高一英语必修一unit1-词汇讲解解析教学课件

高一英语必修一unit1词汇讲解解析1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克高一英语必修一unit1词汇讲解解析高一英语必修一unit1词汇讲解解析1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克l.surveyn.调查;测验;测量;检查;鉴定Theywerepleasedwiththeirwildsurveyofhiswork.他们广泛审查了他的工作,很满意。常见搭配:makeasurveyofsth调查/纵观某事Wehadbettermakeasurveyofthemarket我们最好做个市场调查。apublicopinionsurvey民意调查词汇拓展:n.(指人)surveyor测量者/员;(不动产等的)鉴定员,调查官2.advt.增加;添加;补充说vi.加;添加;补充说常见搭配(1addsth增加,补充说道”Thefireisgoingout,couldyouaddsomewood?“Heisverycleverbutabitnaughty,”headded(2)addsthtosth把.和.相加Add8to3,you'llhave11传统的作文指导大抵分为三个步骤：先让学生仔细审题，弄懂作文要求，再思考写什么，也就是选材，并将选好的材料与大家交流，最后老师读几篇范文，启发学生如何写。这样做学生思路打不开往往为了完成任务就模仿老师的范文，或套用背过的“优秀作文”去写自己的作文。为改变上述作文现状，笔者请教经验丰富的一线优秀语文教师并结合自身的教学实践，总结出如下作文教学方法。一、选题――引发学生情思对于初中生而言，他们的思维是非常活跃的，情感也是最为敏锐的，许多话题都能够引起他们的兴趣。一个出色的命题结合教师生动鲜活的指导往往能够使学生打开情感的闸门，迸发出汹涌的文思。作为教师要善于给学生搭桥，为其创作做好铺垫，建立起作文话题与学生生活之间的桥梁。首先要做的，就是为学生选择好的、适合他们的题目，一道启人遐想的作文题目往往体现了非同一般的想象力与创造力，学生见到这样的文题自然会眼前一亮，勾起写作的欲望。为了能够找到引发学生情思的文题，不妨尝试叶圣陶先生的方法：“凡是贤明的国文教师，他出的题目应不超过学生的经验范围，他应站在学生的立脚点上，替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的，经过选择才定下题目来”。的确，减少不必要的习作，让文题真正贴近学生心灵，才能让其动情写作。二、引导――叩开心灵之门教师作为课堂的主导者，需具备灵活的头脑，能凭借简单的作文要求与写法提示，联系生活实际，激活生活表象，打开作文思路，引导学生丰富作文内涵。这就要求教师必须是一个能够迅速引发学生“头脑风暴”的人，使学生生活中诸多意象和智慧的灵光在头脑中闪现，灵感如泉水般涌现之后再进行创作，学生自然不会再对作文心生畏惧。这说起来容易，做起来却很难，需要教师在课前做好充分的准备。引导方法多种多样，可以用亲身经历或所见所感做引子，引起学生共鸣，引发学生联想，也可通过有趣的故事、哲理的句子、生动的视频、美妙的音乐等直叩学生心灵，启发学生找寻思想深处最让自己有感而发、有话可谈的人、事、物，激励他们表达出最真实的情感。正如向学生脑海中扔下一颗石子，激荡起层层涟漪，展开一片自由开阔的新天地。三、交流――碰撞智慧火花学生的写作兴趣在很大程度上取决于老师指导或讲评的方式，大部分学生厌倦写作文，是从害怕或讨厌上作文课开始的。教师往往低估学生的创作能力，而从自己的主观出发，进行“注入式”教学。结果孩子变成了写作的工具，写出一篇篇正确的“废话”，这种压抑的写作是不灵活又缺乏创造性的。写文章被称为“作文”，这“作”不仅仅是写作更是创作，也就是说创造力和开创精神至关重要。所以好的作文课绝不是气氛沉闷的，也不是你说我听的，更不是“有样学样”的，语文教师也绝不能毫无激情。一个好的语文老师是无论如何不应该令学生害怕表达的，教师说得再多不如启发学生说。轻松的课堂往往可以激发学生表达的欲望，通过师生之间的交流、同学之间的交流让每个人得到更深刻的思考，受到更多的启迪，语言得到锤炼，思维受到启发，教学自然能得到意想不到的收获。