2022年负数的教学方案设计

2022年负数的教学方案设计为了确保事情或工作以期顺利进行，通常仍须预先制定一份完善的方案，方案通常涵盖指导思想、主要目标、工作重点、推行步骤、政策措施、具体内容建议等项目。又该怎么写出呢？接下来小编就给大家介绍一下方案必须怎么回来写出，我们一起来了解一下吧。优秀的方案都具备一些什么特点呢？认识负数教学设计方案篇1教学目标：1．并使学生在现实情境中初步重新认识负数，了解负数的促进作用，体会运用负数的仍须和便捷。2．并使学生知道正数和负数的读法和读法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都大于0。3．并使学生体验数学和生活的密切联系，唤醒学生自学数学的兴趣，培育学生应用领域数学的能力。教学重点：初步重新认识正数和负数以及读法和读法。教学难点：心智0既不是正数，也不是负数。教学具备准备工作工作：多媒体课件、温度计、练纸、卡片等。教学过程：一、游戏导入（体会生活中的恰好相反现象）1、游戏：我们回去玩玩个游戏随心所欲一下，游戏叫做《我我我nation》。游戏规则：老师说一句话，恳求你说出与它恰好相反意思的话。①向上看（向上看一看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们回去难度大些的，看一看谁反应最快。①我在银行拿走了500元（取出了500元）。②科学知识竞赛中，五（1）班得了20分后（打翻了20分后）。③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏500元）。④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。说明什么就是恰好相反意义的量（意义刚好恰好相反）3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又急于回来几个旅游城市走一走。下面就恳求大家一起和我走进天气预报。我呢，特意帮他注意安全了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备工作工作。二、教学基准1、重新认识温度计，心智用正负数回去则则表示零上和零下的温度。课件出示地图：页面南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。10小格呢？5小格呢？我们先回去重新认识温度计，恳求大家仔细观察：这样的一小格则则表示多少摄氏度呢？（1）现在你能看出南京就是多少摄氏度吗？（就是0℃。）你就是怎么知道的？（那里有个0，则则表示0摄氏度）。（2）上海的气温：上海的最低气温就是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）握的时候就是怎样想的呢？则表示：上海的气温比0℃必须高，就是零上4摄氏度。（教师融合课件，著重上海的气温在零刻度线以上）。（3）了解首都北京的最低气温：北京又就是多少摄氏度呢？（对，北京的气温比0度低，就是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？（比南京的0℃必须低）你能用一个手势回去则则表示它和0℃的'关系吗？与南京的0℃比出，又怎样了呢？（4）比较：“4℃”和“—4℃”的意义相同吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。存什么相同？①上海的气温比0℃高，就是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写出的时候先写出一个正号（则表示就是正号不是加号，意义和读法都相同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。+4也可以轻而易举翻译成4，把正号省略了。负号能无法省略不写出？为什么？②北京的气温比0℃低，就是零下4摄氏度。我们可以用-4℃回去则则表示零下4摄氏度（板书-4）。写出的时候可以先写出一个负号（则表示就是负号不是负号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。跟老师一起来读一下。（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以回去则则表示零上温度，用-4这样的数可以则则表示零下温度。2、试一试：学生看一看温度计，写出各地的温度，并...。3、听见一段台的天气预报，将你听到城市的最低和最低温度记录下来。4、小结：通过刚才的自学，我们得出结论：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或轻而易举用几来则则表示，零下温度用负几来则则表示。三、自学珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、同学们你们知道吗？最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。