游戏案例《引水》

引水大班沙水游戏的解读与支持―、游戏背景：环境创设：沙水游戏是孩子们的最爱，拥有丰富流动性的沙与水能够带给幼儿非凡的感受和体验，幼儿还能在玩耍中进行发现与探索。在我园的“呦呦童趣园”的沙水区为孩子们投放了丰富的材料，如铲子、小车、小桶、积木、水管、竹子水槽等，为孩子们创造了自然多样的物质环境。幼儿经验：今天的游戏中，老师看到你们想利用管道往沙池中央引水。只见你们选了一根又粗又长的竹筒管道架在水管上，经过沙池边上的木桩，直接通向沙池里。但是竹筒管道长度不够，只能伸到沙池的边缘，无法将水引到沙池中央。你们会利用什么方法将水引向沙池中央呢？我带着疑问和好奇，跟随你们的游戏，记录下了你们精彩的“引水”之旅。二、过程实录：（一）搭建管道你们发现一根管道不能将水引向沙池的中央，于是决定再连接一根管道。浩轩和军涛一起抬着前面的管道，俊豪找来几块积木摞起来做支撑，将两根管道连接在一起（图1）。由于俊豪摞积木时把小的放在下面，大的放在上面，导致管道放下时，积木塌了。俊豪自言自语说：“塌了”（图2），边说边看了看浩轩。浩轩跑过来再次抬起前面的管道，俊豪继续摞积木，这一次俊豪选择的是把同样大小的积木摞在一起，管道在两个好朋友的合作下，连接成功（图三）。图1图2图3当发现小的积木在下，大的积木在上做的支撑不牢固时，孩子们能及时的调整，选择同样大小的积木做支撑，顺利的将管道连接成功。（二）发现问题开始通水了，可是水并没有像大家想象的那样流到沙池中央。这是什么原因呢？俊豪看到水顺着第二截管道回流，用铲子铲了一把沙，堵住回流处（图4）。军涛发现是管道衔接处漏水，喊了起来：“这里漏啦，这里漏啦”。看到俊豪没有理他，军涛急的跺起了脚，继续喊：“你看，王俊豪，这里漏的”。俊豪低下头看了看，说：“嗯，只有一点”（图5）。图4图5孩子们能及时发现问题，积极寻找导致水流不到沙池中央的原因，还能及时的提醒同伴。（三）寻找解决办法方法一：帮助引流浩轩以为是管道里有沙子堵住了水流，于是用铲子迅速的疏通管道。俊豪走到管道末尾处，发现水存在管道里流不动，说：“怎么回事啊？”俊豪和浩轩尝试着用手和铲子在管道里往前引水，可是并没有什么效果（图6）。方法二：用积木堵军涛拿了一块木板尝试去堵住对接处漏水的地方，可水还是哗哗的往下流（图7）。方法三：用沙子堵军涛又试着用沙子去堵，可刚倒上沙子，马上就被水冲跑了，可见，这个方法还是没有用（图8）。

图6图7图8另一边，智宸也加入到了用手在管道里引流的队伍中。虽然大家积极动脑筋想办法，可是水依然还是流不到沙池中央。军涛继续一铲一铲的挖着沙子去堵管道对接口流下的水，虽然效果不明显，但是军涛依然坚持着自己的想法。浩轩提着一塑料桶沙走过来，说：“好了吗？还是不行吗？”说着就用铲子铲了一些沙子倒进管道里。军涛跑到管道末尾处看了看，说：“水怎么不淌啊？”回到管道对接处正好看到浩轩在往管道里倒沙，说：“都怪你，塞到这里，是这里漏。”浩轩有些不髙兴，说：“都怪你。”军涛说：“都怪你，这个地方水又豁了”（图9）。浩轩有些不耐烦了，直接走到管道末尾处把管道掀了起来，军涛大声喊道：“你干嘛？水都豁了？（图10）”听到军涛的批评，浩轩立马认识到自己的错误，把管道慢慢的放了下来。图9图9图10游戏中发生争执是在所难免的，难能可贵的是争执中浩轩能及时听从同伴的劝导，调整自己的心态，与同伴一起合作克服困难。这种微妙的心理变化潜移默化的增强着孩子的社会责任感方法四：挖低管道末尾处这时，从石山的另一边回来的俊豪看到同伴们还是没有解决引水的问题，左右看了看，蹲在管道的末尾处开始挖沙（图11）。红媛看到浩轩还在抬着管道，说：“落下来吧”。话音刚落，管道被路过的晓冉一脚踩塌了。浩轩忙走到管道对接处准备再次搭好管道，浩轩这次没有用积木垫在下面，而是直接把管道放在沙池里（图12），红媛对浩轩说：“别太矮了，水往那流。”