部编二年级下册语文要是你在野外迷了路教学设计课件公开课教案

部编小学二年级的下册的语文假如你在野外迷了路优选授课方案课件公开课优选授课方案部编小学二年级的下册的语文假如你在野外迷了路优选授课方案课件公开课优选授课方案部编小学二年级的下册的语文假如你在野外迷了路优选授课方案课件公开课优选授课方案部编二年级下册语文《假如你在野外迷了路》授课方案公开课授课方案部编二年级下册语文《假如你在野外迷了路》授课方案公开课授课方案、《假如你在野外迷了路》《假如你在野外迷了路》是一首文字明朗，同时包含丰富自然知识的少儿诗，它以诗歌的形式，用假定的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地浸透自然科学知识，吻合二年级小学生的年纪特点，是向学生进行科普教育，发展学生察看能力的一篇幽默的课文。（二）授课目标知识技术：会写“盏”字，能正确理解“忠实、导游、稀、稠”等词语；?有感情地朗诵课文，掌握四种天然指南针的用法；过程方法：经过创立情境、教师检测、小组合作、朗诵实践等多种形式，掌握一些鉴别方向的方法；经过两两沟通、小组合作等活动，让学生不单理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高议论与协作的意识和能力；经过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；在情境研究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。感神态度价值观：在自主、合作研究中激发学生走进大自然、察看大自然、研究大自然的欲望。（三）授课策略任务驱动法本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们鉴别方向？”这一线索贯串全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行研究并将其分解给每个小组，来达成授课目标。创立情境、以读代讲、先扶后放、“双主”授课法创立有利于调换学生感情的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的指引下，张开教师主导、学生主体的研究性授课活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创立情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，进而完满改变学生学习方式的工具。（四）学习者特点解析本节课的授课对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验授课后，班上学生思想活跃，对语文特别感兴趣，阅读和写作表达的梦想很强烈；学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读能力诚然不错，但对科学知识的认识还不够；学生的逻辑思想能力欠强，需要实时指引学生进行概括、总结。（五）授课资源供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，水渠状道具，手电筒；供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。（六）活动过程设计与解析第二课时一、复习导入情境，明确学习目标、复习字词导语：嗨！小朋友们大家好，这几每日气越来温暖，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽风景的画面。）可是，只有闯过迷宫的小朋友才能够去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，经过迷宫。)2、揭露课题我们一同成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，可是没关系，大自然中有很多天然的指南针会帮我们鉴别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）、板书课题伸出你的手指和老师一同写课题。（生书空课题，并齐读课题。）设计妄图：美丽迷人的画面和老师的激情描绘，将学生带入了奇怪的大自然中，确立了学生理解课文的环境基调，调换了学生研究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创立的工具。二、自主合作研究，理解各样指南针的用途：、整体感知师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一同将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。（生读文——同桌沟通——个别报告——贴图）这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针鉴别方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）（3）、理解词语“忠实”、“导游”，并用“忠实”练习说话。4）、太阳这个忠实的导游该怎样帮小女孩鉴别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？（生读文——同桌沟通——报告沟通——指认“南”“北”并板书）5）、帮小女孩找到了方向，大家心情必然很快乐，那我们就快乐的读读这小节吧！设计妄图：这一环节学生在老师的率领下，运用创立情境的方法，在网络环境中研究出太阳怎样帮我们在野外鉴别方向，这不单表现“双主”的授课模式也为下面学生自主、合作、研究性学习确立了基础。在此环节中信息技术作为了供应丰富资源，加工信息的认知工具。过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“达成表格”还有胆子挑战吗？、挑战二：达成表格（课件出示）假如你在野外迷了路什么时候察看什么怎样鉴别中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们鉴别方向呢？和小组的同学一同找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。（1）、小组成员合作填写提早准备的表格，师巡视并随机指导。（2）、学生报告自学成就报告一：北极星在夜晚的时候帮我们鉴别方向。、生读文。、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。、认读并经过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同样样的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）、语言创立情境，怀着轻松的心情朗诵第三小节。（男女生比赛读。）报告二：大树在阴雨天帮我们鉴别方向。（出示阴雨天情境图）、生读文、学习反义词“稀”和“稠”、、看图鉴别哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）、启迪学生思疑并解疑。教师指引：聪颖的孩子不只会回答以下问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？、指导朗诵，并议论。报告三：水渠里的积雪在冬天帮我们鉴别方向。、生读文。、指引学生自己思疑。指引：水渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？、实物分别演示水渠里的积雪和山坡上的积雪怎样帮我们辨认方向。（注意差异山坡与水渠的不同样样，可让学生板书“南”“北”。）、生读解疑后的第五小节。（3）、回首自学情况。（出示表格）设计妄图：这一环节利用表格简单了然的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中迅速的理解其他三种天然指南针的用法。表现学生学习的主体性，提高自学能力。并在报告沟通中创立问题情境能触动孩子的内心，启迪学生的思想，激励学生思疑。为研究性学习推波助浪。同时采用实物演示方法帮助学生打破授课难点。过渡：表格达成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一同去美丽的野外去游玩吧！（出示美丽的野外风景图，并配以优美的音乐。）、总结全文（1）、有感情的朗诵全文，可加入自己的动作。（2）、师总结不论在大自然中，仍是在生活中，我们都要做有意之人，要用自己的眼睛多多（察看），用自己的脑袋细细（思虑），这样才能成为聪颖的孩子。（板书：察看，思虑）设计妄图：此环节的设计是充发散挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，悦耳的音乐让学生忧如置身于郊游的情境中，唤起学生的朗诵激情。使学生更好的领悟文本，积累文字资料，将语言文字内化成自己的内心感情体验，为创作表达做好铺垫。三、拓展延长：、聪颖的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由沟通）、出示一些生活中的天然指南针，教给学生鉴别方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）、依照所学各样天然指南针的鉴别方法，并达成小诗。（课件出示）苹果是个忠实的导游，它在____指引方向。红的一面是____,

树桩是个天然的指南针，它在_____指引方向。____的一面是____，黄的一面是_____。_____的一面是_____。（后略）、教师总结：今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中各处