人民群众是创造历史的主体性力量教学课件

人民群众是创造历史的主体性力量幽默来自智慧，恶语来自无能人民群众是创造历史的主体性力量人民群众是创造历史的主体性力量幽默来自智慧，恶语来自无能专题七:人民群众在历史发展中的作用教学内容:人民群众在历史中的作用(重点)、个人在历史中的作用(难点)、群众史观与英雄史观四、群众观点与群众路线人民群众在历史中的作用一、打开学生学习的信息通道学习语文是封闭的还是开放的，从某种意义上说决定学生语文学习的质量，也决定了学生主体的参与程度。因此，在语文教学中，要打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动充满生机和活力。1、强化课内外结合以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。如：教学《伟大的友谊》时，可以让学生大量的课外阅读关于马克思和恩格斯的各种资料，而在教学过程中，将课外阅读与生活实际来体会马克思、恩格斯的伟大。这样，教学中对文本既有阐释，又有质疑，课内外信息互相结合。2、强化小组合作学习。小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。而且小组合作学习，增强了学习活动的亲切感。在教学《伟大的友谊》一课时，不管是对马克思、恩格斯伟大友谊的理解，还是对某个重点段落的朗读，都可以进行小组方式讨论，交流。这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。二、教给学生多种阅读方法教师对文本的解读不能代替学生的阅读与理解。学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在读中形成正确有价值观，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而，阅读是间接获取知识的主要途径。教师在教学中应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读拓展思维空间。教师与学生之间是平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。教师应该重视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。教师应该引导和帮助学生学会并掌握阅读的技能和方法。如朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等。还应注重学生的阅读实践，让学生在阅读实践中培养语感，丰富积累。三、培养学生良好的的阅读习惯阅读教学中，学生大多有一个不良的习惯就是只听不记，主要表现为不愿动笔，结果一部分学生是“左耳听，右耳出”，收效甚微。因此，我们在阅读教学中，要努力培养学生查字典、不动笔墨不读书等良好习惯。在平时的阅读教学中，经常让学生在书上给字正音，画出重要的或特殊的句子，甚至把有的词的意思在书上记下来。比如要求学生做阅读笔记，定期和大家一起分享自己的阅读经验与心得等等。四、阅读训练要激发学生的主动性宋代朱熹指出：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书，读书之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，则在于居敬而持志。”阅读训练的对象是学生，只有发挥学生的主动性，才能收到实效。因此，我们不论训练什么，都要留给学生思维的空间、表达的空间。正如叶圣陶所说的，教师所“讲述”的，只是学生想要“领悟”而“领悟”不到，曾经“研究”而“研究”不出的部分。比如教学《蛇与庄稼》一课，讲到“猫与苜蓿”的联系时，学生对于猫与田鼠、蜜蜂与苜蓿以及猫与苜蓿的关系，都理解得很好。但是，“田鼠为什么影响蜜蜂给苜蓿传粉呢”？问题一提出，同学们的主动性一下子被激发起来了。有的说，田鼠在田里跑，蜜蜂可能害怕就飞走了；还有的说，田鼠的病毒可能会影响蜜蜂；最后还是见多识广的一位同学揭开了这一谜底：原来这种蜜蜂是一种土蜂，土蜂在地里做巢产卵，田鼠不光破坏土蜂的巢，还吃它的卵，进而影响了蜜蜂给苜蓿传粉。由此可见，发展学生思维，训练学生语言，激发学生的积极主动性，让学生成为阅读训练的主人。五、阅读要体会作者的人格魅力人格魅力力量是巨大的，语文教学的一个重要任务就是铸造学生健全的人格,培养其高尚的情操,。健全的人格何以渐成?笔者认为，这主要依靠身边榜样的激励、圣贤先哲的人格感召和文学作品的熏陶。如孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的浩然正气;刘禹锡被贬官后，身居陋室而安贫乐道;周敦颐身居官场,做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”;文天祥被俘后宁死不屈,视死如归,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的誓言荡气回肠,成为中华民族的正气歌!还有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；知恩图报、鞠躬尽瘁的诸葛亮……他们的人格之美借助文言文载体延续千年,滋养了一代又一代华夏子孙,今天依然让人感动震撼。