新课改理念下初中地理试题的变化教学课件2

新课改理念下初中地理试题的变化36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生新课改理念下初中地理试题的变化新课改理念下初中地理试题的变化36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生新课改理念下初中地理试题的变化《基础教育课程改革纲要(试行)》改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。新课程改革以促进学生的全面发展、和谐发展，实现学生的自身价值为目标，旨在培养学生多方面的文化素养，使学生在特定的学习情境中努力发挥自身积极性，以最大的兴趣投入到学习中，轻松愉快的学习知识。作为对学生进行美育的一个重要环节――美术课也面临新的挑战，尤其是农村的美术教育。如何进行现有素材的整合挖掘；如何从身边出发创设学习情境，培养学生的美术学习兴趣，是现阶段小学美术教学改革与实践中急需解决的一些问题。一、客观问题分析对于农村美术教学工作来说，无论从学校设施还是学生的各方面条件，以及美术教学在课程设置中的地位来说，都处于尴尬的境地。1、一直以来不论是中学还是小学，语数外理化一直受到人们普遍重视：领导重视、教师重视、学生重视、学生家长重视。而美术课作为副科所受的待遇就截然不同了，学校的评比不纳入考评范畴，一是上面不考评，二是学校也不便与其它学科放在一起比较，再加上相当多的学校美术课是一个专业老师上，无专业老师上课的就是由若干老师每人分两节上，初高中升学均不考美术，所以美术老师也就像美术课一样不被重视。2、在城市有投影仪、多媒体、美术专用教室，因此课件设计、写生课是很平常的。农村小学由于硬件设施的落后，孩子们的美术用具仅仅就一本美术课本，有些课程根本无法正常开展。如人物写生课，由于没有画室，学生只能拥挤在教室里，极大地影响了教学效果；没有多媒体，欣赏课只能“纸上谈兵”。3、在城市学生可以通过网络媒体看到许多场景、画面、稀奇古怪的事情，经常跟随父母出去旅游，增长见识，学生在网络或图书馆里可以搜集相关资料，一堂艺术欣赏课可以让艺术、情感、科学、文化紧紧相连，在轻松环境中提升艺术素养。他们思维活跃，想象丰富，而这些是农村学生所望尘莫及的。不管何种原因，农村孩子却喜欢上美术课，这是客观存在的事实。他们很珍惜那每周只有两节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的这种心情我颇有体会，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当自己的作品得到小伙伴们的啧啧称赞时，他们会把作品悄悄地递给我，希望得到我这个“权威人士”的评价和认可。农村孩子喜欢上美术课，又面临着这些客观问题。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。二、对策1、提高自身素质。尽管美术课老师讲得比较少，但对自身的素质、专业水平、能力、语言表达都要提出高度要求。美术教师对教学内容应该达到精通、能讲、善画、会做,并能创造性地开展教学。这就要求美术教师具有严谨的治学作风,对教材不能似是而非,对知识不能一知半解,讲授知识更不能出错。在学生心目中,教师讲的一切知识都是对的或是真理,所以教师一旦出错,就将危害学生终身。教师若发现自己讲错,就要勇敢地向学生说明或更正,这并不会影响教师的威信和尊严,反而会让学生更加尊敬你。其实要教好学生，无论是农村还是城市，关键在于我们美术教师要懂得美术教育。任何一个农村美术教师都要充分调动自己的积极性，不能因为学校不重视美术，学校缺乏应有的设施设备而自己忽视美术教学，甚至为自己的不负责任找合理的接口。教师的教学工作说到底是凭教师的责任感来完成的。教学工作是一种精神的奉献。一个教师只要有了甘于奉献的精神,就会有无私的投入。事实上,那种不愿意花时间备课、画范画、做课件、做教具的美术教师只是在应付教学,这种态度是对学生极不负责的表现。2、角色转变。我们应懂得尊重孩子们的创作欲望，尤其是低年级的孩子们，他们的头脑里没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束，他们的思想天真浪漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。对孩子们亲手“孵”出道丑小鸭，我们应该对给他们以鼓励和表扬，然后循循善诱，热情辅导，切忌给孩子们泼冷水或武断的否定。而越俎代庖，包办代替也是不可取的，尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。要增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；在色彩上可以按客观去表现，也可按主观意识去表现。3、注重课程资源的开发。大自然是多姿多彩的，农村的孩子照道理是最接近大自然的，恰恰相反，在农村你很少看到哪个美术教师会带着学生去写生，这是让人心痛的事。绚丽的色彩对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力，他们极喜欢用鲜艳的纯色来表现事物。毕加索80岁时看了一次儿童画展后说：“当我像他们这么大的时候就能画得像拉斐尔，但是我花了一辈子的时间才学会画得像他们一样。”广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，我们应该让学生充分接触感受大自然，从而热爱生活，热爱大自然的山山水水，一草一木，引导学生学会观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，逐渐培养一种兴趣，对这些富有价值的资源进行整合和挖掘，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味。总之，充分开发利用农村人文、地理、自然等多种现有资源，开展农村美术教育教学创新活动，使农村学校美术教学良性健康发展，激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为农村小学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、思考，主动、大胆进行农村美术教学的探索与分析，这是我们的责任和义务，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当发现新事物，提炼新素材，整合已有的教学素材，积极创设美术教学活动新情境，使之成为对学生进行审美教育的主要有效途径，使农村小学美术课堂多姿多彩，富有活力和情趣，开创有利于农村学生学习、发展的教育新局面。