所以说，教学如游戏，轻松地氛围才有可能张扬个性，让学生勇于迈向广阔的天地，解放思想，去探索精彩的世界。四、修改――唤醒自我意识增强写作能力的关键在于积累，在于启发，更在于反思。我们常常感叹学生读书少、练习不多，所以写不好，于是想方设法变着花样让学生写。如是，作文字迹潦草了、内容空洞了，学生学会了胡编乱造、敷衍成篇，消极应付的心理也就慢慢形成了。实际上多写多练虽有成效，但要适度，如果只重量而不在乎质，那也只能是“高耗低效”，结果肯定不会尽如人意。俗话说得好，“好文章是改出来的”，“文章不厌千回改”。一些教师虽然意识到修改的重要性，但无奈精力有限，往往由于批改负担过重而做得较差，使得学生最后誊写到作文本上的并非每一篇都是“合格产品”。那么如何能减少这样的“半成品”呢？我们不妨适当给学生减量，减少作文的数量不意味着减少思考的时间，而是通过不断地完善，让每篇创作都达到学生最好的水平。落笔之前做认真观察与深刻思索，成文之后反复修改，精益求精。这样做比起教师逐字逐句帮学生修改，更好的做法是教会学生如何修改。老师需教会学生完善作文的方法，为学生做好榜样，同时也要注重时常给学生一些修改的动力，培养学生修改的意识和能力，让他们体会到其中的妙处与乐趣。在过去三年的教学实践中，笔者不断探索作文教学方法，同学生一起体验生活、感悟生命，一同用笔端记录岁月留下的痕迹，笔者真真切切地感受到与学生共同在写作中成长。1前言语文课程标准明确提出要努力建设开放而有活力的语文课程。在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。但笔者通过对本县几所农村小学的调查发现，新课程实施后，语文作业类型变化不大，传统的语文作业类型依然占据主流地位，作业量有增无减。多数教师还固守原来的作业布置方式，应试教育向素质教育并没有实现完全意义的转轨。教师不敢越雷池一步，造成学生即使是面对新课程，也无法从原来被动学习的惯性中解脱出来。调查显示，做过惩罚性作业者多达半数以上，这造成大部分学生对课外作业的消极和不情愿的态度。有82%的学生面对作业时，情绪烦躁，态度敷衍，不能及时完成作业，甚至拒绝完成作业。从学生总体的作业时间来看，平均超过1小时的占总人数的75.5%，其中更有13.3%的人达到2个小时。作业量较大，惩罚性作业偏多，作业类型性单一，作业中的智力活动少等问题的存在，导致学生把语文作业看成是学习负担便是意料之中的事。2语文作业中存在的主要问题2.1作业设置的单向性传统教学中基本延续着由教师自上而下布置作业的传统，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。学生只需做记录，回家照做即可。教师布置统一的作业，学生自主选择少，个人的潜能得不到很好的发挥，自然会导致“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，因材施教的教学原则基本无法实现。2.2作业内容的单调性当前语文作业注重书本内容，强调将书本知识通过作业来巩固，如抄写生字词、注释等让学生强化记忆，这虽有益于学生的知识积累，但它与学生的生活实际相脱离，不利于学生视野的开阔，把语文课变成纯技术的训练。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，往往导致高分低能。从作业内容看，狭窄、脱离生活、重复仍是作业中存在的主要问题，使学生对语文学习、语文作业失去兴趣，成为一种只有压力、没有魅力的负担。2.3作业答案的绝对性语文具有一定的模糊性特点，对同一份语言材料不同的人可以有不同的理解甚至存在只可意会不可言传的情景。而传统语文作业注重作业答案的唯一性，过于强调作业的甄别与选择功能，教师只是与事先的标准答案作比对，关注结果和标准答案是否吻合。这样的作业易挫伤学生的积极性，造成思维定势以至僵化，阻碍创造性思维的形成和发展。2.4作业评价的片面性作业评价缺乏人情味，易挫伤学生学习的积极性，压制学生潜力的发挥。成绩好的学生自然是好学生，得到教师和家长的喜爱；成绩差的学生也自有其闪光点，品德、体育、劳动同样重要。水平不同的学生不但做着完全相同的作业，评价时标准也是一样的。结果后进生永远也尝试不到成功的喜悦。反思当前的语文作业，多封闭性少开放性、多统一少选择、多书面少实际，压抑了学生的自主发展，抑制了学生创新能力的培养。