台阶教学设计两课时(5篇)

第页共页台阶教学设计两课时(精选5篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧台阶教学设计两课时篇一１、会写８个生字，学写“真挚、防止、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。季羡林生的相关资料。一、谈话导入１、回忆以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑵学生默读，交流感受。⑶出示课题。〔读出“思念”的情感〕⑷作者，思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《思念母亲》。二、初读课文１、自学课文。〔读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？〕２、自学反应：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如：题目的双重含义。“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖____亲。”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”三、品读思母之情重点读第二自然段，感受对生母的思念。１、谈感受。质疑。２、重点研读以下几句：⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。①理解“寝不安席”的意思。⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。①联络上下文理解：“我的愿望”〔随母亲于地下〕“终天之恨”。交流自己的理解。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？〔无法尽孝，心存自责、愧疚之情。〕③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该分开了母亲。世界上无论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。３、朗读文中的佳句，回想母亲。四、作业１、摘抄词语。２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。一、回忆“亲生母亲”，感受敬慕１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。二、品读思国之情母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那──〔祖____亲。〕１、动情地读一读季老的几段日记。２、说说祖____亲频来入梦的原因。３、读读最让你感动的一那么日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？第一那么日记〔１９３５年１１月１６日〕⑴谈谈体会，或是质疑。⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事？⑶季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。想象说话：如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。⑷既然这思念是“凄凉”的，季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。⑸朗读其他相关内容：从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。〔读中评议，评议后再读。〕想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。三、抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾〕。１、读着读着，你仿佛听到了什么？４、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？四、拓展升华１、赏读季老的其它作品中思念“母亲”的有关语句：留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故土。２、小结：五、阅读资料补充季羡林我这永久的悔就是：不该分开故土，分开母亲。我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲分开这个世界。对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深化。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就分开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该分开了母亲。世界上无论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。这就是我的“永久的悔”。台阶教学设计两课时篇二在平时的活动中，孩子们对于折纸的兴趣也比拟大，可以认真折纸，但是对于看图示折纸还存在一定的难度。动手才能较弱的孩子他们的灵敏度不够，还有待于进一步的进步。1、引导幼儿继续学习看图示折纸，先折“双三角”再折出灯笼。2、开展幼儿手部动作的灵敏性。3、开展幼儿空间区分才能和空间想象力。1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份，半成品1份，未吹气成品1份，装饰好的灯笼一只。3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动老师：国庆节时，小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?(1)出示折纸图示，明确图上各符号所代表的意思。(2)幼儿按操作卡片图1、图2、图3折好：图1把正方形纸对角折成三角形;图2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。(3)老师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法：一只手插入中间，另一只手对捏两道边后，用手抹平就成图4下面继续图5、图6、图7折成图8，老师再拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。(1)老师：请大家开场折双三角，折好再按图5、图6、图7折成图8.折的时候注意折边要整齐，每折好一个步骤都要用手把纸抹平，全部折好后，再用剪刀把长条纸剪成细丝状，贴在灯笼底部，上面贴两根细纸条作为挂的带子，吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。(2)请小朋友用颜料、棉签，给灯笼轻轻画上好看的图案。(3)幼儿操作，老师辅导。帮助有困难的幼儿完成折纸，并指导幼儿粘贴，注意粘贴的部位并保持整洁。把做好的灯笼悬挂在窗台上，让全体幼儿来欣赏，找出折得好或装饰得好的灯笼，让幼儿说出喜欢哪一个，并说出为什么喜欢。活动反思：活动中孩子们的兴趣较高，当老师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇，还给与老师鼓掌，也由此激发了孩子们的学习欲望。才能强的孩子可以根据图示一点一点的进展活动，而才能弱的那么需要老师的指导或其他同伴的帮助，才能完成。但是整个活动能进展完，孩子也在此根底上能有创新，将灯笼变成了话筒。台阶教学设计两课时篇三以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新;合作识字，掌握识字方法，进步识字才能;主体参与，合作交流，培养团体合作精神;用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美;课内外结合，拓展深化。注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。1、认识醒雷等8个生字，会写说活等6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。3、能用自己的目光发现春天里的事物。2课时。〖教学要求采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。〖教学环节一、形象感知1、学生观看cai课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。3、师：春天是一个美妙的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!(出示课题齐读)形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。二、初读课文，整体感知1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思?2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。三、合作识字1、同桌互读生字，比比谁读得准，醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翘舌音。2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。3、出示以下生字，让学生做找朋友的游戏：说()()()话()()()川()()()友()()()春()()()高()()()字词教学突出重点，打破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经历，用自己喜欢的方式识字，培养识字才能，注重自己的积累和运用。四、细读课文，指导朗读1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。