西方艺术史之-早期文艺复兴早期艺术课件

西方艺术史之--早期文艺复兴早期艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生西方艺术史之--早期文艺复兴早期艺术西方艺术史之--早期文艺复兴早期艺术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生早期文艺复兴时期之绘画艺术透视法在绘画领域中,艺术家们进行探索,尽力让二维平面具有三维空间感,并使人物活动立体化,从而实现古希腊人追求过的那种错觉性效果,让人们把美术品当成真实生活的写照,当成可感、可融、可知的事物。这种实践,从佛罗伦萨开始,渐渐在意大利各地展开。体现着新的精神,适了时代的要求,为盛期文艺复兴的到来,铺平道路。文艺复兴艺术领域中的最伟大发现——一透视法是由布鲁内莱斯基创造的。透视现象是近大远小的,所以也称为“远近法”。语文教学是让学生在听,说,读,写等各方面的能力得以全面提高的一种手段,也是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。一、师生关系的和谐美――平等对话现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,将师生关系“理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”,应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语),让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格,更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲欢,同离合。二、学习方式的和谐美――合作共享合作学习作为一个新型的学习方式,在形式上有别于传统教学的一个最明显特征,就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,它在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。当然,合作学习不能流于形式,老师一宣布小组讨论,满教室都是嗡嗡的声音,看起来非常热闹,实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享,是学习心理的一种需要,如能得到满足,将使教师和学生都感到愉悦、甜美。三、教学过程的和谐美――流畅语文教学过程的流畅,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合,能否用一条主线将教学内容串起来,能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来,起到承上启下的作用。这有宏观的把握,也有微观的艺术。在教学时,我总是先让学生总览课文,感知文章主要内容,把握文章概要,初步了解作者思想感情,使学生跟教材的距离缩短。在此基础上,让学生根据自己的所得提出想解决的问题,老师根据教材内容,筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使学生跟课文的距离缩短到最小,让学生的情感自然融入教材的情理之中,使我中有书,书中有我,达到合一的境界。在读中理解文章,掌握知识,感悟情感,品味语言,增强语感,解决问题。整个过程呈线型,而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。四、学习内容的和谐美――丰富有效语文课堂教学,许多老师还停留在对教材的传授、分析上,而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考,许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务,这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。为此在课堂教学里,应重视课堂教学内容的丰富,尽可能地满足学生对知识的渴望,增广学生的知识面,扩大阅读量,激发对问题的思考,以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。丰富的教学内容,可以锻炼学生的迁移能力。我们在丰富课堂教学内容的同时,要根据认知规律,使后学习对象与前学习对象保持信息的联系,保持结构的一致。这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。让学生把习得的内容应用于类似的新的学习情景中去,即由课内到课外,促使学生对学得的知识能力重组和扩大,培养学生分析、判断、类推的能力。平等、合作、流畅、丰富,是语文课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做好,但是,如果我们不仅把它们看作是一种教育理念,还当作是一种美的境界的追求,一定能逐步地做得更好,身心陶醉于其中。温漫,教师,现居河北大城。在初中课程中，英语是重要的三大主科之一，课堂教学是学生学习英语这门外语的重要途径。然而，由于英语学科的特殊性，学生学习的难度相对高于语文，加上课堂氛围枯燥或其他原因，学习积极性易受挫，使得英语教学效率不高。近年来，一种新的教学方式――小组合作学习受到教师的关注。