一、激发学生的实验兴趣教师要善于抓住学生的心理特征，利用学生的好奇心，鼓励学生多做化学实验，让学生在动手操作的过程中获得乐趣，从而养成通过实验探索、验证猜想的自主学习意识。在学生刚刚接触化学这门学科时，教师要把握住实验的难度，不要准备难度太高、学生难以模仿和学习的实验，而应该通过一些简单而神奇的小实验来吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以准备一张白纸，用稀硫酸在白纸上写几个字，因为稀硫酸是无色透明的，所以写出字之后看不出来。接着，教师将纸放在火焰上慢慢加热，稀硫酸蒸发变成浓硫酸，纸被浓硫酸碳化，字就显现出来了。学生在不知晓原理的情况下，看到这样神奇的现象很容易产生好奇心，增强了学生的求知欲。教师利用学生的兴趣，引导学生动手操作，从而更好地掌握化学实验的要领。二、精心准备，开展分组实验进行实验教学，教师实验前的准备尤为重要，必须做到以下几点：第一，提前试做实验，检查仪器、药品是否齐全，有没有问题及隐患，不仅演示实验需如此，分组实验亦如此。在试做的过程中，仔细考虑每一步操作中，学生可能出现的问题及预防、改进措施。比如，在做二氧化碳制取与性质的实验时，本来应该把二氧化碳往烧杯中缓慢倾倒，有的学生却顺着高的蜡烛把一大瓶二氧化碳一下子倒下去，结果出现了高处蜡烛先熄灭的现象。第二，坚持亲自准备实验器材和药品。首先根据实验目的，选用合适的器材。三、加强课堂组织，正确开展指导实验多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会被弄得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学，使老师能集中精力辅助差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。另外，在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验成败的关键。1.对一些技巧性较强的实验操作，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如连接仪器、气密性检查、使用酒精灯加热等操作，学生都要反复操练才能掌握其操作技巧。2.善于指导学生认真思考实验现象和实验结果。如在探究“实验室制取二氧化碳”实验时可让学生思考：“如何选择发生装置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧气的装置能否用于制取二氧化碳？”这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.发现共性问题，应及时向全体学生做补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。实验结束后要仔细评阅学生的实验报告。四、积极探寻实验教学的辅助教学方式在初中化学实验教学中要充分发挥学生的主体作用，通过多媒体进行化学实验可以突出学生的主体性，培养学生的独立思考能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生信息获取、接收、应用的能力。多媒体教学是对初中化学实验教学不足的补充。初中化学实验教学具有一定的局限性，由于客观条件的限制，部分实验无法顺利进行，造成许多这部分内容无法生动形象的讲授，而多媒体教学恰好可以很好地补充这一不足。把许多在现实中无法进行的实验直观形象的呈献在学生面前。从而使学生通过图片、视频等多种形式更好地了解学习内容。化学实验并不一定仅局限于课堂教学中，课外活动也可以作为化学实验教学的重要补充。我们可以组织化学实验兴趣小组，让学生有更多的机会发现和探索化学知识，让学生有更多的机会发现问题、分析问题、解决问题，进而优化和改变学生的认知结构。还可以组织学生参加社会实践，通过观看药品、化妆品的试验和生产流程，学习制作肥皂等都可以为学生提供化学实验学习的过程。课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂结构，构建素质教育下的化学课堂教学已势在必行。在初中教育阶段，只有把新课程的教育理念充分与化学实验教学相结合，为学生创设亲身参与实践的情境，才能使化学实验教学具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。实验教学在培养学生方面的功能是多方面的，为了使学生真正成为学习的主人，必须把实验课的教学过程，构建成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地主动完成实验，整体上提高学生的科学素质。新课改理念下初中地理试题的变化《基础教育课程改革纲要(试行)》改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。《地理课程标准》评价建议地理学习的评价应注重多途径收集信息,准确映学生地理学习的结果及过程,激励学生有效地帮助教师改进教学评价时,既要关注学生的学习结果,更要关注诊断和发展功能,弱的甄别和选援功价应以本标准中的课程自标和课程内标准为依据,体现课穆基本理念,全面评在知识与技能、过楻与万法、情感与价值观等方面的发展价应注重评价标金面性评个手家样代。实现形成终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。三、评价原则口多种评价方式结合笔试(开卷和闭卷)、学生笔记、课堂表现实践活动等口多个评价主体参与教师、学生、家长等口多样评价呈现方式分数、描述性评语、等级口注重评价的过程性日常测验、实践活动、终结性考试等关于考试评价评价目的口对教学质量的检测诊断学习和检验进步给学生定等级预见学生未来成绩和发展口对教学行为的诊断口对教学研究的引导口对教学对象的激励二、评价类型日阶段性评价〔课堂测试、单元测评、期中期未考试)查漏补缺口结业评价水平考试(在八年级进行的义务教育地理学科学业考试,是义务教育阶段初中地理学科的终结性测试,它属于水平考试。)口升学评价选拔性考试评价依据义务教育《地理课程标准》根据地理课程目标和课程内容标准确定评价标准1.对“知识与技能”的评价口对地理知识的评价,要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求。例如,对于要求描述、说出的内容,评价标准应定位在评价学生的表述状况: