洛丽塔风格服装教学课件

人的差异在于业余时间洛丽塔风格服装洛丽塔风格服装人的差异在于业余时间洛丽塔风格服装纯真性感洛丽塔风格·洛丽塔,甜美、童真而又充满性感和诱惑。如今洛丽塔服饰已演变为蕾丝、荷叶边、雪纺、粉嫩色、大花朵、蓬蓬裙、泡泡袖、珠片、刺绣、背带裤、连帽衫、小塔裙.…一切童装元素井喷似的纠集洛丽塔代表着一种娇嫩、鲜艳和带着企图的青春,它以烂漫与美好的青春少女形象出现。“洛丽塔”三大族群SweeT。velolita—以粉红、粉蓝、白色等粉色系列为主,衣料选用大量蕾丝、泡泡袖、或者蓬蓬裙,务求缔造出洋娃娃般的可爱和烂漫,走在大街上也不算太张扬、ElegantGothiclolita——主色是黑和白,特征是想表达神秘恐怖和死亡的感觉。通常配以十字架银器等装饰,以及化较为浓烈的深色妆容,如黑色指甲、眼影、唇色,强调神秘三色彩三、Classiclolita——基本上与第一种相似,但以简约色调为主,着重剪裁以表达清雅的心思,颜色不出挑,如茶色和白色。蕾丝花边会相应减少,而荷叶褶是最大特色,整体风格比较平实,适合初玩者。通过多年来的课堂教学实践，我感觉到“四个一”的教学新举措，是一种行之有效的方式，具体来说，就是在教学过程中：一要体现“新知识要有一个生成的过程”，要让学生去发现；二是传播知识要留给学生一个思维空间；三是教材中的每一个问题要由教师设计情景，由学生得出结果；四是“学生出现的错误总有一个原因”，要引导学生去分析，掌握规律。可以说，这“四个一”比较完整系统地概括了在教学中以教师为主导、学生为主体的“双主”教学原则。它主张充分发挥教师的指导作用，广泛地让学生参与，积极思考，亲自实践，有效地培养学生的自我意识和创新意识，开发学生的潜在能力。“四个一”的实现过程就是学生成为教学主体的过程。在这个过程中，学生的心理需求得到关照，师生关系是合作互动的，教师协助学生学习而不是主宰学习。结合有关理论和平时的教学实践，我觉得要想充分体现学生在课堂上的主体性，发挥他们的主体作用，就应该踏实地做好以下几个方面：一、教师要转变教学观念以教师为主导、学生为主体的教育观念是素质教育的核心。但在传统教学中，“一言堂”与“满堂灌”是课堂教学的主要模式，学生往往被当成语言知识的被动接受者，而不是积极的创造性语言使用者。在这种模式下，教师看似完成了教学任务，学生也似乎学到了知识。但学生往往很快就会把所学的表面知识忘记，因为这是老师“借”给他们的，并不是他们通过有关的学习实践获得的。所谓“百闻不如一见”、“看十遍不如做一遍”，教师就多给学生主动参与的机会，培养他们自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。二、教师要帮学生树立信心，确定学习目标由于社会与家庭因素的影响，学校教育的某些失误，会导致学生中的部分人不同程度地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等现象。如果学生的这些缺点得不到正确引导的话，他们的主体性就不能很好地得以发挥。对于学好外语课来说，最重要的还是要有信心。老师一定要跟学生沟通，了解他们的心理特点，帮助他们克服缺点，树立“能学好”的信心。事实证明，一个心理健康、相信“我能行”的学生，更能积极主动地投入到学习活动中，更能取得大的学习进步。目标是学习进步的动力。但在教学实践中，我们往往会发现，一些学生并没有什么实际的学习目标。他们在课堂的表现往往是得过且过、消磨时光，对学习没有一点紧迫感，完全是被动而又无效地参加课堂活动。为此，教师就要主动帮他们树立正确的学习目标，制定切实可行的学习计划，引导他们认识到学好英语的用途和重要性，从思想上扭转他们的认识，为他们积极参与课堂学习活动扫除障碍。教师也可把学期总目标、阶段目标、单元目标，甚至每节课和每项活动的学习目标提前告诉学生，使学生带着明确的目标来学习，这样，更能积极主动地参与教师为他们组织的学习活动，更易培养一个学生的成就感。三、教师教学手段多样化丰富多变的教学手段与教学艺术，能更好地引导学生主动参加到课堂活动中来。1.设疑激趣，重在启发中学生求知欲旺盛是一大特点，但是引导不当或长期得不到引导，就会对学习感到厌烦，进而降低他们参与课堂活动的积极性，教师也就无法充分发挥他们的主体性。因此，如何设疑布阵，激发学生的求知欲望和学习兴趣就显得特别重要。