（课件出现网页，上面存直观的文字介绍）。老师把有关网页平添了。世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚至山顶，气温差距非常小，这就是和它的海拔高度有关的。谁回去...这段介绍。2、今天老师还平添一张珠穆朗玛峰的海拔图，恳求看一看。从图上，你看懂了些什么？（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想一想：你能用一种直观的方法回去记录一下这两个地方的海拔吗？（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（2）小小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以则则表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以则则表示海平面以下的高度。四、小组讨论，归纳正数和负数。1、通过刚才的自学，我们收集至了一些数据（课件说明）我们可以用这些数回去则则表示零上温度和零下温度，还可以则则表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。你们想帮它们分后分类吗？那么你们观测一下这些数，它们一样吗？2、学生交流、深入探讨。3、则表示：因为+8844.43也可以翻译成8844.43米，所以存正号和没正号都可以归入一类。明确提出疑点：0到底归入哪一类？①如果都同意分后三类的，老师可以出难题：我真的0可以分在4它们一类啊，你们怎么回去说服我？②如果存学生刊载分后三类的，有的分后两类的，可以引导他们互相争议。4、小结：什么就是正数、负数？师：（融合图）我们从温度计上观测，以0℃为界限线，0℃以上的温度用也已几则则表示，0℃以下的温度用负几则则表示。（板书）这文言我们就和大家一起来重新认识正数和负数。我们把以前研习过的，象+4、16、3/8、0.5、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。但对于正数和负数来说，它却必不可少。0就是正负数的分界点，把正数和负数拆分了，它谁都不属于。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来则则表示，低于海平面我们用负几则则表示。五、联系生活，巩固练习1．练一第2、3题2．你知道吗：水融化时的温度就是____。地球表面的最低温度就是。水结冰时的温度就是____。3．深入探讨生活中的正数和负数（1）支票：这里的-800则则表示什么意思？（2）电梯：这里的1和-1则则表示什么意思？必须至地下3层呢？老师现在迟至33层必须按几啊？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1回去则则表示，-1就则则表示地下一层）。六、课堂小结这文言我们一起重新认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，罚球与全垒打等都具有恰好相反的意义，我们都可以用正数和负数回去则则表示。第一课时教学思索经过一学期“生本对话”课题研究，全班已基本形成课前自学的习惯。在此基础上，本学期提高了对备考的建议（不仅必须顺利完成课后“搞出一搞出”，而且必须尝试明确提出存思索价值的数学问题），也想逐步出现发生改变教学方式，以学生的问题助推全课的教学大力大力推进。今天，学生在基准1环节只明确提出了教材中的一个问题“16℃和—16℃的意义相同吗”，并质问了“为什么”，再并并无其它疑点。在此，我补齐了重新认识温度计上的温度这一知识点。我所绘制的温度计就是以5℃为一个单位长度，在练习中推断出部分学生读或指温度时存错误，主要就是—16℃与—14℃极容易混为一谈。对于“为什么”也回答得很精确，指出生活底蕴为负数的自学赢下了巩固的基础。在此引导学生辨析，并教给他们方法。主要自身利益以下两点考量：一就是为第二课时数轴上则则表示正负数搞出准备工作工作；二就是联系生活实际，提升学生的数学应用领域意识。在基准2中学生抨击的问题明显增加。（1）“正数、负数的意义就是什么”；（2）“正数、负数的区别就是什么”；（3）“为什么0既不是正数，也不是负数”；（4）“算式中的可以存负数吗？比如第一问，回答问题的学生不是像教材那样用举例子的方式回去描述正、负数的意义，而是用抽象概括的语言总结其含义。”其中前三个问题就是本节课内容，后一个问题牵涉到至初中的代数科学知识。“大于0的数是正数，大于0的数是负数”，多难受呀，指出学生的能力不容太过分！学生们答疑的水平较低。如果存，它和负号如何区分？第三个问题就是由我定义，从而帮助学生了解其原因。最后一个问题为帮助学生更好同时同时实现中小全线贯通，我也进行了补齐介绍，提升他们的自学兴趣。但学生的此次抨击还比较全面，主要整体整体表现在对读法较忽略。特别强调读法及正负数的则则表示方法。省略后怎样读？它还是正数吗？怎样读？为什么？为此，我补齐提问了“+”号可以省略吗？“—”号可以省略吗？最后，根据本班学情，我补齐了以下练习，提升综合应用领域能力。