扬帆启航逐梦前行

扬帆启航逐梦前行----培训心得之一余雪芬2020年8月1日上午，梅州市林建威名教师工作室授牌开班启动仪式在梅州市曾宪梓中学举行。罗柳林副校长首先对林建威名教师工作室的启动表示祝贺，对参加此次研修活动的学员的到来表示欢迎。他郑重指出，我们要积极运用名师的引领力量，充分发挥名师工作室辐射带动作用，切实制定好工作室的年度计划，扎实开展研究工作；在“与专家对话、与书本对话、与同伴对话、与自我对话”的过程中，提高专业素养，切实履行好各自的职责，不断激发名师工作室的发展活力，办出特色，办出成绩；珍惜难得的机会，虚心请教，勤奋学习，善于思考，勇于实践，大胆探索，敢于创新，努力成为学习型、研究型、专家型的学科带头人和骨干教师。林建威名教师工作室主持人林建威老师在开班启动仪式作了表态发言：名教师工作室的授牌开班不仅是一份荣耀，更是一份责任；我们一定会充分借助这个平台，真正做到“四个一”，即：打造出一支优秀的研修团队，建设起一个良好的宣传平台，承担起一项高质量的科研课题，做好每一次的教育教学展示。随后，特级教师、高中语文正高级教师、广东省名师工作室主持人林明老师与我们分享了其研究成果----《引领学生深度学习的实践与反思》。林老师从“什么是深度学习”、“深度学习与《课程标准》《中国高考评价体系》、高考”、“怎样设计深度学习任务”三大方面进行了深入浅出的阐述。在“设计深度学习任务”方面，他认为：老师有义务和责任引起、维持和促进学生的学习----理想的语文课堂是能够放飞师生的心灵，舒展师生的智慧，促进师生的共同成长的生态。因此，在进行逆向思考设计时，我们教师首先要爱阅读、会创作（“先、广、深”）；帮助学生制订符合学生实际的读写计划，下达读写任务，并督促学生完成计划和任务；明确教师的角色（策划者、引导者、组织者、参与者、行动者等）。在我看来，深度学习可以拓展学生思维，开阔学生视野，提升核心素养，促进学生生命成长。语文教学要把目标定位为让学生获得基本的学习方法，从不同角度去组建文本教材，将学习的感受、感知与感悟融入自己原有的认知结构中，使得学习过程向课前延伸，向课后发展，突破学习的时间与空间的限制，树立“大学习观”。语文课堂应该是动的课堂，挖掘学习内源力是深度学习的生长点。而问题是一把打开学生思维大门的钥匙，在课堂上教师应通过精心“设疑”，激发学生的“好奇”心理，并鼓励学生大胆“质疑”，来开启学生的智慧之门，培养学生的探究精神。讲授《师说》第二课时，我抛出了以下问题：“作者既肯定巫医乐师百工不耻相师的可贵，可又说‘君子不齿’，这不是有些自相矛盾吗？是说明韩愈有轻视劳动人民的思想，表现了他的阶级局限性；还是采用了反语，是对士大夫之族的讽刺和嘲笑呢？……”这无疑打开了另一扇丰富的大门，不仅使学生学得深，记得牢，发“奇思”，创“新说”；而且加快了知识向能力转化的进程，学生的思维能力得到不断发展。在这一过程中，学生在原有知识基础上，通过自我对话、生生对话和师生对话开拓思维，交流看法，获取新知，在共同体的对话合作中深度学习。下午，周小莉老师和周芬芳老师围绕“我的教学主张”，分别作了题为《引导者培育者纠错者》、《立足自主、合作共进----之高三古诗词群文阅读鉴赏复习初探》的报告。根据时代人才之必备要素以及语文老师的角色两大内容，周小莉老师提出了自己对语文教学的看法和主张，认为：新时代的人才必须要具备道德素养、国际视野、时代担当、创新思维、一技之长这些要素；语文老师必须要充当好引导者、培育者和纠错者的角色，积极调动学生学习的兴趣，鼓励他们探索，扩大他们的视野，让他们学会自主思考，协同作战。周芬芳老师以高三古诗词群文阅读鉴赏为切入点，以高考古诗词考点训练确定议题，以学定教，以高考真题组建诗词文本。诚然，这两名老师精神可嘉，勇于提出自己的教学主张，虽然角度不一，但均凸显了“立德树人”这一价值取向，且能将