高中物理教师在教学中应积极渗透数学思想，遵循现代化的教育原则与方式，转变传统教学思维与方式，在数学思维的应用之下提升学生的解题效率，全面增强学生的学习效果，为其发展奠定坚实基础。一、高中物理教学中数学思想方式应用必要性对于高中物理教学而言，充分渗透数学思想方式具备较高的必要性，可全面提升物理教学工作质量与水平。具体表现为以下几点：1.可打破传统教学思维局限性在高中物理传统课堂教学中，教学理念与方式等都存在局限性，主要因为教师未能针对教学形式进行合理的创新，没有意识到物理知识与数学知识之间的联系，导致学生在学习物理知识期间存在误区，甚至还在延用初中物理学习思路，无法积极创建高效课堂教学模式。而缺乏物理知识理解能力与解题创新方式是高中学生学习效率低的主要原因。而物理教师使用数学思维方式开展物理教学活动，有利于培养学生的物理知识理解与学习能力，转变传统的教学方式，使得学生创新学习方式与方法，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。2.通过数学思想方式培养学生的物理问题思维在高中物理教学中渗透数学思想方法，可将数学方式应用在物理问题解题中，呈现良好的教学模式。学生在解决物理问题的时候，可使用数学思想理解抽象性的知识内容，并分析逻辑性的知识内容。物理教师在物理课程改革工作中，可通过数学思想方式简化知识内容，加大训练力度，使得学生在数学思维导向之下，更好的掌握物理问题解题技巧，提升学生的学习质量与水平，满足当前的实际教学需求。由此可见，高中物理教学中应用数学思想方式较为必要，教师应予以足够重视，创建科学合理的教育模式与机制，提升物理教学工作质量与水平，培养学生的物理思维能力，优化当前的教育发展模式。二、高中物理教学中数学思想方式的渗透措施1.结合学生学习情况针对性渗透教师在渗透数学思想方式之前，应重点了解学生的实际学习能力与特点，结合当前的学科教学模式，针对物理课程设计内容进行创新与优化，通过数学思想方式提升物理教学工作效果，使得学生更容易接受与掌握知识。例如：教师在讲解“电学”知识点的时候，可以引导学生将数学学科中比例法内容融入其中，简化电学问题的解题步骤。在此期间，还需指导学生掌握“比例法”应用技巧，理清具体的学习与解题思路，使用方程带入已知量，优化整体教学工作方式与方法[1]。2.针对教学资源进行整合高中物理教师在教学中渗透数学思想方法，需全面整合教学资源，加大整体管理工作力度，结合物理课程内容等开展数学思想方法渗透设计工作。物理教师需指导学生自主探究教学问题，挖掘其中的数学思想内容，并总结具体的学习规律，掌握物理问题解题技巧。例如：教师在讲解“受力”问题的时候，可以引导学生使用数学“三角形”知识进行分析，将其应用在受力问题的解题中，在综合分析与了解的情况下，合理使用比例形式解决物理受力问题，提升计算精确度与准确性[2]。3.理论基础数学思维的渗透措施高中物理教师应树立正确观念，将理论知识作为主要的研究与探索内容，为学生分析与解?Q问题提供支持。在物理课程中，最为基础的理论知识与概念知识等都具备抽象性特点，学生很难进行理解。因此，教师在讲解“理论”知识的时候，需合理使用数学符号，形象化与具体化的改革物理解题课堂模式。使得学生深入理解物理概念问题。例如：教师在讲解“牛顿三定律”知识的时候，可以使用数学符号与公式的方式解决问题，使得学生树立正确观念，更好的进行分析与理解，提升学生的学习效率与水平[3]。4.实验课程中的渗透措施物理具备理论与实验综合性的特点，在实验环节中，教师应科学渗透数学思想方式，培养学生的实践操作能力，针对整体教学模式进行优化。在设计实验环节的时候，教师应渗透数学思想方式，为学生营造较为自由的环境与氛围，使得学生在学习过程中总结丰富经验，积极参与到课堂教学活动中。例如：高中物理教师在讲解“电阻电动势”实验课程知识的时候，可以要求学生使用数学绘图的方式针对实验数据进行处理，了解数据点的实际分布趋势，并排除其中的无差点，然后使用图片的方式获得实验数据信息，充分发挥数学思想方式的应用作用。5.解题中的渗透措施高中物理教师在解题中应合理渗透数学思想方式，使得学生掌握具体的技巧与方式，并提升问题的解决能力。在新课改背景之下，物理课程发生了一定的改变，物理教师应重视学生各类知识点的学习情况，并将数学思想方式作为基础的内容，提升解题效率与水平。在此期间，教师需引导学生重点掌握几何知识与函数知识，以便于提升物理问题的解决能力。例如：教师在讲解平均速度“”知识的时候，属于位移变化率，在取无限小的时候，v就代表某一时刻速度，也就是瞬时速度，此类数学知识点可以应用在物理电动势问题解决中，教师应指导学生充分理解数学公式与符号的应用技巧，在解决物理问题的时候更好的应用数学知识。结语：高中物理教师在教学工作中应树立正确观念，将数学思想方式渗透到课堂教学中，将基础知识、问题解决等作为主要内容，使得学生在学习与掌握知识内容的情况下，能够更好的进行分析与学习，掌握具体技巧内容。专题七:人民群众在历史发展中的作用教学内容:人民群众在历史中的作用(重点)、个人在历史中的作用(难点)、群众史观与英雄史观四、群众观点与群众路线人民群众在历史中的作用2、人民群众的作用第一,人民群众是社会物质财富的创造者。2、人民群众的作用第二,人民群众是社会精神财富的创造者2、人民群众的作用照力第三,人民群众是社会变革的决定力量。2、人民群众的作用“在十七世纪的英国和十八世纪的法国,甚至资产阶级的最光辉灿烂的成就都不是它自己争得的,而是平民大众,即工人和农民为