以他们的平均值成绩为标准，把平均分记作0分后，多于平均分记作正、严重不足的分数为负，在表格中用正、负数则则表示他们的分数。下面记录的就是3十一位学生的期末数学考试成绩。认识负数教学设计方案篇2一、教学目标（一）科学知识与技能并使学生在熟悉的生活情境中初步重新认识负数，能正确地读、写出正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。（二）过程与方法融合现实情境心智负数的具体内容含义，学会用正数、负数则则表示生活中恰好相反意义的量。（三）情感态度和价值观并使学生了解负数产生的历史，体会正数、负数与生活的联系，融合史料进行爱国主义教育。二、教学重难点教学重点：融合现实情境心智负数的相同含义。教学难点：融合现实情境心智负数的相同含义。三、教学准备工作工作课件。四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课1．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？2．究竟什么就是负数？今天我们这文言一起重新认识负数（阐述课题）。它则则表示的含义存什么相同呢？【设计意图】开门见山来攻主题，在谈话中了解学生的心智基础，转化成学生的生活经验。（二）融合情境，心智意义1．初步心智负数（1）课件出示教材第2页例1。下面就是气象台20__年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（20__年1月21日20时—20__年1月22日20时）。教师：恳求仔细观察，说说你存什么推断出？预设：①哈尔滨的最低气温就是零下19℃，最低气温就是零下27℃；海口最热，最低气温就是23℃……②-12℃则则表示零下十二摄氏度（读作正数十二摄氏度）；零下温度在数字ka“-”……（2）-3℃和3℃则则表示的意思一样吗？恳求在温度计中则则表示出来。预设：①-3℃则则表示零下三度，3℃则则表示零上三度；②它们则则表示的意义恰好相反；③先打探0℃，往下数三格则则表示-3℃，往上数三格则则表示3℃。（3）0℃则则表示什么意思？预设：①0℃则则表示天气很冷；②0℃则则表示淡水已经已经开始结冰的温度；③0℃就是零上温度和零下温度的分界线。小结：比0℃低的温度叫作零下温度，通常在数字ka“-”（负号）。比0℃高的温度叫作零上温度，在数字ka“+”（正号），通常情况下正号可以省略不写出。（4）恳求在温度计上则则表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低？【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的加载方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃则则表示的意思一样吗？”引导学生初步心智用正数、负数则则表示两种恰好相反意义的量。2．重新认识正负数（1）课件出示教材第3页例2。教师：研究回来气温，再回去看看支票上的数。你们又存什么推断出呢？说说这些数各则则表示什么？预设：①2000.00则则表示拿走2000元；②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个就是拿走500元，一个就是支出500元。（2）教师：像零上温度与零下温度、总收入与支出这样则则表示两种恰好相反意义的量，生活中除了许多。你能列出这样的实例吗？预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、收车6人；货物运往200吨、运往150吨……（3）我们怎样回去则则表示像这样两种恰好相反意义的量呢？教师：为了则则表示两种恰好相反意义的量，仍须用两种数。一种就是我们以前研习过的数，如3、500、4.7、,这些数就是正数；另一种就是在这些数的前面迎接上负号“-”的数，比如-3、-500、-4.7、-等，这些数就是负数。（0既不是正数，也不是负数，它就是正数与负数的分界线。那么0就是什么数呢？（4）基本练习（课件出示教材第4页“搞出一搞出”第2题）恳求学生独立思考，哪些就是正数，哪些就是负数，并填入适度的圈中。【设计意图】在具体内容生活实例中并使学生体会负数产生的必要性，重新认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中存-7、-5.2、-，并使学生心智负数中有负整数、正数分数和负小数。（三）重返生活，拓展应用领域教师：在日常生活中，人们除了好多时候必须采用正数、负数，并使我们一起接着看一看！1．课件出示教材第6页练习一第1题。（1）学生单一制顺利完成，集体意见反馈。（2）看一看了这些信息，你存什么体会？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度差距多少度？2.课件出示教材第6页练习一第5题。（1）深入细致读题，你获得了什么信息？（介绍：海平面就是海的平均值高度；海拔就是地面某个地点低于海平面的垂直距离。存什么不明白的？（2）单一制顺利完成，集体意见反馈。