智宸、浩轩和军涛又重新摞上积木做支撑把管道架好（图13）。图11图图11图12图13面对重新接上的管道，浩轩、军涛、智宸马上看了看管道末尾处，浩轩失望的说：“还是不行。”红媛提醒道：“关死了”。大家这才想起来水龙头没打开。智宸和浩轩一起打开水龙头，小心翼翼的等待着水从管道里流过去，可是水依然还是停留在管道里不往沙池里流。这时，军涛用铲子往前拨水，智宸用铲子往管道里舀水，俊豪用手往前引水，即使大家都忙活着，水还是不能直接流到沙池里。这可怎么办呢？你们继续寻找着原因（图14）。军涛学着俊豪之前的样子在管道的末尾处挖沙，俊豪也一起挖了起来。（图15）

图14图14图15方法五：用积木垫髙管道末尾处红媛看到俊豪和军涛挖沙，好像想到了什么，跑到物品架上拿来一块积木垫在管道末尾处（图16）。方法六：用积木加髙管道对接处智宸看到了，从管道下面拿出积木走到管道对接处，说：“加髙这里，这边髙那边矮，水往那里流，还得加髙这里”。红媛说：“我来帮你”，说完抬起了管道的一头。在红媛的帮助下，智宸很快将积木垫在了管道衔接处（图17）。图16图17图16图17在遇到困难时，孩子们并没有放弃，而是通过讨论、合作，积极地寻找解决的办法，虽然刚开始一次次的失败，但是孩子们依然坚持着。（四）游戏成功，总结经验红媛髙兴地喊道：“流下去了”（图18）。俊豪指着管道末尾处说：“这里低，这里低”（图19）。

红媛也走到管道末尾处说：“水下来了”。并恍然大悟地说：“对啊，那边要髙一点才行”。俊豪兴髙采烈地说：“低，这里要低，那边髙，这里低”（图20）。智宸看着顺着管道流进沙池中的水，自豪的说：“水哗哗的流，这么多呀！”图18图19图20今天的引水游戏在几个小伙伴坚持不懈的思考、探索、合作中结束了，在游戏的最后，孩子们根据已有的经验总结出了水往低处流这一科学原理。孩子们在这个游戏中发展了科学经验，获得了身心满足。游戏梳理:探究过殍游戏进程游戏屮幼儿的发展教师支持发现问题管道对按处漏水.水流不到沙池中央发现间题*积极寻找原因，井寻求冋件帮助。物质坏境t口然生态的游戏环境•丰富多样的游戕材料.尊璽儿童，相荷儿童的載育理念，覽松口山的am氛围.王游戍的观察者、陪伴者、支持者*曉序的支持一一注视式的默许“址分享明晰游戏经齡，了解幼儿下一步的游戏意愿，立持进•步的操也5・因材施教，关注幼儿的个性ft表现a尝试多种方法解决问题反复调整策略成功解决问题L,帮助引流浩轩已有蟒!捡：疏导的方法可以防湄水.“遇建書"快相低发題问答井验决。苴•困轻弃极-合于问测的，袪解题认注到不放枳乐互善现猜麗案设证问乙用积木堵军涛已有经验：讯堵的方法可以防漏水。玄用沙子.堵军涛4.挖低末端已冇经舲；位買裔低可以影响水的流5+螯|；寻朮瑞红媛试谒的方法解加冋題氐加高中仙已有经验：恆过高低可哄影响水的流动*「总结经验水往低处流迪过实践嵋证,猎测何题的答棄*三、活动的特点及价值分析：（一）游戏活动的特点著名教育家陈鹤琴先生说“大自然是我们的知识宝库,大社会是我们的生活宝库,是我们的活教材。”《幼儿园指导纲要》中也再三强调幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我园利用农村地域优势为幼儿打造的“呦呦童趣园”就是孩子们游戏的天堂、学习的乐园。通过本次观察追踪的游戏活动，我看到了孩子们在大自然这个大课堂中无拘无束、自发自愿的在游戏中快乐成长的精彩片段，使我更加坚信“孩子就是天生的科学家”。虽然只有短短的十几分钟，孩子们从“发现问题f尝试多种方法解决问题f多次失败f反复调整策略f成功解决问题一总结经验”完整呈现了一个科学探究的全过程。整个过程中，他们各负其责、合作探究、专注执着，面对一次次失败不言放弃，我不禁对孩子们追求知识的执着和坚韧深深感动了，我觉得孩子们在这方面就是我们成人的老师。