音乐教师教学反思

音乐教师教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，音乐老师教学反思有哪些你知道吗？一起来看看音乐老师教学反思，欢迎查阅！这次帅气的我为您整理了6篇音乐老师教学反思，在大家参考的同时，也可以共享一下作者给您的好友哦。

音乐教学反思篇一

学校生，特殊是低班级的同学，他们天生活泼、好玩好动、奇怪   心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应当依据儿童好动、好嬉戏的心理特点，把少儿的音乐学习与嬉戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、简单的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动好玩的嬉戏、舞蹈，使之形象化、详细化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、嬉戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松开心的气氛中获得音乐学问、技能，培育思维力量，同时也受到美的熏陶。

观赏教学是让同学感知、体验和理解艺术的一项实践活动。在整个观赏过程中，让同学主动地参加去感受音乐。这样，才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性的熟悉。在观赏教学中，采纳听、想、视、画、动等教学手段，让同学全身心地参加到音乐活动中，置身于音乐的美妙境界中。音乐的旋律和节奏都体现了肯定的流淌性，教学中抓住同学好动的特点，把动作表演和观赏音乐相结合，让同学去感受、体会和表现乐曲的心情和内涵。如观赏《马刀舞》时，让同学随音乐进行表演，当听到欢快热闹的旋律时，学武士们做骑马的动作，当听到美丽抒情的旋律时，仿照姑娘们做闪裙子等的动作。通过表演，乐曲的心情、速度很简单地被同学把握。

在学校音乐教学中，歌曲教学是重头戏。在歌曲教学中加入一些简洁的动作和打击乐器，即可以起到帮助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高同学的音乐实践力量。如《七个小兄弟》的教学，可分组手拉手肩并肩进行教学，让同学边读边演，一切都在开心的融洽的气氛中进行，培育了乐感美感团结感，而且也增加了对音乐的爱好。如《木瓜恰恰恰》这首歌曲，犹如一个集市，绘声绘色地再现了市场买卖的场面。在教唱时，先预备好一些水果，一部分同学边唱边做买主；另一部分同学按歌曲节奏叫卖     做商人。同学边做动作、边唱歌曲、边伴奏。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，在歌曲中培育了同学的实践力量。

教学有法，亦无定法，贵在音乐教学实践中去制造，贵在音乐教学实践中去妙用。总之，音乐教学中的实践活动许多，在教学中只要我们面对全体同学，探究恰当的教学途径，优化教学方法和手段，就会收到事半功倍的效果。

音乐课的教学反思篇二

音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用训练教学的有关理论，对课堂教学的训练理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供应重要的条件。实践与讨论证明，学校音乐实施反思性教学是老师自觉探究解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进老师自我学习，提高业务素养的重要手段之一。

在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，详细地分析探究教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。

1.注意音乐与同学生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思

课堂教学中要充分敬重同学的主体地位，真正做到以同学为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近同学的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起同学爱好的内容，调整教材内容以适合现代同学审美需求，并依据同学的学力水平重组教材，把布满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发同学的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使同学想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我支配了观赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；其次组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让同学倾听音乐并思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢？其次步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时同学会依据他平常积累的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让同学倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起同学对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

2.坚持以同学为主体，增加同学的学习自主力量的反思

上音乐课时，我觉得我只是一味地讲，根本没有留意同学毕竟明白了没有。后来经过反思，我认为音乐教学作为素养训练的重要内容，必需舍弃一切单调、枯燥、令同学感到厌烦的内容和模式，使他们在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地接受训练，在教学中做到以同学为主体。为此，老师必需考虑通过何种有效的途径使同学自己动脑想出答案。比如：音乐课本中要求创编歌词便是提高同学自主学习力量的练习，它要求同学自己思索，将新的歌词套到歌曲里面。每当同学们唱起自己编创的歌词，也显得特殊兴奋。因此在音乐课上，老师应当不断制造更大的空间让同学们自主发挥，让同学互动，而最终达到自己的教学目的。