（3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体内容含义。3．课件出示教材第6页练习一第2题。（1）深入细致读题，说说你知道了什么信息？（2）恳求则则表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么则则表示？（3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？（4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着则则表示出来。4．课件出示练习题。某食品厂生产的120克袋装方便面外包装绣上“（120±5）克”的字样。小明出售一袋这样的方便面，则表示一下推断出117克，请问厂家是不是欺骗犯罪行为？为什么？（1）说说你知道了什么信息？（2）“120±5”则则表示什么意思？（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？【设计意图】通过生活中的信息，并使学生自学用正数、负数则则表示两种具有恰好相反意义的量，多样了对正数、负数意义的心智。（四）了解历史，课堂总结1．课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。其实，负数的产生和发展有着古老的历史，我们一起来了解一下。（1）看一看了介绍，你对负数又存什么代莱重新认识？（2）你存什么体会？【设计意图】用图文融合的方式向学生介绍负数的发展史，并使学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，唤醒学生的民族自豪感，进一步多样学生对负数的重新认识。2．这文言你存什么问鼎？教师：关于负数，生活中除了更多的科学知识等候我们回来积极探索，只要同学们搞出擅长观测的有心人，在今后的生活和自学中可以存更多的问鼎。认识负数教学设计方案篇3教学目标：1、在具体内容情境中了解负数产生的背景和意义，重新认识负数，掌控正、负数的读、读法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。2、培育学生观测、比较、M18x、猜测、推理小说等思维能力和独立思考、合作交流等自学能力。3、并使学生体验数学和生活的联系，获得积极主动的情感体验，进一步唤醒自学数学的兴趣。教学方法：情境创设法、观测比较法、小组合作法、归纳归纳法等教学过程：一、情境引入，初步重新认识。1、从温度中恰好相反量的则则表示方法了解正、负数。（1）情境引入。谈话：同学们平时玩游戏吗？这熟悉的音乐和画面说道大家，即将播出的电视节目就是？（2）观测汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？（上海就是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃）（3）比较，产生冲突。引导学生自由选择两个城市的温度搞出比较。当存比较上海和北京时，师故作困惑：北京和上海的温度不一样吗？并使学生再次特别强调，一个就是零上4摄氏度，一个就是零下4摄氏度。抨击：你知道在数学上就是怎样则则表示和区分这种意义恰好相反的量？（4）重新认识+4和-4，自学加载法。（5）练一练，及时巩固。【说明：零上4℃和零下4℃用什么样的数回去则则表示和区分呢？2、从海拔中恰好相反的量的则则表示进一步重新认识正、负数。（1）介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，拎出来海拔的重新认识。用逐层阐述谜底的方法介绍这两个地方。珠穆朗玛峰：这就是一座山峰，这就是一座世界上海拔最高的山峰……吐鲁番盆地：这就是一个盆地，这就是全国陆地海拔最低的地方，因为海拔的原因，这儿一天当中的温差特别大，所以那儿的哈密瓜特别辣……（一直阐述至学生能猜猜至答案年才）联系课件中的图，采用闪光虚线的效果并使学生重新认识海拔。（2）用数学的方法则则表示海拔。学生独立自主积极探索，用刚才研习的数学方法则则表示出海拔。交流，认识到可以用+8844和-155分别则则表示它们的海拔。（3）巩固练习。3、比较推断出，心智正、负数的意义。（1）观测比较，推断出共同的地方。送给学生观测、思索的时间和空间。交流后重新认识：每组的两个量都就是恰好相反的关系，如果把其中的一个量用正数回去则则表示，那么另一个数就用负数回去则则表示。（2）拓展重新认识，深化心智。引导深入探讨：生活中除了温度和海拔当中存这些意义恰好相反的量，其他地方也可以存吗？他们可以怎么则则表示呢？比如说（课件出示，并使学生思索汇报）引导拓展：同学们也存“如果”对吗？先小组里说一说，再交流、共享资源成果。进一步体会：生活在中一些意义恰好相反的量都可以用也已、负数回去则则表示，从而全面心智负数的意义。二、分类整理，深入细致重新认识。1、分类，重新认识正、负数。（1）并使学生移动帖纸分类+44-4+18-10-8+8844-155+3193-400（2）交流分法和标准，在交流中，重新认识正、负数，并板书数轴帮助学生形象地心智正、负数和0的关系。