中药制剂理化鉴别的方法教学课件

中药制剂理化鉴别的方法中药制剂理化鉴别的方法中药制剂理化鉴别的方法中药制剂理化鉴别的方法第一节必备知识理化鉴别的意义中药制剂的理化鉴别是利用其药喇(原料药)中的某种或某奏指标性成分的理化性质,通过化学分析方法和仪景分析方油,检测有关成分在制剂中是否存在,进而对所合药水与处方的一致性儆出判断,达到鉴定筠品真伪之目的。筠品真实性的检定是药品质量控制的重要内容,是评价药品质量的重要依据。如果药品缺乏真实性,则可判定为不合格药品,并以假药论处师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。教师是推动学校发展的根本动力,也是一个学校赢得优势、展现特色、累积综合实力的关键所在,是核心发展力。学校管理必须注重以人为本,用人文精神管理学校,做到以情感人,以情育人。一、提高提高校长的执行力有人说:有一个好校长就有一所好学校。这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样,校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定决策并及时调整,以求执行的高效。校长不仅要学理论,还要善于实践,深入思考,不断创新,并在实践中有所突破。这样才能使决策的制定更符合实际需要,提高决策的正确性。决策的执行不是校长个人的“独舞”,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合,劲儿往一处使,形成一股强大的合力,才能使决策落在实处。因此,校长要明察师生的需要,在执行中凸显人文关怀;校长要有民主意识,和师生保持畅通无阻的沟通渠道,并在执行中及时跟踪、反馈、调整,形成良好的互动关系。有了决策的正确性和全体员工的团结协作,就拥有了“天时、地利、人和”,决策才能得到有效执行。“火车跑得快,全靠车头带”,在决策的执行中,校长就是学校中层领导和全体师生行动的楷模。校长作为教育决策的坚定践行者,其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,对师生具有明显的带动作用。“其身正,不令而行”,要求教师做到的,校长自己要首先做到。不说空话,身体力行,才有助于提高校长的威信。提高执行力,校长要脚踏实地,以“实干家”的本色,做好执行的“排头兵”、“领头雁”。二、以人为本、管理学校学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,实现制度管理的三个结合,即科学管理与人本管理相结合,权力经验管理与学术管理相结合,校内资源管理同校外资源管理相结合,这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。以人为本,师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此,针对不同年龄,提出分层要求。如备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。抓住青年教师的培养,实际上就是抓住了学校的未来,抓住了教育的未来,为使青年教师尽快成熟起来,成为学校的青年骨干教师,以致成为名师,必须通过三条渠道,落实青年教师的培养工作。学校要尊重教师的想法,尊重教师的人格,并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识:学校是教师的学校,事业是共同的事业,学校的利益就是自己的利益,强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识,只有共同努力学校才能发展壮大。实行校务公开,让教师知校情,明校事,激发做主人翁意识和工作责任感,消除工作中的误解。实施教师可持续发展的策略,创造条件和组织教师参加学习培训,以提高教师的能力和学历,形成宽松和谐,积极向上的良好氛围。三、抓好教育教学工作,突出教育特色学校在现代先进的教育思想指导下,在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面,是学校办学目标、办学水平的重要标志,也是一所学校办学经验成熟的表现。学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导,符合新课程改革的精神,运用好国家赋与学校自主能动的办学权力。