，应当结合本地区、本校、本班学生的详细状况拓展教学内容。因此，开放性的特点也打算了课前参加的重要性。

给我们授课的教师也不是生来就是专家，他们也是每个地区的一线品德教师。我要以他们为典范，不断学习，充实自己。这次培训，真是让我受