针对农村教学条件较差，学生对英语接触较少的现状，如何在农村初中开展有效的小组合作学习，是摆在农村初中英语教师面前深刻而紧迫的命题。一、注重合作氛围的营造轻松、愉悦的课堂氛围能够有效引发学生的兴趣，激发学生的热情，这也是教学活动有效开展的前提条件。在农村初中英语的小组合作学习教学中，教师应主动为学生创设生动的学习情境，营造良好的合作氛围，以利于师生之间的交流，调动学生的学习热情。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit5“Goingshopping”单元内容时，可先利用多媒体为学生播放一段关于shopping的视频，如电影《最爱女人购物狂》。在观看电影时，学生很容易被有趣的电影画面和内容吸引，教师则可顺势引入到课堂教学中。或者，让学生分享自己平时的购物经历、趣事，在大家你一言我一语中，使课堂氛围活跃起来。二、科学、合理地分组小组合作学习，顾名思义要以小组为单位开展学习活动。小组成员的搭配是否恰当，会直接影响到小组合作效率与效果。因此，在英语小组合作学习中，教师应综合考虑学生的学习能力、性格特点及兴趣爱好等因素，做到科学分组，尽量确保每个小组的整体水平相当，且组员之间搭配合理、和谐，促进组内有效开展合作学习。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit3“Let’scelebrate”单元内容时，主题是庆祝。在分组时，由于学生在教育背景、生活阅历等方面会存在差异，一些学生可能接触的生日庆祝、家庭聚会较多，而另一些学生可能生活困苦，从小接触的场景不多，还有些学生具有演奏乐器、唱歌、表演等才能或兴趣较浓，因此在分组时应确保每个小组的成员结构相似。三、明确学习目标学习目标是所有学习活动的出发点与落脚点，任何学习活动的开展都离不开明确的学习目标。因此，在初中英语的小组合作学习教学中，教师首先应明确学习目标指向，然后以教学目标为出发点，紧密结合教材与学生实情，合理设计教学任务，让学生在明确学习目标的情况下学习，有针对性、目的性地去开展学习活动，从而达到学生思维的发散及学习能力的提升，提高教学效果。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit4“Food”单元时，主要任务是让学生掌握多种食物的词汇、简单句型，并能学以致用，灵活运用在实际情景或生活中，培养学生的英语书面表达与口语表达能力。为此，教师在分组后，设计了一个问题“Todayisahappyday，andmotherintendtogoshoppingbuysomething.Whatwouldyouliketoeat？”同时，给每组学生发放一张表格，让学生以小组为单位，填上组员们喜欢吃的食物，然后交由老师点评。在填表格的过程中，因所学单词有限，学生对不知道的食物单词，必须通过查找字典，询问同学、老师及网上查询等方式去获得。在这个过程中，学生不但能掌握大量关于食物的单词及其用法，而且自主学习与合作意识也能得到显著提升。四、丰富课堂教学形式传统英语教学中，教师多采用单一的灌输式教学方法，学生很难提起兴趣，导致教学效率不高。针对上述现象及新课改的逐步推行，英语教师要正确认识到课堂形式与教学效果之间的联系，不断丰富教学形式，激发学生主动交流，进行合作探究，共同完成学习任务。教学形式要多样化，如情景表演、合作竞赛、小组合作等，都是能够激发学生热情、活跃课堂气氛的有效形式。例如，在学习江苏牛津版七年级下册Unit4“Amazingthings”单元内容时，让学生根据这一主题，然后以小组为单位，可对课文故事进行改编，或者自己发挥想象编写对话，然后角色扮演，最后由教师评出优秀的小组，给予鼓励或者适当的奖励。通过情景表演或角色扮演的方式，一方面有利于吸引学生，另一方面也有利于学生对知识有更深刻的理解，而且大大提高了学生的语言表达、表演、创作及人际交往等能力。五、结束语综上所述，在初中英语教学中开展小组合作学习形式，教师应从营造生动的学习环境、合理分组、丰富课堂形式等方面入手，激发学生的学习热情，调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率，促进教学目标的有效实现。早期文艺复兴时期之绘画艺术透视法在绘画领域中,艺术家们进行探索,尽力让二维平面具有三维空间感,并使人物活动立体化,从而实现古希腊人追求过的那种错觉性效果,让人们把美术品当成真实生活的写照,当成可感、可融、可知的事物。这种实践,从佛罗伦萨开始,渐渐在意大利各地展开。体现着新的精神,适了时代的要求,为盛期文艺复兴的到来,铺平道路。文艺复兴艺术领域中的最伟大发现——一透视法是由布鲁内莱斯基创造的。透视现象是近大远小的,所以也称为“远近法”。几何透视法:几何透视法产成于数学原理,是把几何透视运用到绘画艺术表现之中,是科学与艺术相结合的技法。它主要借助于近大远小的透视现象来表现物体的立体感。空气透视法:空气透视法是借助空气对视觉生的阻隔作用,表现绘画中空间感的方法。它主要借助于近实远虚的透视现象表现物体的空间感。其特点是产生形的虚实变化,色调的深浅变化,形的平面变化,形的繁简变化。散点透视法:画家根据需要,移动着立足点进行观察,凡各个不同立足点上所看到的东西。都可组织进自己的画面上来。这种透视方法,叫做“散点透视”。早期文艺复兴时期的画派分支佛罗伦萨画派帕多瓦画派威尼斯画派翁伯里亚画派斯特尔夫朗料终是的里雅新特全德款多比、数“罗拂罗伦萨共和国)置黑安看厄尔巴格罗塞托斯累托帮利诺①“博尔的科两嘉鲁齐山推沃利罗马45.文复兴时期的大年1454年洛迪和约后的边界(一)佛罗伦萨画派佛罗伦萨画派(Frencec