依据所在地的区域优势、自身的经济条件、学校的现有规模、教师的素质结构、学生的现状,在办学模式上做出选择,使自己的办学目标、价值取向、教育教学方式上形成特色。它是学校在全面推进素质教育,落实新课程改革任务过程中,办学管理上的一种科学化、主动性的集中体现。学校在创建特色教育的过程中关键是要把握住自己独特的办学指导思想,形成自己独特的办学模式。教育教学工作是学校的中心工作,我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想,引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。在组织实施教学过程中,深化教育教学改革,强化教育理论学习,转变教育观念,围绕“以学生发展为本”的基本教育理念,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,深入开展学习教育部倡导的六种教学模式,并安排教研组集中学习讨论“成功教育”、“愉快教育”的教学模式,进一步加强教育教学管理工作,提高办学效益,充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用,切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作,努力改进学生德育工作,更新德育内容,探索德育方法,拓宽德育渠道,增强德育工作的时代性、针对性和实效性。建立健全科学的教育教学评价制度,引导教师树立正确的教育教学观念,为学生的全面发展和健康成长着乡,让学生学会学习,从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的,并努力在特色教育,特长教育等方面寻求突破。小学教育是基础教育,提出高大远的要求,必定会拔苗助长。目前,成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础,就是围绕“身体锻炼好,行为习惯好,文化基础好”这三个方面,分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大,学生浮躁等情况,当今,尤其要加强日常行为规范的教育,常抓不懈,齐抓共管,一抓到底。科学文化知识的教育不能放松,基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候,都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段,应该读的没有读,应该看的没有看,应该做的没有做,那将是学生终身的缺失,终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。随着素质教育改革不断地深入，我国中学英语教育也随之开展教学创新活动，以满足素质教育改革的要求。在中学英语新课程标准中，要求教师重视对学生英语学习兴趣的培养，要突出学生在教学过程中的主体地位，以增强学生的创新能力，使其能够将所学的英语知识灵活地应用于实际生活中，促进学生英语应用能力的提高。为此，中学英语教师不可再沿袭过去“填鸭式”的教学模式，而应当创新教学方式，采用分层教学策略，以保障中学英语课堂教学的有效性。一、中学英语分层教学的目标在社会主义市场经济快速发展的大环境下，教学改革正稳步推进，初中英语为跟随时代发展的步伐，也在不断探索中寻求新的发展和进步。分层教学在初中英语课堂中的应用改变了传统教学方式存在的不足，从根本上提高了我国初中英语教学水平。初中生正处于情感意识成长的关键时期，实际英语教学工作中必须高度重视对学生学习兴趣的培养，因此，教师应该注重不同层次学生的实际需求，根据学生的实际状况制定不同的教学目标，在满足初中教学基本要求的同时，为各层次智力发展的学生提供重要保障。二、中学英语分层教学的意义英语教学与其他科目教学一样可以在实际教学过程中发现能够促进教学发展的规律，初中英语无论是发音方式、文字形态还是语法逻辑均具有本学科典型的特点。学习英语和学习汉语不一样，并不是所有学生都是从一出生就开始接触英语，在实际学习中仍感觉比较困难。另外，初中英语学习以小学英语为基础，进入初中后学生英语综合水平层次不齐，因此，在初中英语中开展分层教学不仅能提高学生的学习积极性，还能满足不同智力学生的实际需求，是现代初中英语发展的有效途径。受传统应试教育的影响，初中英语教学还存在以下问题：1.教学方法单一、落后。