拥有积极心-态导航教学课件

拥有积极心态导航拥有积极心态导航拥有积极心态导航拥有阳光心态voLf之间只有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功词汇是任何一门语言的基本组成部分，词汇往往涉及人们日程生活中的交流与沟通。随着新课改的推进，农村中学的英语教学工作虽有进步和改善，但是，效果仍然不能让人满意。农村的初中学生英语水平与城市学生有着明显的差距，词汇不足是多数高中学生学习英语的“瓶颈”。词汇是他们英语学习中首先需要解决的问题。只有解决了词汇问题，才能提高他们听、说、读、写、译的能力，从而提高英语学习效率。通过什么方式来改善词汇的学习呢？根据新课标的指引以及教学实际，培养学生的词汇学习策略是有效途径之一。有效的词汇学习策略会对外语学习起到促进的作用。当前，我国农村初中生在词汇方面还存在诸多的问题，如：词汇量匮乏、接受性词汇与产出性词汇发展不平衡等等。虽然近年来越来越多的专家学者将注意力放在了对词汇学习策略的研究上，但是，对于结合农村实际培养方式还没有很多的探索。因此，在农村本来英语学习气氛就不浓厚的情况下，很有必要对学生进行学习策略的培养。英语学习策略就是学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。作为农村初中教师，应当要结合农村教学实际，在符合农村初中生认识发展水平的基础上，有意识地培养学生使用一定的词汇学习策略，提高学生的词汇学习效率。一、教师应注重多感官学习策略的培养农村学生英语基础较差，一些初中学生甚至不能独立拼读出新单词，因此，在学习新单词时，要求学生能做到音、形、义的结合是较困难的。这里就需要教师的指导和帮助。音、形、义单词教学是一般教师教授单词都会使用的，但是，面对动机水平较低的学生，我们还需要有多感官的展示方式，学生可以根据教材上的材料进行语言和动作相互配合的学习活动，还可以结合所学内容进行更多带有伴随性动作的语言活动。二、教师应有意识地培养学生记忆策略单词量增大是新课标的要求，面对海量的单词，学生怎么在学习新单词的时候又不忘记旧有的词汇呢？艾宾浩斯（HermannEbbinghaus）著名的遗忘曲线表明：遗忘的规律是先快后慢。那么，根据这一遗忘规律，对于已经识一记的材料，不应等待遗忘后再来追忆和复习，而是应在遗忘之前，通过各种活动运用材料，合理地安排复习时间，来减低遗忘。针对学生的词汇学习，教师就要设计及时的巩固活动来帮助学生减少单词的遗忘。三、教师应培养学生概念图联想的能力我们充分尊重学生的发展规律。学习生词时，如果仅仅把单词看成彼此孤立的语言单位，就会犯“只见树木，不见森林”的错误。我们应该捕捉联结点，用发散性思维来识记英语单词，举一反三，促进联想策略的有效使用。教师不仅应重视词汇知识的输入，更应通过设计多种教学活动激发学生已有的词汇知识，不断加强新旧知识间的联系，通过提高大脑中已有的知识结构，帮助学生重新构建新知识，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与此单词相关的形式、结构及用法等，产生积极的迁移学习。这样，在以后遇到相关的词汇时也能引发相关的联想，形成良性循环。学生词汇学习策略的培养对于初中农村学生而言是相当重要的。教师应当在课内外加强对学者词汇学习策略的训练，改变他们词汇学习困难的现状，帮助学习者学会运用猜词、联想法、查字典等策略，以提高词汇学习的效果。同时，也要通过师生之间的交流，鼓励不善于学习的学生的积极性，帮助他们找到合适的词汇学习方法。根据课程标准精神，我们认为：写作教学应贴近学生实际，关注学生的个性发展，让学生易于动笔，乐于表达，使作文成为学生展现个性的广阔天地。一、营造表现个性的氛围和谐、民主、平等的作文教学环境是学生作文个性化的基础，教师应该为学生创设一个良好的写作心境。“当学生写话和习作的兴趣盎然，处在良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔，思维出奇地灵敏，语言表达惊人地畅达而富有个性。”（张化万主编：《现代小学写话与习作教学》）如果学生的写作心境差，对写作不感兴趣甚至产生厌恶的情绪，久而久之，会形成恶性循环。教师可以创设有效的学习情境来激发学生学习的兴趣。二、开放发展个性的时空1.开放时间每周的两节课不再是作文教学的唯一时间，教学时间应该向学生开放，因为学生是学习活动的主人，而不是被动接受知识的口袋。学生必须有充分的学习实践时间，课内学生的自主、合作探究的参与学习时间、语言实践时间在3/4以上。在单元作文课或科学小实验作文课中，学生观察、动手实践的时间都在20分钟以上，加上8分钟的片段写作，1分钟的自由拟题，学习的时间大部分是学生的，教师只是一个组织者、引导者、策划者，真正体现了以学生为主体的新理念。