2、练习。（1）独立自主拓展：实际上，不管就是正数还是负数，并不是只有这些，还能再说几个吗？（2）练习：先...，再把这些数填入合适的圈内。-5+268-40--88.3+103012.4提问:①0为什么不写出？②观测这些数和黑板上的正负数相比较,存什么推断出?三、拓展练习，活化心智。1、猜温度。（1）地球表面的最低气温在南极，就是（-88.3）℃（2）月球表面的最低气温就是（-183）℃【说明：并使学生根据提示信息（冷了或热了）猜南极和月球表面的最低温度。2、描述生活中的也已、负数的意义。（1）电梯中的负数。（2）支票中的负数。（3）人口信息a、根据2006年10月俄罗斯联邦统计局公布的资料说明：俄罗斯平均值每天增加的人数大约-2000人。b、根据新华网最新统计数据的资料说明：中国平均值每天增加的人数大约40000人。关于（3）：在心智了这两个数字所则则表示的意义之后，明确提出问题“你表示俄罗斯和中国这两种相同的人口快速增长情况，哪个更好一些？”进行适当的方剂思想和责任教育。四、小结揭题，抨击延伸。这文言必须结束了，起身思索一下，感觉存问鼎吗？了解些什么呢？五、数学文化熏陶。挂短片：你知道吗？谈论观后感，适当进行思想教育。【教学思索】：真实、稳固、有效率就是评判一节不好课的标准。1、真实找准基础。以学生熟悉的生活情境为对准，快速调动起至至学生未有的科学知识经验，为负数的重新认识提供更多更多了一种必要和市场需求，主动自学从这里已经已经开始了。2、稳固资源整合教材。我没拘泥于教材中提供更多更多的素材和重新认识层面，不懈努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引导观测、深入探讨、比较、推断出，并使学生对负数的重新认识形成了超越温度和海拔层面更为深刻而全面的心智。3、有效率多样心智。练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性并使学生的重新认识更丰厚，心智更深刻，参与更主动。认识负数教学设计方案篇4教学目标1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。2、可以用正负数的有关科学知识解决直观的实际问题，知道差值可以互相抵销，可以解决差值差距的问题。3、进一步培育学生的观测，分析，明确提出问题和解决问题的能力。教学重难点进一步体会正负数则则表示的就是具有恰好相反意义的量，能运用抵销的思想处理数学问题。教学准备工作工作课件，练纸教学过程（一）游戏心智正负数可以互相抵销。1、师生游戏师：同学们，剪刀石头布的游戏玩玩过吗？（玩玩过）不好，我们就回去玩玩，谁愿意和我玩玩？(师生游戏，其它学生当裁判，并建议做好记录)师：谁来说说你的记录结果，你表示谁赢了？师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你表示怎样记录成绩不好呢？（阐述课题）出示评分规则：大胜一局记1分后，平一局记0分后，正数一局记-1分后。【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生自学的自主性和能动性。（师生共同记录比赛成绩）师：现在我俩的罚球分别是多少？师：你就是怎样想？生：+1和-1可以互相抵销？师：抵销就是什么意思？抵销的结果就是多少？2、生生游戏师：你们想自己玩玩一次吗？两人一组，3局定胜负，必须存一人记录成绩。（学生活动）（意见反馈比赛结果）3、深入细致了解抵销的应用领域师：如果老师想反败为胜，你表示老师至少还要大胜几场？师：这时两人罚球分别是多少？你就是怎样想的。师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵销结果为0，你还能列出这样的例子吗？师：+5和-3，-5和+3还能互相抵销吗？小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数回去则则表示，把正数和负数拆分出，我们可以采用抵销的方法进行排序。【并使学生在游戏中体验正负数的意义，心智抵销在正负数排序中的应用领域，从而并使机械的数学计算变得有意思。教师在数学自学中只是至着组织者、引导者、合作者的促进作用。（二）从时间轴促正负数的差距数。（课件出示：天宫神八交会交会）师：从这张图片你看一看明白了什么？师：你知道太空人两餐差距多长时间吗？师：你还能明确提出代莱问题吗？（三）综合运用科学知识，解决正负数问题师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用差值回去则则表示，你还能列出这样的例子吗？师：正负数在生活中的应用领域很广为，只要你用心体会，那么它就在你的身边。（课件出示：一个11岁儿童的标准体重150厘米我们把它记作0，想一想你的体重就是多少，professionals谢泽生什么？（学生思索后，全班意见反馈）出示表格：认识负数教学设计方案篇5一、详细描述1.《正数和负数》就是人教课标版七年级数学第一章第一节.2.本节课所仍须课时为一课时，45分钟.3.“正数与负数”这文言就是“有理数”这一章的第一节课，引入负数就是实际的仍须，也就是努力学习时程内容的仍须.