在实际教学过程中，教师过分注重学生英语解题能力的提升，忽视了学生英语“听、说、读、写”能力共同发展的重要性，这种教学方式未考虑学生的个体差异和对新知识的承受能力，导致课堂效益偏低；2.英语教师过分注重学生成绩的提升，实际教学具有一定的功利性，学生除了能应付考试外，英语表达能力非常差，没有从根本上实现初中英语教学目标。为了解决上述问题，初中英语课堂必须开展分层教学，在坚持“因材施教”教学原则的前提下，不断提高初中生的英语综合能力。三、分层教学在中学英语课堂教学中的有效应用在中学英语课堂教学中应用分层教学，需要结合中学英语教学的实际状况，全面了解学生的学习状况和个性特点，据此来对学生进行科学的分层。在分层过程中可以采用两种方式。第一种是两层法，这种分层方式的前提条件是考虑学生学习英语的态度和在学习中的表现，然后再以英语考核成绩为依据来实施分层工作，以七十分为界限。超过七十分的第一层，未达到七十分的则为第二层。这种分层方式在操作方面比较简单，有利于教师的管理；第二种方式是则是三层法，这种分层方式是将英语学习中表现尤为突出的学生单独做为一层，对其进行特训，然后再以第一种方式来进行分层。这种分层方式，强化了对英语优秀人才的培养，但是在实际英语教学中的这种方式很难实施。对学生进行分层之后，教师则要根据每个层次学生的学习特点来制定相应的教学目标，调整教学内容，采用适当的教学手段，以开展具有针对性的教学活动，从而提高学生英语学习的有效性。同样的，教师的授课方式也可以分为两种，一种是分层滚动法，另一种则是复式教学法。所谓分层滚动法是指教师根据学生的学习状况，制定出不同的教学方案，以激发学生的英语学习欲望，满足学生对英语学习的不同需求。在对第二层英语基础较弱的学生进行教学的时候，一定要加以鼓励，以增强其学习英语的信心。而复式教学法，则是向全体学生开展英语基础理论知识的教学活动，但在更深入的教学中就要把握好所要拓展知识的难度，要保证英语基础薄弱的学生能够听懂，而英语基础比较好的学生则能完全掌握。例如，教师在进行中学英语词汇教学的时候，可以针对不同层次的学生提出不同的要求。对于较为优秀的第一层学生则需要其掌握所有的单词，并能够背诵所学的课文，而第二层的学生则只需要掌握黑体部分的重点单词，背诵教师勾画出的重点段落。四、结束语在中学英语课堂教学中应用分层教学法，是我国中学英语教育事业现代化发展的必然要求，顺应了时代发展的趋势，具有重要的意义。这种全新的教学方法充分体现了现代教育理念，能够对学生进行更具针对性的教学，做到对症下药，使学生能充分发挥自己在英语学习中的优势，弥补自己的不足之处。而且分层教学法的应用，给予了学生更多的选择，提高了学生学习英语的自觉性，为学生创造了良好的英语学习环境，有利于培养学生的英语应用能力，可促进学生的全面发展。中药制剂理化鉴别的方法第一节必备知识理化鉴别的意义中药制剂的理化鉴别是利用其药喇(原料药)中的某种或某奏指标性成分的理化性质,通过化学分析方法和仪景分析方油,检测有关成分在制剂中是否存在,进而对所合药水与处方的一致性儆出判断,达到鉴定筠品真伪之目的。筠品真实性的检定是药品质量控制的重要内容,是评价药品质量的重要依据。如果药品缺乏真实性,则可判定为不合格药品,并以假药论处理化鉴别的特理化鉴别是以制剂药味中的指标性分(主要为有效成分或特征性成分)为检测对象,故可以更加客观深刻地评价药品的真实性。对于液体制剂或其辶不含原料药粉的制剂,理化鉴别则显得为重要。理化鉴别的方法目前中国药典收载的理化鉴别方法有:一般化学鉴别法、微量升华法、焚光鉴别法、分光光度法、薄层色谱法、气相色谱法和高效液相色谱法等。其中色谱法尤其是薄层色谱法得到广泛的应用,这主要是由于色谱法具有分离分析双重劝能从而大大提高了鉴别工作的灵敏废和专属性,\并成为今后中药制剂塋别的发展方向《中国药典》(2005)新增中成药(116种)鉴别方法鉴别方法应用品种说明薄层色谱114高效液相色谱气相色谱4_3-0主要鉴别挥发性成分分光光度法般化学反应法荧光鉴别法微量升华法显微鉴别法适用于含药粉的剂型第二节一般化学反应法GeneralChemicalReaction原理般化学反应法是利用检测试剂与制剂中的指标性成分发生化学反应,根据所产生的颜色、沉淀或气体等现象,来判新某些成分或某些药味的有无。由此可见,所谓一般化学反应法即通常所说的星色反应和沉淀反应。特般化学反应法具有操作简便,适用性较强等特点2.其否定功能往往强于肯定功能,专属性较差3.易发生假阳性或假阴性反应假阳性或假阴性反应克服方如下:①对样品进行预处理,除去干扰性成