有经验的老师都会精心设计一些有实际意义的问题和较真实的情景，来启动或调节课堂气氛，激发、引导学生主动参与到“问题解决”的活动过程中来。2.形式多样，学以致用天天吃一道菜，我们一定会觉得很乏味。同样，如果天天都重复某种学习程序，学生也会觉得乏味。有些老师每天上课都重复：Classbegins！…NowpleaseturntoPage…之类的程序，这样的课谁都会觉得闷。作为教师，要想使学生主动参与课堂活动，还得在教学“花样”方面下足功夫。学以致用，学生对教学内容的掌握程度并不取决于老师讲了多少遍，而在于他们是否参与了知识的发现过程和运用所得的“新知识”去解决新出现的问题。教师应围绕这一点来设计每一节课的教学目标和教学内容，给学生创造一个写的情境，让它们自己去探索、发现新知识，然后给他们提供新的交际任务，让他们在实践中进一步掌握完善所发现的知识。3.倡导自学，鼓励参与未来社会是一个终身学习社会，一个人是否有竞争力在于他是否具备不断学习的能力，因此学会学习对于中学生来说实为重中之重。我们在平时的教学实践中也能发现，善于学习的学生往往更能积极主动地参与课堂活动，学习效果也更好。这类学生有一个共同的特点就是自学能力强，能事先主动去学习有关知识和做好相关准备。4.改革考核，以考促学考试是检测学生学习效果的一种手段，以考促学，也是一条教学原则。考试是教学的指挥棒，我们能否通过改革考测的办法来帮助提高学生主动参与学习的积极性呢？答案当然是肯定的。浙江省某中学就提出了这样的英语科目考核办法：平时成绩+分项考核成绩+期末考试成绩=期末总评成绩。在这样一个考核方案里，很明显是降低了期末试卷成绩定优劣的比重。学生为了能取得一个学期的好成绩，就必需在平时做好，而且不能有丢弃某项学习的思想。结果也证明，学生更能积极主动参与平时的各项课堂活动，教学质量也随之得到一定的提高。四、分层教学，关注学法一个班集体，不可避免地存在着个体差异。如果教师忽略这种差异，对全体学生都提同一个要求，按同一模式教学，那么就会出现一部分人因无法达到要求而出现的被动消极情绪。要想提高这部分人对课堂活动的积极主动性，就必须满足他们潜在的心理需求。而解决这一问题的根本办法就是分层教学，教师应有意识地为不同的学生准备不同的学习目标、练习内容。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领。良好的学习策略可以使学生学得轻松，学有所成。不断的成就获得反过来又可刺激和加深他们对所学科目的兴趣，进而更加积极主动的参与课堂教学活动，形成一种良性循环。因此，教师应在平时的教学中，经常有意识地向学生进行学法方面的指导，尤其是培养学生几种良好学习习惯：①预习――上课――复习策略。②多阅读英语文章、常看常听英语节目。③常练习口语并且不怕犯错误。④常背诵、摘抄有关句子或段落。⑤主动用英语写周记、日记、信件或其它文体。还有不少其它的学习策略，教师可在教学过程中不断探索和总结，同时鼓励学生结合自己的实际摸索合适的学习方法。知识来源于生活，知识又要为生活服务，同样英语作为一门语言，也是生活的直接体现，学生用英语进行语言交流，也是反映社会生活的一种手段。目前新课标下，英语教学的主要任务就是强调课堂教学生活化，那么就目前的教学环境，如何改善英语教学模式，采用活泼生动的教学模式来将英语课堂教学还原成生活情景，并引导学生走向社会生活呢？这也是当前对英语教学提出的新要求、新标准。本文笔者根据多年来初中英语课堂教学实践经验，特从以下几点来谈谈农村初中英语的生活化教学策略，希望能给大家一点建议。一、教师在课堂教学中适当营造生活化教学情景在初中英语课堂教学中，教师也应该遵守教育家说过的“生活就是教育”的原则，也就是说教育是为生活所服务的，只有这样才能把“教”与“学”有机地结合起来。而英语作为一门语言，是活生生的，而不是死板的，生活是语言之水的源泉，同时语言也是来源于生活实际的，只有采用生活化语言，才能体现语言的真实性。在具体教学中，教师就要将自己的语言与平时的生活实际巧妙地结合起来，通过真切的生活化语言来感染学生，让学生在体验生活化语言的同时，感受到英语语言的好处和魅力。比如，在教学中，教师就要有意识地培养学生的主体意识，让学生在课堂中能自主去进行学习和探索，多创设一些生活中的真实情景，让学生扮演不同的角色，把英语语言运用到情景中去，来提高学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。