2.开放空间作文课要向各学科、向家庭和社区开放，让作文教学与学生的生活紧密联系起来。我们要充分挖掘生活中的资源，生活中的各种景物、现象都能成为学生作文的素材，同时，学生也可以通过作文积极干预生活。加强作文教学的实践性、应用性，使作文生活化、社会化。三、学会表达个性的方法一篇表达个性的好作文，在立意上，能将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题，表达出独到的观察和认识感受，这就要求能够巧于构思，让旧素材表达出别人未能表达的新意来。学会表达个性可从以下几个方面去努力：1.立意求异森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。个性化作文，重在思维的独特个性。个性思维，体现在立意新颖，而不是人云亦云，鹦鹉学舌，更不是按图索骥，依葫芦画瓢。2.情感求实写作是生活的反应，是主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。我们要写最熟悉的东西，要写那些打动过我们心灵的东西。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命。3.自我求真奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。”写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。温家宝在美国哈佛大学发表题为《把目光投向中国的演讲》时说，人能做到“真实、真情、真挚、真切，境界就会不一样，我可能回答不好大家的问题，但我敢说实话”。有不少个人日记、情书之所以能成为经典，也与这种纯真袒露的自我意识有很大的关系。4.语言求活生动活泼的语言会让作文穿上一件美丽的旗袍，是思维、情感、自我流露的外在载体。这种语言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飘然无序，舒卷自如。其次它是新鲜的，方言、流行语、外来词，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它还是美丽的，不脏，不乱；不恶，不涩；不伪，不空。5.文体求变现在中考对作文的文体要求比较宽松了，这在一定程度上推动了个性化作文的发展。传统的记叙文、说明文、议论文三大类已经满足不了学生个性和作文个性的发展要求。童话、寓言、散文诗，杂文、诗歌、短小说，甚至文言文、就诊报告等都登上了大雅之堂，给学生张扬作文的个性提供了日益广阔的舞台。是考生之幸，也是作文个性化之幸！四、开展珍视个性创造的评价1.正确对待真实陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我们必须清醒地认识到：真实不仅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。2.鼓励学生创新创新是作文个性化的核心，没有创新，个性也就失去光彩。教学方式的变革必将给学生带来更大的创新空间，更强烈的创造激情。教师要有一双发现童心的眼睛，要经常从学生的角度去思考他们要表达的含义，否则，就可能会扼杀学生的创造性。3.重视过程评价新课程标准对作文过程的评价是非常关注的。《语文课程标准》中提到要“重视对写作材料准备过程的评价”，“要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法”。在作文教学中，我们应发挥教师评价的主导作用，更应该让学生与学生进行相互评价，相互修改。?@个修改的过程是阅读的过程，欣赏的过程，学习的过程，发现问题的过程，也是一种再创造的过程。老师要重视学生作文能力的提高，更要重视在作文过程中学生健康人格的塑造。拥有阳光心态voLf之间只有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功决定一切对交提案的看法,不同态度不同结果A主管:这是一个好机会,本部门的意见有正式渠道能够向公司反映。B主管:有意见当面跟上司讲都不接纳,还提什么案主管:不要被别人利用提案攻击才好D员工:上司能重视我们的意见,我要提出好的意见E员工:科长要求提案数量,交差就好F员工:又有新的花样,我打赌会不了了具有多大力量呢这个试验揭示的原理心态景响能力故事赶考古时候有甲、乙两个秀才去赶考,路上遇到了一口棺材真倒霉,碰上了棺材,这次考试死定了说:棺材,升官发财,看来我的运气来了定能考上心态影响人的能力,能力影响人的生命的质量取决于你每天的心态如果你能保证眼下心情好,你就能保证今天一天心情