3小学语文作业设计中存在问题的原因分析3.1教师方面教师对作业的认识比较模糊，随意性较大，规范化不够。甚至有的教师认为，布置作业是因为多年来的传统，是教学工作的一方面，学生总是要有家庭作业，至于作业是否有助于学生的再学习，是否能提高学生的思维能力，布置的作业学生是否都能够接受，能及时完成，这些都不属于自己思考的范围。很多教师只关心学生有没有做作业，有没有交作业，而不关心学生怎么做作业，重结果而轻过程。这种做法将不可避免地影响到学生主体性的发挥。3.2学校方面学校为了提高考试成绩，在竞争中取得优势，就在题海战术上大下工夫，多书面考试测评、字词竞赛，少开放、自主的弹性作业。学校对作业的重视，也大都限于每周或每月作业量的检查和评定。更多时候，教师只需按学校要求规定的次数、日期完成作业的设置、批改，而无须在作业设计上下工夫。同时，学校也将布置作业的数量作为考查教师业务素质和工作表现的一项指标，这也对作业数量居高不下起了助推作用。3.3家长方面家长十分关心学生在校的发展。作业工整、成绩优秀的学生自然会得到家长的赞扬。这种以作业、成绩来衡量学生在校发展的方法，大大降低学生学习的兴趣，也不利于促进其全面发展。家长对作业的认识不到位，很多家长认为作业的数量与学习成绩有着密切的关系，希望教师能多布置一些作业。如果放学后孩子没有作业，家长就会认为是教师不负责任。这些对于作业的错误认识必将影响教师和学生对作业的定位、设计、优化及完成。■l.surveyn.调查;测验;测量;检查;鉴定Theywerepleasedwiththeirwildsurveyofhiswork.他们广泛审查了他的工作,很满意。常见搭配:makeasurveyofsth调查/纵观某事Wehadbettermakeasurveyofthemarket我们最好做个市场调查。apublicopinionsurvey民意调查词汇拓展:n.(指人)surveyor测量者/员;(不动产等的)鉴定员,调查官2.advt.增加;添加;补充说vi.加;添加;补充说常见搭配(1addsth增加,补充说道”Thefireisgoingout,couldyouaddsomewood?“Heisverycleverbutabitnaughty,”headded(2)addsthtosth把.和.相加Add8to3,you'llhave11()addto=increasee.g:Thenewsaddedtohissadness(4)addup/together合计,加起来eg:Adduptheexpenses(费用),seeifwecouldaffordit(5)addupto总计达e.g:Theexpensesaddupto1000yuanHisincomeaddsupto3000yuanamonth3.upset1ad.不安的,心烦意乱的.Hefeltupsetaboutlosingthemoney丢了钱,他感到难过。Jameswasupsetbecausehehadlosthisticket詹姆很烦躁,因为他把车票丢了。2ⅴ.使烦乱,扰乱,使不安,使不适upsetone'splan打乱某人的计划upsetone'sstomach使胃不舒服4.ignore不理睬,忽视ShewillignorethebellandgosomewherequiettocalmhimThebestwaytodealwithanimpolitepersonistoignorenignorance无知,愚昧,不学无术*HisignoranceissurprisingsIwasincompleteignoranceofhisintentionsad.Ignorant无知识的,不知道的,愚昧的,幼稚的beignorantof对.无知,不知道5.calm1ad.quietandnotworriedorexcited冷静的,平静的Itbecamecalmafterthestormacalmday常用词组:keep/stay/remaincalncalmdown/calmsbdownThepolicechiefadvisedhismentostaycalmandnottolosetheirtempers:Hetriedtokeepcalmaboutitcalmdown:tobecomeormakesomeonelessangry,excitedorworried(使)