高三第一次月考总结与展望教学课件

高三第一次月考总结与展望56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高三第一次月考总结与展望高三第一次月考总结与展望56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一次月考总结与展望仅仅是开始!新课程理念下的中学数学教学，主要是要加强学生创新能力的培养。怎样在中学数学教学中体现新课程的理念，培养学生的创新能力，让他们在活动中增长知识，提高创新能力，是很值得我们探究的一个问题。下边谈谈我这几年探索出来的一些体会，与大家共同切磋。1.数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。作为教师，首先要提高认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法。比如：我上的初一数学观摩课，内容是“同类项”这一节，这堂课首先由问题：小李有长方形（长为a，宽为b），正方形（边长为x），正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5个，两人合起来长方形的周长，正方形的面积，正方体的体积各是多少？有几种算法？由学生列出代数式：（1）2×4x+5×4x或（2+5）4x（2）2ab+5ab或（2+5）ab（3）2y3+5y3或（2+5）y3然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例子达到了本节课的目的，取得了很好的效果。整堂课都充分体现了学生的主体性，以发展学生的创新意识和实践能力为本，课堂气氛活跃。以前我们都是先把同类项的定义、合并的方法提出，然后讲解例子。学生是被动接收知识，这种注入式教学方法，学生听来枯燥无味，不能体会到获取新知识的乐趣。这堂课最大的创新就是培养了学生获得知识的过程，注重了过程反馈。其次，要注意培养学生的发散思维能力，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题，在课堂上，要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题――解答――结论”的封闭式过程，构建“问题――探究――解答――结论――问题――探究……”的开放式过程。2.教师要培养学生的创新兴趣学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。3.建立良好的师生关系在传统的教学模式中，教师在学生眼中是绝对的权威，问题是老师提出来的，方法是老师想出来的，老师的答案才是正确的。课堂明显被禁锢在统一的内容、统一的答案、统一的观点之中，为了追求全班一致的声音，为了追求那看似唯一的标准答案，教师不惜牺牲学生的真实感受和丰富的想象，学生完全被视作知识的附属品。于是，学生不敢有积极性，不敢表现自己，不敢有自己的主张，不敢有与老师相反的意见，不敢相信老师也会出现错误。学生丝毫没有自主与自由可言，丝毫没有创新可言。新课程改革要求我们必须从根本上改变这种不合理的师生关系，从而实现师生的互动互补。4.教师要适时保护学生创新能力发展的势头（1）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。（2）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。（3）保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。总之，在数学教学中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学的教学活动都应围绕学生的发展展开，尽量提供尽量多的自主探索的机会，给学生一个比较充分思考空间，让学生在不断探索与创造的气氛中，发展创新意识和实践能力。―、让学生明白写作的目的和意义让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,就是要让学生具有初步的习作意识。我们必须让学生懂得,习作,有时是为自己而写,自我表达;有时是写给别人看,即为了与人交流。二、从写话入手,降低写作初始阶段的难度在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。我们的目标是让绝大多数孩子能够正确、有效地使用母语与人交流。在此基础上我们才能谈到如何进行写话教学。我认为可以从以下几个方面入手:1.立足文本,激发写话兴趣。教师应通过指导学生阅读,引导学生说话、想象,为学生创设良好的写话环境,引领学生在享受美好的体验中,去感受阅读、说话、想象的乐趣,享受成功的喜悦。此时教师再适时地引导学生进行写话训练,为学生开启写话之门。2.降低难度,提前进入写话。在这方面老师应消除孩子对写作的畏惧感,使学生以轻松的心态来对待写话。从想说一句话把它写下来,到想表达一个完整的意思把它写下来,自然上升,循序渐进,从而达到螺旋上升的要求。3.丰富写话形式及模式,保持写话的热情。这就要求教师要树立大语文教育观,解除各种束缚,降低门槛,开放写话教学的模式,使写话教学多样化。4.在写话方法上作“开放式”的指导,鼓励学生“我口说我心,我手写我心,我手写我口”,从而让学生的兴趣写话之花、思维之花时时绽放。另外,要加强课内外整合,注重实践锻炼也至关重要。三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作材料1.要学会观察。在引导学生进行观察时,(1)教师应教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。(2)教师要让学生明确观察的重点、目的。另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。(3)引导学生要仔细观察。2.要学会思考问题。我们经常发现,优秀作文的闪光之处,往往不在语言方面,而在思想方面。所以,教师要指导学生学会思考问题。3.学会展开想象。没有联想就没有创造,没有联想就没有创新。因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思维,展开丰富的联想,启发学生对事物的再思考。4.加强阅读。多读、熟读、广记,这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉,既是事实,也是法则。教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。同时注重指导学生写好读书笔记。四、倡导个性化写作,有创意的写作培养思想情感的个性化。鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正创造出属于自己的个性化话语,将假话、套话、空话拒之门外;鼓励学生说出真正从自己心里悟出的道理,将大话拒之门外;鼓励学生抒发自己真正感动着,感动了自己而又非抒不可的真情实感,将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。培养行文构思的个性化。教师在学生写作前应给他们一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间,不要让我们教师的思想限制学生的思维,还学生一个主体地位。培养语言风格的个性化。语言的鲜活和个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下工夫。五、提倡开放性写作,实施开放性写作1.《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,教材要有开放性和弹性,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。2.拓宽写作的时空。让写作与语文其他内容的学习,与综合实践活动,与其他学科的学习结合起来,加强写作和生活的联系,使课内写作和课外练笔相结合。3.尽量减少对学生写作的束缚,鼓励学生进行个性化的表达和有创意的表达,写作知识的教学,力求精益求精,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作环境中学会写作。4.注重作文内容、形式的开放性和灵活性。六、重视习作的评改与交流1.教师评改方式要灵活多变。《语文课程标准》指出:“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”2.学生自改互改要形成习惯。学生自改和互改的过程,实际上是习作中自主、合作、探究的学习过程。《语文课程标准》在第三阶段目标中提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。由于长期积极引导学生自觉主动地自改互改,使学生形成习惯,学生的习作水平有了很大的提高。第一次月考总结与展望仅仅是开始!通过月考,你有什么经验与教训你认为自己的复习存在哪些问题,如何解决?你认为我们你能为之做些什么?今天让我们带着这些问题进行一次旅行个科学家做了这么一个试验:把只跳蚤放到一个透明的杯子里,跳蚤马上就跳了出去,重复多次依然如此.接着科学家把跳蚤放进去时马上又放了个透明的盖子,跳蚤还是跳.可是这次它撞到了盖子/次/两次/N次过后跳蚤还在跳只是跳蚤为了不撞到盖子,调整了跳的高度,刚要碰到盖子就落下了它还在跳又是N次过后科学家悄悄拿去了盖子,这只跳蚤并没发现已经没有盖子了它还是只跳到原来盖子的高度那里.尺管盖子没了,可它还是跳不出去这时科学家把杯子放到了烧杯上用大火一烤,加了热的原故跳蚤猛的一下就跳了出去要是不加热的话可怜的跳蚤也许到累死也跳不出去了.其实跳蚤如是我们又何尝不是呢?生活里遇到风雨时,我们是不是也会调整自己跳的高度呢?慢慢的习惯了也就不想去拼了,就一天天的熬了.姜昆的相声说的好啊:生活就是一锅粥.越熬就越烂活儿!也许,我们真的该在习惯了的学习中偶尔挑战一下别样的学习经历吧!也许一个不小心就蹦出去了也说不定哦!我想在以后的生活里这只跳蚤