高教版中职语文第一单元总结复习教案

精选--高教版本--精选中职语文第一单元总结复习精选优异讲课设计精选--高教版本--精选中职语文第一单元总结复习精选优异讲课设计精选--高教版本--精选中职语文第一单元总结复习精选优异讲课设计中等职业学校讲课讲课设计讲课人：金晓难课程：语文（基础模块下）二〇一三年二月第一单元阅读与赏识一、合欢树讲课目标：1、意会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的想念和深重的愧疚交叉的感情。2、理解“合欢树”在文中的寓意。讲课要点:品尝词句意蕴。讲课难点:“合欢树”丰富的感情内涵和象征意义.课时安排：课时讲课过程：讲课环节一：课文讲析一、讲课导入：但丁说“世界上有一种最漂亮的声音，那就是母亲的呼叫。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟习的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是子女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，由于发生的事情不一样样样，个人的体验不一样样。今日，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感觉伟大的母爱。二、初步感知课文1、学生阅读，掌握文意。教师发问：这篇文章是一篇什么表达形式的文章？主要表达了什么事情？你在此中意会到了什么感情？（见课文导读）2、优异赏读。教师示范指引：在整篇课文中，最能动人你，动人你心弦的段落是哪一段？能声情并茂地给大家朗读一下吗？为什么可以动人你？（示范朗读2、3自然段）母亲对残废的“我”的照顾、治疗、激励，从中意会到了浓浓的母爱。3、理清课文思路。教师发问：作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，板书设计：年龄“我”母亲十岁作文获奖回忆自己，做裙子二十岁双腿残废做各种事情照顾、治疗、激励“我”三十岁小说宣布不在人间三十多岁聊起合欢树已逝世多年三、深析课文（一）介绍作者作者在青年时代受到不测残废后，一度意志低沉，想以死来解脱自己，今后在母亲的照顾、关怀、激励下走上了文学创作之路，并获取了巨大的成功。（二）掌握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描述母亲的文章中，你以为最能表现母爱的是哪些段落？第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；激励“我”写作小结：可以看出母亲不仅关怀“我“的身体，更关怀“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。儿子对母亲1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是如何的感情呢?找出相应的句子。明确：感谢、愧疚。句子（略）要点剖析愧疚之情。1）母亲本来是一个聪慧、爱美、平易、热爱生活的人，在自己没患病的时候，他们过着无牵无挂的生活，可是忽如其来的灾害让母亲坠入了无止境的慌张，一次次的失望，并且，史铁生的母亲在49岁时就逝世，他向来感觉母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深愧疚的。2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不肯去到想去看看向抵达后悔没早看。不肯去既是没法从失掉母亲的伤心中解脱出来，也是没法面对自己深深的愧疚之情。想去看，表示作者从愧疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。由于他感觉母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。板书设计：“我”母亲感谢、、愧疚关怀、激励（身体和精神）（二）要点句理解理智起来的作者可以静静回忆与母亲以前的事情，所以文末写道“伤心也成享受”可见对母亲之深。作者对母亲的感谢与愧疚之情其实不是完满隔走开，也没有先后之分，两种感情是交叉在一起的。（三）理解合欢树的象征含义1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。2、你以为合欢树象征的是谁，为何?合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲身栽种，寄望着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从渺小到花繁叶茂，象征了作者的成长。讲课环节二：作业指导单音节词语（一个字的词语）吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛二、平易讲课目标：1、理清本文的论证结构，培育严实的思想习惯。掌握平易的含义，做一位平易的人，建立正确的道德观。2、频频阅读，推断作者的思想流程，并掌握文章的写作手法。讲课要点与难点：平易过时了吗？讲课课时：课时讲课过程：讲课环节一：课文讲析一、讲课导入：今世有这样一位作家：他在重申斗争的年月，被错划为右派，此后被被迫到新疆生活了十几年才得以回到北京。可是他在一场场的政治运动中劫后余生，并无所以而放弃平易，而是更加感觉平易的难得，升华了对平易的认识。他就是有名作家、现任中国作家协会副主席王蒙。著有多篇小说和多部散文集，作品被翻译为多国文字流传外国。此刻，我们就一起来学习他一篇歌颂平易、抨击残忍的议论性散文《平易》。二、初步感知课文。（一）学生阅读，掌握文意。教师发问：这篇文章是一篇什么表达形式的文章？主要表达了作者什么样的见解？（见课文导读）（二）难解词句讲析。教师指导：请大家用笔勾画出课文中自己不理解的词句，先动动脑联系上下文思虑一下，此后可以向老师提出来。要点句：2段“一味平易的不足恃”、4段等、12段等。三、深析课文。（一）理清文章思路：教师提出学习要求:标志自然段落、思虑每段意义、如何归纳在一起？第一部分（1—2）针对社会生活中平易忧如过时，平易被看作蠢笨的状况，建立责备的靶子第二部分（3—4）责备靶子，我们不可以以残忍之心对待全部。第三部分（5—7）平易的作用与力量。第四部分（8—11）什么是平易，平易的内涵。第五部分（12）见解，我喜爱平易。板书设计（略）（二）要点研究，剖析理解1、本文为何用大批篇幅深入发掘两个寓言故事？作者从两个有关平易的传统故事切入话题，这样不仅好获取读者感情上的共鸣，并且这样切入，使自己的见解和看法不突兀,有说服力，这也恰巧是作者别出心裁之处，从逆向的角度令人们认识到施与平易的必需性，为下文的论述做了准备。2、在文中找出“平易”和“残忍”作比较的段落。①第5自然段：凶恶平易强大稚弱绝不犹豫防

不设无所不为不为

有所武器多武器少作用：取材于生活，让人产生共鸣。②第8自然段论述了作者自己的见解。残忍每战胜一次平易就把自己压缩了一次，平易每败于残忍一次，就把自己弘扬了一次。见解独到，