《白鹭》公开课教案 优秀教学设计8

《白鹭》公开课教案优秀教学设计8

可以加入一些互动环节，让学生积极参与，提高学习兴趣。】（2）作者通过什么手法体现了白鹭的美？（3）作者对白鹭的态度是怎样的？四、深入理解，品味课文。1.讲解课文重点句子，帮助学生理解课文内容。2.分组讨论，分享自己对白鹭的感受和理解。3.学生自主朗读课文，表达自己对白鹭的喜爱和赞美之情。第二课时1.复习上节课所学内容，检查生字词掌握情况。目标2.深入理解课文，学习如何通过对比的手法体现白鹭的美。教具准备课件，白鹭的图片教学设计一、复习上节课所学内容。1.检查生字词掌握情况。2.回顾课文主要内容和作者对白鹭的态度。二、学习如何通过对比的手法体现白鹭的美。1.引导学生观察白鹭的特点和美丽之处。2.分析课文中作者通过对比的手法体现白鹭的美。3.带领学生朗读课文中的对比句子，感受白鹭美的多样性。三、再次品味课文，加深理解。1.学生自主朗读课文，表达自己对白鹭的喜爱和赞美之情。2.分组讨论，分享自己对白鹭的感受和理解。3.整合课文内容，让学生感受到白鹭的美妙和生命力。四、课堂小结，回顾本节课的学习内容。五、课后作业：写一篇关于白鹭的短文，表达自己对白鹭的感受和理解。重要，这是在检查学生预习效果，同时也是为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。作者在课文中描绘了三幅图，分别是清田独钓图、清晨望哨图和黄昏低飞图。作者对白鹭充满了喜爱之情，可以在课文中找到多个表达这种情感的句子。课文可以分成三部分，第一部分是总体介绍白鹭的美，第二部分从不同方面介绍白鹭的美，第三部分总结全文，再次表达对白鹭的赞美之情。在本节课中，我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。通过背诵优美的段落，学生可以积累课堂小结及拓展延伸学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。作业：1.掌握课后生字词。2.背诵课文。3.完成作业题目。板书：常见的美易被忽略哲理：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。三、课堂互动，激发学生热爱大自然的情感。1.请学生谈谈自己的爱好和嗜好。2.请学生分享自己在大自然中的感受和体验。设计意图：通过互动交流，让学生感受到大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。四、课堂小结。设计意图：对本节课的重点内容进行总结，让学生更好地掌握课堂知识。板书：白鹭的美常见的美易被忽略美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。课堂作业新设计一、选字组词，在所选的字的下面打√。素速适宜鹤嫌二、写出下列加点词语的近义词。1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（合适）2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（平常）3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（闲适）三、选择题。1.对下列句子理解正确的一项是（）白鹭是一首精巧的诗A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。答案：A2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（）的写作手法。A比喻B对比C拟人答案：B教学反思：这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。但是，在教学过程中，我发现个别学生关注较少，导致他们对基础知识掌握得不够扎实。在讲解课文的写作手法时，我也有所疏忽，部分同学不能很好地把握。因此，在今后的教学中，我需要注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度，提高理解课文的能力。同时，我还要多关注学困生，使他们能够牢固掌握基础知识。郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾。他毕业于日本九州帝国大学，是现代文学家、历史学家和新诗奠基人之一。1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。1921年，他发表了第一本新诗集《女神》。1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。朱鹭和苍鹭长得太大了，它们的身影在河边显得非常不寻常。但是白鹭却不同，它是一只精致的鸟，身材纤细，行动优雅。在河边，它静静地站在岸边或者在水中捕鱼，让人感到非常和谐自然。清水田是一幅美丽的画，画面上有许多白鹭。它们在田间穿梭，捕捉小鱼和虫子。这幅画用了夸张的修辞手法，把清水田说成是一幅美丽的画。这样的修辞手法让读者更加深刻地感受到白鹭的美丽和清水田的和谐。“白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话是作者对白鹭的喜爱和赞美。它表达了作者对白鹭的独特感受和独到的认识。在课文中，作者用精彩、简练的语言描绘了白鹭的形象和行动，让读者感受到它们的美丽和优雅。美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。只要我们心存热爱和向往，就能在平常之景、平淡之人中发现美。我们可以欣赏大自然中的美丽景色，也可以从平凡的生活中发现美好。比如说，清晨的露珠、傍晚的炊烟、山林中的鸟鸣，都是我们身边的美好。教学过程：第一教时一、诗句揭题，简介白鹭。1、诗句：“两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。”2、简介白鹭：白鹭体长50厘米，全身雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。二、初讲课文1、自由读课文，读准字音，思考课文写了白鹭哪几方面？2、交流：①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。寻常：平常。嗜好：特殊的爱好。美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。每每：每一次。②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。三、自由练读课文1、读自己喜欢的部分。2、分类组合，学生互相评析指导。四、写字指导1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜。2、学生临写，教师巡视。五、作业1、朗读课文。2、抄写生字。第二教时一、复习1、听写生字。二、精读指导1、指名朗读能体会作者感情的句子，读中品析。2、为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。c、第6－8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是值得欣赏的画。三、写作指导1、以《白鹭真的在瞭望吗？》为题，展开想象，写一篇文章。2、学生交流，教师点评。四、作业1、朗读课文。2、写一篇关于白鹭的文章。教学环节：一、揭示课题，复习导入（用时：7分钟）教师指导：1.揭示课题：本节课我们将继续学习《盘古开天地》。2.出示生字词卡片，引导学生认读生字词。学生活动：1.学生齐读课题。2.学生认读生字词。教学提示：1.学生朗读字词时要注意强调部分生字的读音。2.听写“劈、竭、茂”三个生字。3.引导学生读文并概括主要内容。二、品读课文，读中感悟（用时：26分钟）1.引导学生交流初读感悟：读过课文后，你有什么感受？画出课文的中心句。2.引导学生围绕中心句质疑。3.指导围绕问题默读，明确要求：用心读，不出声，边读边思考。4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。深入挖掘课文内容，引导学生思考：1.盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？2.展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？小结课文，升华感情：面对这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？学生活动：1.总结全文。2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。三、总结全文，拓展延伸（用时：7分钟）1.快速浏览课文，画出文中的最后一