本节先总结前两个学段研习过的数，然后通过引言中温度、净胜球数、加工允许误差的实例，拎出来负数，进而得出结论正数与负数的描述性定义并进一步介绍正负数在实际生活中的应用领域.二、教学目标分析1.利用生活中的实例，体会引入负数的必要性,认识到数的产生和发展离不开生活和生产的仍须;2.知道什么就是正数和负数，并会用正、负数则则表示实际问题中的数量;3.心智数“0”则则表示的量的意义;4.体会数学符号与对应的思想，用也已、负数则则表示具有恰好相反意义的量的符号化方法;5.通过本节课的自学，培育观测、想象、归纳与概括的能力;6.通过正负数的自学，蔓延矛盾、统一的实事求是思想.三、学习者特征分析1.学生已经研习过了正整数、正分数和零的科学知识，即正有理数及“0”的科学知识，还研习先行过字母则则表示数的科学知识，这些都就是自学本节内容的基础.2.负数就是一个比较抽象的概念，为了并使学生能比较容易心智负数，必须多采用从学生的生活实际启程，并使学生心智由于知识面的不断扩大，引入负数的必要性.四、教学策略挑选出与设计1.通过师生共同活动，创设问题情景，展现出一些在实际生活中出现“负数”应用领域的图片，唤醒学生对崭新科学知识的兴趣，引入“负数”.2.通过学生主动自学和研讨，并使学生自己顺利完成对负数概念的引入.3.课前把学生分成几个自学小组，培育学生主动自学与合作自学的能力.五、教学资源与工具设计1.教具：电脑，ppt课件(或适度图片)，投影仪.2.学具：地图册.3.多媒体教室.认识负数教学设计方案篇6教学目标：1、融合熟悉的事例，经历用也已、负数则则表示生活中直观事物的过程。2、进一步重新认识负数，初步体会用也已、负数可以则则表示意义恰好相反的量并可以运用。3、体会数学与生活的密切联系，体会用也已、负数则则表示事物在现实生活中的意义。教学过程：一、独立自主自学珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步重新认识正数和负数。1．师：同学们你们知道吗？珠峰的海拔高度就是多少？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚至山顶，气温差距非常小，这就是和它的海拔高度有关的。谁回去...这段介绍。2．今天老师还平添一张珠穆朗玛峰的海拔图，恳求看一看。从图上，你看懂了些什么？3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。你又能从图上看懂些什么呢？4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中存许多地方可以采用负数，恳求看一看这就是妈妈12月份家庭收支记录。二、设计记事卡1、观测收支记录，了解其中的内容。2、深入探讨是不是更好的记录方法。3、明确提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作顺利完成。4、交流设计记事卡。5、评价学生设计的记事卡，说一说各存什么特点，并使学生了解，用负数则则表示支出钱数的记录方式较直观。三、典型事例师：在实际生活中除了许多事情可以用也已、负数回去则则表示。1、教师介绍教材中用正、负数则则表示的典型问题。2、你还知道生活中存哪些事情可以用也已、负数回去则则表示。四、练一练1、并使学生自己填空题。2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生称得上出目前存鸡蛋的千克数。3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。五、问题深入探讨1、先废话了解奶奶充值时发生了什么情况？2、深入探讨“结余—200元”就是什么意思？3、测算一下奶奶卡上原来存多少钱？教学后记：通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，并使学生了负数在现实生活中的应用领域；设计记事卡，并使学生了解可以用正负数则则表示总收入和支出，并使学生明白正数和负数则则表示恰好相反意义的量。认识负数教学设计方案篇7【教学内容】教科书第120页例3、基准4，课堂活动第1~3题，练习二十五第3、6、7、8题。【教学目标】1．在熟悉的生活情境中，进一步心智负数的意义，可以用正负数则则表示恰好相反意义的量。2．体会负数在生活中的广泛应用，可以定义生活中的一些负数的实际意义。【教学过程】一、游戏激趣教师：我们回去玩玩个游戏随心所欲一下，游戏名叫《我，我，我nation》。游戏规则：老师说一句话，恳求你说出与它恰好相反意思的话。①向上看(向上看一看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。下面我们回去难度大些的，看一看谁反应最快。①我在银行拿走了500元。②科学知识竞赛中，五(1)班得了20分后。③10月份，学校小卖部赚了500元。④零上10摄式度。(零下10摄式度)同桌学生互动游戏。二、复习旧知我们已经自学了负数，你能挥几个负数的例子吗？通过前面内容的自学，你还知道哪些科学知识？三