3.教学形式新奇化的反思

在教学过程中，为激发同学有意留意及无意留意，可以采纳多样化形式，在方式方法上，要适合同学心理特征，敏捷多变，力求生动好玩能促使他们从被动学习转到主动参加中来。打破传统单一的唱歌形式，多以听觉、动觉为切入口的训练。教学过程中应依据年龄，精选录像片段，配唱MTV关心同学理解感悟，还可以实行边唱边跳，自弹自唱等多种形式，在活动中关心同学理解音乐的内涵，树立音乐形象。特殊是民歌教学中，让同学在表演唱中探究地方文化和音乐的关系。比如《森吉德马》由作曲家贺渌汀依据蒙古民歌创作的器乐作品，乐曲分两个不同部分，第一遍观赏时，老师随着音乐起伏波动，示范一些蒙古舞中常用的基本动作，然后同学分成几组进行即兴创编。在前一部分较为缓慢的旋律中，有的同学想象闲适骑在立刻，并做出饱览自然景色的动作；后一部分热闹欢快的节奏下，同学们表演出庆祝解放的场面。在两种不同速度和风格的旋律中，整个教学过程乐观促进了同学想象和创作力量，也加深了同学们对乐曲表现的理解。

4.围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充

几年来的教学实践证明：学校音乐的反思性教学，要坚持以同学为主体，从同学生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：为什么胜利？胜利的理论依据是什么？教学的设计与过程有什么特色？如何锦上添花富有创意？等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：失败的主要缘由是什么？如：是训练思想还是训练理念的问题，是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的乐观作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高同学的音乐感受力和音乐审美力量。

音乐教学反思篇三

在今日的活动前，我也尝试依据音乐让幼儿合拍地走步，开头的时候孩子们还是比较快乐，略微一些小动作仿照一下，可是在让他们拉住邻座同伴手，想让他们能跟上音乐，并且能较好地跟着老师一起做的时候，有些孩子就只顾着想去拉小伴侣的小手，或者直接就和小伴侣讲话了，有孩子不遵守嬉戏规章了……

我想这种嬉戏化的形式比较适合小班幼儿，只是在活动过程中，孩子的自控力量很差，对嬉戏规章意识薄，对音乐的感受和表现比较零碎，而且留意力很简单分散。所以在第一个环节的时候，我就感觉到我有点力不从心无法掌控孩子们的行为了。

于是我就调整了一些策略，让孩子们先用最最简洁的动作配以歌词，先来学习唱歌，在大多数幼儿会唱这首歌后，我依据歌词提示幼儿用动作来协作歌曲，同时也能关心幼儿增加歌曲的趣味性。在幼儿门基本都把握这个歌曲嬉戏的玩法后，我开头让幼儿自己依据自己的想法去增加动作，一开头幼儿不能自己进行联想，需要在老师的关心下才能想出碰一碰肩膀、小脚等动作，经过老师的几次关心后，小伴侣们纷纷主动要求来进行演唱，为了让每个宝宝的情感得到满意，我请幼儿相互之间来对跳，找好伴侣碰一碰。

音乐教学反思篇四

现在，尤其在高段，同学喜爱音乐而不喜爱音乐课这是一个普遍的现象，他们热衷的是流行歌曲、偶像歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍的报出一长串的、连音乐老师唯恐还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌乐曲却模糊不清，甚至毫无印象。这里当然能找到许多缘由，讲出一大堆非我们音乐老师所能的理由，但是从一个训练者应有的工作责任感和历史使命来反思我们的训练，凭心而论，我们的课堂教学本身存在的很多问题，唯恐也是一个不容低估的重要因素。

音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言少，尤其是音乐观赏课，老师讲得多，把自己对音乐的理解非讲个清晰不行，那么留给同学的倾听、思索、参悟、情感体验就少的可怜了。这样的结果只会是，同学的音乐作品积累的少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。音乐课即我们小时候所说的唱歌课，但仅仅会唱的歌曲多，唱好歌曲、唱得有滋有味得少。有相当一部分同学在课的后半部分的唱歌是“小和尚念经，有口无心”。既不专心，何来有滋有味，何来有情有感！那么音乐课里的歌曲不好听，不够味，那当然会到课外去找，找他们自认为好听，够味的歌来唱。

