伶官传序优质课教案

伶官传序优质课教案

【篇一：伶官传序公开课教案】伶官传序一、课题导入伶是乐工，伶官是宫廷中授有官职的伶人。在古代，乐工的身份非常低微。欧阳修为什么要给这些地位低微的人既作传又作序呢？这些地位低微的人在历史的发展过程中起到了什么作用呢？欧阳修又想要借此来表达怎样的见解呢？今天我们一起来学习。二、出示学习目标（生齐读）1、积累相关文言字词及文言句式；2、理解本文围绕中心步步深入的论证方法；3、明白“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。三、预习检测，整体感知1、自由读文，注意读准字音，句读准确。2、检查字音（提醒矢的读音和意思）。3、小组讨论，完成以下几项任务（2分钟）：检查文言现象。其他同学在认真聆听时，要做一些记录。检查完，1分钟时间进行整理。四、合作学习（一）第一段1、这是一篇史论文，前面我们学习过《六国论》也是一篇史论文，它在第一段就开门见山地提出了它的论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”那么这里是不是也一样呢？朗读第一段，思考：本文的论点是什么？明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？找生翻译。2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点呢？（没有）明确：古人常说：谋事在人，成事在天。迷信的认为人的命运是由上天主宰的，作为那个年代的封建士大夫，作者没有否定这种传统的说法，但是在这里他更强调人事的作用。3、作者依据什么提出这样一个论点呢？明确：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。找生翻译。（二）第二三段1、接下来默读二、三段，结合课文内容和注释，为庄宗做一个简单的履历表。明确：90823接受三矢继父遗志。91227函梁君臣之首。92338系燕父子以组。92641身死国灭，为天下笑。2、从表中可以看出什么？明确：庄宗得天下用了15年时间，而失天下只用了3年时间。3、作者认为庄宗“盛”的原因是什么，“衰”的原因又是什么？（请用课文中的话来回答）明确：岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。追问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”是一个什么问句？侧重点在于？———人事，所以作者得出结论是？理解“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这句话的深刻含义，并将其应用到实际生活中。【教学过程】一、导入1.通过问答的方式引出本节课的主题：“伶官传序”。2.让学生回忆一下上节课学习的“满招损，谦受益”这句话的含义，并与本节课的主题联系起来。二、讲解课文1.让学生跟读课文，注意名词活用为动词的现象。2.讲解课文的内容和结构，突出其中的中心论点和正反说理的写作方法。三、探究词语1.让学生识记11个词语，并理解它们在文中的含义和作用。2.引导学生探究名词活用为动词的特征和用法。四、讨论警语1.引导学生理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话的深刻含义。2.让学生结合实际生活中的例子，探讨“忧劳可以兴国”的含义和应用。五、总结归纳1.让学生回顾本节课的内容和重点。2.总结“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话的含义和对人生的启示。六、作业1.背诵本节课学习的11个词语。2.思考并写一篇关于“忧劳可以兴国”的短文，结合实际生活中的例子进行论证。【教学反思】本节课通过讲解文言语法现象、分析写作方法和讨论警语的含义，使学生能够更深刻地理解课文的内涵，并将其应用到实际生活中。同时，通过引导学生思考和讨论，培养了学生的思维能力和表达能力。但在教学过程中，需要注意引导学生理解文言文的语法现象和表达方式，以及将其与现实生活联系起来的能力。本文讲述了唐代庄宗李存勖的履历表，揭示了“国家盛衰取决于人事”，并强调了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。文章从“盛”“衰”两个方面，以庄宗得失天下的史实为论据，以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，以论带史，以史论证，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。在讨论《六国论》与《伶官传序》两文的异同时，我们发现它们的中心论点各不相同。《六国论》的中心论点是“六国破灭，非兵不利，战不善。弊在赂秦”，而《伶官传序》则是“盛衰之理，虽曰天命。岂非人事哉?”。然而，它们在论证方法上有共同点，都采用了正反对比的方式来推进论点。《六国论》通过反面否定和正面肯定两方面提出论点，并以议论兼抒情的方式，点明了本文的主旨。而《伶官传序》则是从“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的深刻教训入手，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，任何忘记忧劳兴国的人都可能导致身死国灭的下场。最后，我们背诵名言警句：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?”，它提醒我们要时刻警惕忽略微小的问题和沉溺于逸乐之中所带来的危险。剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。本文开篇就发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓落人“晋王三矢”的叙事。接着，语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑、引古语而得出“自然之理”。然后再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引发出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。篇幅虽短小，却写得起伏跌宕，全文一气呵成，淋漓酣畅。本文采用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，平易近人，自然晓畅。其中一些格言式的对称句，如“满招损，谦得益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细的叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密。重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来。这样扣住了题意，突出了中心。全文以“盛”“衰”二字为中心，先以反问指出国家盛衰与人事有关，而后对庄宗用兵报父仇作了肯定叙述，也为表述其功业之盛张本。第三段就盛衰对比提出设问，最后得出论断，即全文的中心论点，末段再次将盛衰对比，进而指出庄宗困于伶人具有普遍意义，这就是写《伶官传》的缘由。“兴亡规律”——即是“规律”，要用事实来检验它是否正确。可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。二、课堂小结本文通过对庄宗盛衰的评述，提出了“兴亡规律”的观点，即一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。文章语言平实，句式整齐，言简意丰。全文以“盛”“衰”二字为中心，通过对庄宗盛衰的评述，突出了“兴亡规律”的观点，引发了读者的深思。章的累赘。因此，本段从庄宗接受晋王遗命开始，详细叙述其执行晋王遗命的过程，说明其智勇才干，以及忧劳奋斗的精神。同时，也为下文的论证打下了基础。第三段则着重论证忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。文章以一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出的事例开头，说明忧劳可以兴国的道理。接着以满招损，谦受益和祸患常积于忽微，智勇多困于所溺这两个警句，进一步阐明了忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。同时，也为下文的劝谏打下了基础。第三部分（第四段），劝谏北宋统治者，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。文章以盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！的反问句开头，再次强调了人事的作用。接着，以祸患常积于忽微，智勇多困于所溺为例，劝谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。整个段落语言简洁，意义明确，寓意深刻。同时，也为全文作了一个精彩的总结。文章开篇突出地提出了国家兴盛与衰亡的道理，随后以晋王三矢的叙事为根据，赞叹庄宗的盛世，悲叹其衰落，设疑问、引古语，得出自然之理，再次评论庄宗的盛衰，引出深刻的教训，全文气势磅礴，起伏跌宕，写得淋漓尽致。文中用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，没有华丽的措辞和堆砌词藻，叙事简洁，议论扼要，格言式的对称语句言简意赅，发人深省。作业：选取一句话，说说它对你的启发。修正后：庄宗强盛时，无人敢与其抗争；而当他衰败之际，仅几十名伶人便能围攻他，导致国家灭亡，成为天下人的耻笑。这说明，祸患常常源于微小的事物积累，人的才智和勇气常常被溺爱的事物所困扰。这种情况并非仅限于溺爱伶人。其作品精湛，却常常被人们所忽视。他不愿意与人争斗，只是默默地创作，表达自己内心的情感。他的作品深深地打动了人们的心灵，留下了深刻的印象。这位艺术家的才华和创造力，令人惊叹，他的作品将永远流传下去。在这个世界上，有许多