例如，在教学七年级上册Unit8中Whenisyourbirthday？一课文时，正好班上有一个同学过生日，于是根据实情进行了如下教学。事先准备好了生日蛋糕等礼物，再进行生活化语境的导入：TodayisLiBen’sbirthday，Let’scelebratetogether！学生们一听感到十分开心，并一起对着李兵唱起了生日快乐的歌来“Happybirthdaytoyou！”大家在分享蛋糕和欢乐的过程中爱上了英语学习。紧接着，就及时向其他同学发问：“Whenisyourbirthday？”同学们在前面的感染下，很快就进入了状态，都能把自己生日的时间一一说出来，而且回答得相当不错，这样不仅活跃了课堂教学气氛，拉近了师生之间的关系，还让学生学会了英语的表达法，真可谓是一举几得。二、教师应多开展第二课堂教学活动，举办生活化英语角现在的社会活动是多元化的，现在的课堂教学活动也可以采取不同的教学形式，除了平时的课堂教学以外，教师还应开发第二课堂。根据目前农村中学教学条件的限制，不能广泛采用多媒体教学，就可以举办一些各种各样的小型活动或比赛，来给学生提高表达英语的环境，让学生在英语语言环境下，能去大胆地进行英语会话活动。比如，平时教师可以定期举办一些英语角，在学生在英语环境中去准备一些活动，或者就某个话题进行讨论和交流，如某某同学新买了衣服或文具等都可以开展一系列的活动，让学生来感受英语：“Thisismyshop，Itisverygood，Iloveitverymuch，Theshopisopen/closed……”让学生在交流语言的同时，学会Thereis/are结构和open/closed在句中的用法和含义。除此之外，还可以让学生进行相关角色的扮演，分别扮演售货员、顾客的角色，在进行买卖对话时，双方尽可能采用学过的购物礼貌用语，如：“CanIhelpyou？Wouldyouliketo……＼Howmanydoyouwant？＼Hereyouare＼bye……”等等，因为这些都是学生平时在生活当中要去面对的，很富有生活气息，学生也就会感兴趣，因此，学生交流起来就会显得更加轻松自如，从而也提高了学生对英语学习的兴趣，并促使学生积极愉快地在动态真实环境中去运用英语进行交流互动活动，让英语真实地走进生活中去，为生活服务。三、教师应布置具有生活化的英语习题让学生进行实践农村初中英语教学中，教师想要实现英语教学生活化的目的，不仅在课堂中要进行生活化教学，在平时的课后英语作业的设计和布置上也要采取一定的措施。因为，目前是信息时代，通过各种媒介都能看到英语，而且还能运用到英语，因此，也给学生进行英语作业的写作带来广泛的空间，并能把所学的英语知识运用到生活实际中去。例如，在学习完英语单词card（证件）后，教师就可以布置相应的作业，让每个学生自己去设计一张学生证（schoolIDcard），证上要求有具体的姓名、年龄、地址、联系电话号码、所读学校、QQ号码及E-mail地址等等，还有让学生去写Myhome这类很具生活气息的作文，通过学生的精心设计和认真思考，很显然，学生会特别感兴趣，而且也表现得相当不错，从而也实现了英语生活化教学的真正目的。总而言之，要想在农村初中英语教学中实现生活化教学，除了要从农村实现情况出发以外。作为农村英语教师，还应大胆去尝试新的教学模式和教学方法，在抓好课堂教学的同时，还应多开展一些有趣的第二课堂教学活动，把课内和课外生活紧密结合起来，让学生走出课堂，将课堂知识融入实际生活中去，从而使英语课堂生活化教学取得较好的效果。纯真性感洛丽塔风格·洛丽塔,甜美、童真而又充满性感和诱惑。如今洛丽塔服饰已演变为蕾丝、荷叶边、雪纺、粉嫩色、大花朵、蓬蓬裙、泡泡袖、珠片、刺绣、背带裤、连帽衫、小塔裙.…一切童装元素井喷似的纠集洛丽塔代表着一种娇嫩、鲜艳和带着企图的青春,它以烂漫与美好的青春少女形象出现。“洛丽塔”三大族群SweeT。velolita—以粉红、粉蓝、白色等粉色系列为主,衣料选用大量蕾丝、泡泡袖、或者蓬蓬裙,务求缔造出洋娃娃般的可爱和烂漫,走在大街上也不算太张扬、ElegantGothiclolita——主色是黑和白,特征是想表达神秘恐怖和死亡的感觉。通常配以十字架银器等装饰,以及化较为浓烈的深色妆容,如黑色指甲、眼影、唇色,强调神