2、小组反应交流(根据学生的答复依次学习相应的小节)⑴学习第一节：①指名读。②想象：春雷会跟柳树说些什么话?③假如你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧!④用自己喜欢的方式说第一节。⑤指名读、评议。⑥比赛读，评出朗读高手。⑵学习第二节：①指名读。②老师板画柳树。③愿意上台画一画柔软的.柳枝吗?④你们觉得应该怎样读这一小节呢?⑤比赛读，指导读。⑶学习三、四小节：①播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。②音乐声中，老师引读3、4节。③春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮得意的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。④朗读指导。⑤小组汇报读。⑷学习第五节：①醒了的小柳树可快乐了!它们在干什么呢?②指名读、评议。③自由体会读。④全班朗读。语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅进步语文素养，更有利于进步学生语文综合素质。〖教学要求背诵课文，积累语言，拓展练习，培养学生的思维才能创新精神。〖教学环节一、复习导入，稳固生字1、自由读读课文，再说课文中的生字。2、开火车认读生字。3、做猜字游戏。4、完成课文我会认我会读。稳固字词的形式多样，以便调动学生学习积极性，加深理解和记忆。二、美读，前诵课文1、带着自己的感受美读课文：(老师相机指导)⑴自由读。⑵指名读。⑶小组赛读。⑷齐读。2、背诵全文：⑴借助板书试背。⑵自由背。⑶同桌互背。⑷表演背。⑸配乐、自己画背。⑹全班齐背。阅读教学是学生个性化的行为，老师努力创造情境，激发学生阅读的兴趣和欲望，采用多种形式，调动多种感官，在游戏、活动中积累语言，进步语文素养。三、指导写字1、出示我会写中的生字，学生观察，说说怎样才能写好这些字。2、老师范写学生认为最难写的字。3、学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同学在田字格中练写。)4、师生评议。5、继续练写。重视培养学生良好的写字习惯，培养写字技能，关注每个学生的开展。四、拓展活动1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢?2、写一写，春天跟()说话了，说着说着，()。3、画一画，你眼中万物复苏的春天。课文内容的拓展，再次激活了学生的学习兴趣，锻炼了学生的想象力，拓展了思维的定向。台阶教学设计两课时篇四1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深化的哲理2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。1.朗读诗歌2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。两课时教学内容：《母亲》、《纸船》一、导入以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学答复后老师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者〔“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等〕二、学习《母亲》〔找一张母女相依相偎的图片〕1．朗读诗歌：〔1〕纠正个别字的读音。〔2〕这首诗抒发了什么样的感情？〔3〕你认为哪些字该重点读？〔4〕文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？2．再读课文体会作者要表达的感情：作者用什么方法来抒发这种感情的'？3．抽同学朗读。三、学习《纸船》1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。2．讨论：〔1〕这首诗作者抒发了什么样的感情？〔2〕作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？3．再抽读该首诗：注意要有感情。〔1〕这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？〔2〕作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。4．齐声朗读这首诗。四．拓展训练以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象〔详细事物〕来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。五．背诵并默写这两首诗。一.导入：屏幕映出两幅画〔一幅绚丽的花，一幅科学家的画像〕老师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的答复先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！二.朗读诗歌2.讨论问题：〔2〕花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？〔3〕花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；〔4〕你能举一些名人成功的例子吗？3.在学生充分讨论的根底上，老师总结、板书。泪泉、血雨芽儿——————→明艳的花人——————→成功的人〔事业成功、荣誉夺目〕4.学生在领会的根底上，再有感情的朗读〔朗读形式：男、女生分读，全班齐读〕三.学习第二首诗《嫩绿的芽儿》1.学生朗读诗歌〔提醒读时注意停顿、重音〕「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」3.讨论问题〔1〕找出诗中写色彩的词，体会其作用；〔2〕这三小节能否调换位置，为什么？4.老师总结、板书：5.配乐朗读《嫩绿的芽儿》三.背诵四首诗〔开展小组竞赛活动〕四．老师小结：1.总结一下“冰心体”小诗的特点冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想表达。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，侧重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。五.布置作业：六.布置作业：完成“探究练习”四。3.阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。「可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨」台阶教学设计两课时篇五司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，粗浅易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、英勇、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的典范感召作用。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差异，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中考虑，进而体会司马光的机智、英勇。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、英勇、果断救人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维才能。识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片一、导入新课，板书课题。1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。2．哪个同学对司马光有理解呢?请你说一说。二、整体感知课文内容。２．学生简述画面的内容。〔出示有关课件〕(图上画的是花园的`一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其别人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)３．答复：这一课写的是司马光的一件什么事？三、学习生字、词。1．边读课文边画出生字生词。2．借助汉语拼音，读准生字的字音。3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正5．记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。四、讨论〔读书交流，理清故事内容。〕1．指名分段读文，引导学生考虑课前提出的不懂的问题2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。五、写字2．自由练写，老师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。3．书写展示，互相评价，引导学生把不好写的字多写几遍。五、作业1．抄写生字。2．熟读课文。一、复习生字词语二、朗读、理解课文１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?2．学习课文第一自然段。(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?3．学习课文第二自然段。(1)指名读，深化地考虑：你读懂了什么?〔2〕结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水〔课件播放〕(３)在理解的根底上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。4．学习课文第三自然段。(1)自由读这段，考