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”本次游戏的价值不仅仅止于孩子们对科学探究活动的复演和知识能力的提升，更重要的是他们团队对于科学真理的不懈追求和成功后带给他们的心理享受，这将激励他们在今后的成长历程中越战越勇并成为他们优秀的学习品质。（二）幼儿获得的学习1、从游戏进展中的团队合作，看幼儿解决问题能力的提升纵观整个游戏过程，孩子们积极快乐，能够相互合作、动脑思考，一起发现问题、解决问题。游戏中，他们根据管道对接处漏水和水流不到沙池中央的问题，孩子们想出了很多办法想去解决：（1）用手帮忙引流；⑵用积木堵；⑶用沙子堵；⑷在管道末尾挖沙让下面变低；⑸用积木垫髙管道末尾；⑹用积木加髙管道对接处。遇到问题他们都能出谋划策，积极应对，在一次次的尝试中，水终于成功的流向沙池中央。整个游戏活动中，大班幼儿的合作协商、科学探究、解决问题的能力都在一步步的体现和提升。2、从与环境互动和材料使用中，看幼儿的科学探究能力的发展。幼儿是天生的探究者，他们不断的探索周围的世界，建构自己的知识，获求实践的经验。孩子们在游戏中对于各种材料的应用得心应手，知道各种材料的特点和用途，并使用它们解决出现的问题。游戏一开始，孩子们发现管道对接处漏水、水没法通过管道流到沙池中央，于是尝试着用积木、沙子去堵，用手帮助引流等，虽然方法没有成功，但他们专注的观察、细致的比较、耐心的操作、默契的配合以及遇到困难不放弃的精神，不正是孩子们在游戏中真正的学习吗？俊豪在管道末尾处挖沙的举动，为后面游戏的成功做了最好的铺垫。智宸受到红媛的启发，想到了应该加高管道对接处，才能让水流下去。在游戏的最后，孩子们根据已有的经验，总结出了水往低处流这一科学原理。他们通过亲身实践、直接操作、自主探索学习并验证了科学知识，发展了科学探究能力并获得了身心满足。3、从游戏发展进程中，看幼儿学习品质的培养。《指南》中明确指出：“要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。我们每一位幼教工作者对于这句话应该都比较熟悉，但真正的做到，却并不简单。而在这个游戏案例中，我看到了孩子们很多很多宝贵的学习品质都展现了出来。军涛小朋友在尝试了无数次用积木、沙子堵管道对接处漏水的地方都失败后，依然没有放弃，而是一直坚持着自己的想法，虽然他的周围有很多精彩的游戏在进行，都没有影响到他，在这个游戏中，军涛执着专注、不轻易放弃的学习品质得到了很好的培养。红媛、智宸这两个小朋友的学习品质在这个游戏中更能凸显，他们善于观察、思考，敢于探究和尝试，游戏中能相互合作，一起讨论解决问题的办法。而俊豪能乐于想象和创造，最先想到了在管道末尾处挖沙让下面变低，俊豪还善于总结，他的学习品质在游戏中也是显而易见。游戏的价值众多，培养学习品质是其一；学习品质培养的途径众多，游戏是其一。游戏与学习品质就像一对孪生兄弟，相互支持、相互促进。在高水平、有质量的游戏中，幼儿的学习品质慢慢形成，这对幼儿未来的学习乃至终身发展都有益。（三）教师行为支持的效益幼儿是游戏的主人，游戏的主导者，而教师在游戏中要做的就是观察、记录、陪伴、支持。我在游戏前为幼儿提供适宜的环境和材料，游戏过程中做好观察者、记录者、支持者；游戏发展推进中，放手让幼儿自由探索，给幼儿提供了主动探索的时间和空间，让他们在做中学，做种思考，不去干扰他们自己的游戏思路和进程。在整个过程中，面对孩子们一次次的失败，我采用了丁海东教授提到的“隐形支持”——注视式的默许，没有去打扰孩子，而是相信孩子是有能力的学习者和沟通者，放手让孩子们自己去解决问题，以此来推进幼儿游戏的发展和幼儿的深度学习。（四）下一步教育的契机今天，孩子们克服重重困难将水成功引向沙池中央，看着潺潺的细流，孩子们感受到了发自内心的成就感。但我相信，他们肯定不会满足于此时的成就，因此在