小数的初步认识教学设计一等奖(四篇)

第页共页最新吴正宪小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计(一等奖(四篇)吴正宪小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计(一等奖篇一1.

谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。2.复习。①

p117的复习题。②1米=〔

〕分米1元=〔

〕角③把1米平均分成10份，1份是1米的

，就是

米；3份是1米的就是

米。这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联络，为学习新知做充分的准备。〔二〕加强直观，探究新知。1.教学例1。〔1〕先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并答复：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？〔板书1分米是

米〕。然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米〔板书〕要求学生注意观察老师的写法，读作零点一米。〔2〕启发引导学生看图说出3分米是

米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？〔3〕引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，

米可以写成0.9米。非常之几都不够1米，都可以写成零点几米。〔4〕出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反应，老师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。这局部练习，目的是通过运用所学知识，加强认识非常之几的分数与一位小数的联络，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。2.教学例2。〔1〕提出1元是几角？〔板书1元有10角〕〔2〕由学生尝试完成：1角是

元，还可以写成〔〕元2角是

元，还可以写成〔〕元5角是

元，还可以写成〔〕元全班反应、订证。引导学生观察总结出：非常几元，不够1元，也可以写成零点几元。〔3〕提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成〔

〕元。由学生自己找出答案，并说明理由。这一局部的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的根底上，指导学生用迁移法类推出

元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移才能和思维的灵敏性。3.抽象概括并提醒课题。①老师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。我们如今学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数〔分行板书〕，这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”〔并板书课题〕。②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生答复后老师小结：把非常之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示非常之几。教学意图是通过学生的观察、分析^p、比拟、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达才能。4.小数的读写方法。〔1〕引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。〔2〕由学生自学p118小数的读写法。启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？非常之几米、非常之几元的数写在哪里？b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？〔3〕形成性练习：p118“做一做”2、3。这局部教学是在学生获取一定知识的根底上，初步概括出小数的读写法。5.看书质疑。〔三〕强化练习、稳固新知。根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时稳固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与才能和谐进步。为此，本课设计以下练习内容：1．

对应性练习：p118“做一做”1。2．

综合性练习：〔1〕在〔

〕里填上适当的小数。7分米=〔

〕米

1米4分米=〔

〕米

6厘米=〔

〕分米6角=〔

〕米

7元6角=〔

〕元

7分=〔

〕角〔2〕在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：整数的是：___________;小数的有：___________。〔3〕找出下面各数的正确读写法，并连上线。0.6

三点七

八点九

0.33.7

十点五

零点三

12.410.5

零点六

十二点四

8.93．进步性练习：〔1〕表示非常之四的数可以写成〔

〕，也可以写成〔

〕。〔2〕0.3里面有〔

〕个非常之一，10个0.1是多少？以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，进步了练习效率。〔四〕

课堂总结：1．

我们今天学习了一种新的数，叫什么？〔小数〕知道非常之几的分数可以写成零点的小数。2．

还学习了小数的读写方法是怎样的？〔五〕

布置作业：p119第3题，p120第7题。吴正宪小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计(一等奖篇二教材分析^p：本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的亲密联络，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比拟小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于老师引导学生探究小数加减法的计算方法。教学内容：本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的根底上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比拟简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两局部。本单元联络儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。教学目的：1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。4、通过小数的知识学习，培养学生分析^p才能和推理才能，从而进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：初步理解小数的含义；小数局部不超过两位的小数的读写、大小比拟。教学难点：探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。吴正宪小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计(一等奖篇三【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。【教学目的】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进展互相交流。3在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联络。【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、视频展示台。【教学过程】一、认识小数(1)老师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？〔学生答复〕今天我们一起去超市看看，购置一些自己喜欢的水果吧。播放：几位同学去商场买水果的情景。小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。〔营业员依次报质量，然后定格〕(2)老师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生答复，老师根据学生答复，板书：小明——香蕉：3.25g。小东——李子：2.7g。小红——桃子：0.8g。(3)老师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间互相补充、纠正。然后同桌互相读，最后老师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。二、认识两位小数老师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。〔播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单〕老师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生答复，老师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元老师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后老师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。老师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此根底上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。36.50元0.85元8.05元9.25元三、比照小结，初步理解小数1比照老师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。然后再汇报。2小结老师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。〔板书：小数〕中间的这个小圆点，叫做小数点。〔板书〕小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。四、稳固运用1第103页课堂活动第1题同桌互相说说，并说出是几位小数。2第103页课堂活动第2题学生先独立完成，然后再全班交流。3交流学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先互相交流，然后再全班交流。五、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？〔根据学生答复，完成课题的板书〕吴正宪小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计(一等奖篇四教学目的：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。重点：掌握小数的减法计算方法。教学过程：一、复习导入新课。1、复习小数加法。0.37

+0.5810.9+7.82、重点复习小数加法的计算法那么。二、新课：1、组织学生自学p96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么机密？它与小数加法比拟有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？〔留时间让学生议论。〕2、结小数的减法的计算方法。〔略〕3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。出数据信息：尺子

铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元

0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回忆比照：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？三、小组活动，稳固计算，进步计算才能。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本p97页第1、2题2、课后理论作业：p97页第3题。第五课时小数加、减法混合练习教学内容：课本p97~~p98第4~~6题。教学目的：1、使学生进一步会计算比拟简单的小数加、减法。2、使学生能形成比拟正确、纯熟的计算技能。教学重点：纯熟小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算练习。4.6+5.4+0.8+0.7–0.4–0.6老师小结口算情况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成p97第4题和p98第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数局部只有一位，非常位上的数不够减，要从整数局部的个位退一的计算方法，作为重点评讲。〔学生如出现错误，结合评讲〕三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。〔1〕0.95比0.58多多少？〔2〕甲数是7.4，