虽然现在在轰轰烈烈的搞课改，但在相当一部分老师的眼里这是从低段起步的，和高段还没有完全的接轨，因此高段的课堂任就是老一套的教学模式，当然有时也会用一些新的手段。

如此的对比、反差，再加上家长们的“务实”，我们该如何去面对这高段的音乐课堂，查找行之有效的方法途径来驳回同学的“爱乐之心”。

音乐教学反思篇五

《金蛇狂舞》是我国民间传统音乐作品中的一首，由音乐家聂耳改编而成，乐曲以热闹的锣鼓贯穿全曲，采纳我国民间音乐中常见的形式——领奏、合奏来描绘龙船竞赛的喧闹场面和表达群众喜悦欢腾的心情。

在观赏教学过程中，我让同学们在视、听、动、想紧密结合的观赏活动中努力获得“音乐耳朵”的力量，让同学体会作品内容中的人民生活情趣和乐观向上的情感，使同学们尽量发挥自己的想象来观赏音乐，因而他们始终渲染在欢腾热闹的心情之中，受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。

通过让同学观赏录像中的舞龙敲锣打鼓场景，进一步感受乐曲欢腾热闹的心情。同学很快地从乐曲中听辨诞生活中所表现的各种音响，他们急迫地诉说着“锣鼓响了，太喧闹了”；“听到这首音乐我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。从同学说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明白他们已体验到了乐曲中所表现的热闹的心情和乐曲所表达的情感。

音乐教学反思篇六

今年来农村学校支教，任教那里一至六班级音乐课。接课后，了解到那里孩子的音乐课情景，原先音乐课基本是老师兼任，实际上课情景不是很乐观。大部分同学都很少接触音乐，极少能放声高歌。果不其然，一开课，我就遇到了难题。

【案例】

二班级，共有44名同学。一班级没有上过音乐课，所以，我只能是把他们当作一班级的孩子来教。我想，学唱歌曲要采纳分段分句听唱法，这样，同学学起来感觉篇幅

短小，易记易学。也不要求什么演唱风格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲调就能够吧。可是当我真正进入课堂，开头上课了，我才发觉，情景比我想像的还差。我把每个乐句都要断开，是一两小节的来教，孩子们根本张不开嘴，发不出声音。都是很小很小的嘟哝着跟我学。我采纳了各种调动进取性的方法，鼓舞、表扬，弹琴做基本发声的音阶练习------都不奏效。是在没方法了，我只好提示：“大声点！”紧跟着就有一句像点样貌的大声唱，接下来，其次句就又没音了。孩子们是不喜爱，还是不敢唱？我陷入了逆境之中。屡遭挫败，我感觉真犯愁了。怎样让孩子们能发自内心的尽情放声唱歌呢？

一天早晨，正好是本村大集，从公交车走下来，猛然听到一声悦耳喊声：“妈------等等我啊------”跟着是悦耳洪亮的哭声。我寻声望去，看到二班级的小波，正在追逐他妈妈。妈妈不明白为什么把他落下了很远。作为音乐老师的我，对小波这悦耳的嗓音很是在意。心想：这才是发自内心的自然童声啊。当天，正好有二班级的音乐课。看到坐在那里的小波，我灵机一动，对孩子们说：“同学们，今日老师有个问题想请教大家。”孩子们都睁大奇怪   的眼睛看着我。我有意顿了顿，说：“假如你跟妈妈出门，妈妈走的快，把你给落下了很远，你怎样办？”一石激起千层浪，孩子们纷纷发表看法。包括那悦耳的叫声，是小波喊出来的。我顺势对大家说：“大家一齐来跟小波学，一二齐-------”孩子们大声喊着那句“妈------等等我------”“对，我们就要用这样的声音来唱歌才最好听啊。”紧之后，我便指挥演唱《小乌鸦爱妈妈》，胜利了！最终听到了孩子们那发自内心的童真的嗓音，那么甜蜜，甜