整本书阅读培训心得体会

整本书阅读培训心得体会

x月x日上午，我参加了工作室举办的整本书阅读活动。在活动中，语文教研室的印主任作了专题讲座，让我受益匪浅。根据《语文课程标准》的阅读教学建议，我们应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，整本书的阅读对于学生的成长意义重大。相较于狭隘的语文课堂教学内容，整本书的阅读可以在相对固定的时间段内，让学生以自己为中心的阅读材料融入语文学习过程中，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读是学生形成良好语文素养的重要途径，也是新课程改革致力于学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但他们一定是最有发展潜力的孩子。在以往的教学中，我只是引导学生读书，但并没有找到如何快速有效阅读的方法。因此，这次整本书阅读展示会对我来说是一次冲击，也是一次很好的学习与反思。印主任从整本书阅读的意义、概念和策略研究三个方面深入讲解了整本书阅读研究策略。相较于单篇短章，整本书的篇幅更长，主题更多元，内涵更丰富，体裁更多样。在那些有诚意的整本书里，我们可以通过与杰出、善意、美好的思想交流，形成另一种“信仰”。读书本身就可以成为一种“信仰”，一个有信仰的人可以克服对死亡的恐惧，可以平和地面对世界，更敏感地感受幸福。其次，读整本书可以锻炼我们的意志。西方的阅读专家说，如果一个人到了四年级还不经常挑战读整本书，那么他长大以后就可能丧失了读整本书的意志和能力。对于我来说，有时候读一部长篇小说，特别是大部头的理论著作，就像经历一次严酷的战斗，时刻要提醒自己，甚至逼迫自己，才能顺利看完。这种能力也会“迁移”，如果你在阅读整本书方面的意志和能力比较弱，你可能在领导一个大的团队，把握一个大的项目等方面的能力也会欠缺。参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”，对我来说是一次非常有收获的经历。在《语文课程标准（修订稿）》中，我们可以看到这样的建议：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这说明整本书的阅读对于学生的成长和发展非常重要。通过整本书的阅读，学生可以在相对固定的时间段内接触到以儿童为主要读者对象的阅读材料，从而丰富自己的精神生活，提高语文素养。课外阅读是学生形成良好语文素养的重要途径，也是新课程改革的需要。阅读一本好书就像和许多高尚的人谈话，对于孩子的成长和发展非常有益。在一次课堂中，高子阳老师通过《亲爱的汉修先生》这本书，让学生自由阐述内容，并从写作的角度出发，让学生模仿诗的格式，将自己看到的内容填充进去，形成一首诗。接着，他给孩子们示范了一篇读后感，一位同学通过给猪八戒写一封信的方式来表达自己的看书心得，让读后感变得更加多元化。在课后的讲座中，高子阳老师强调了大量阅读对于大脑结构的重要性，并比较了中国和其他国家孩子的阅读量，认为每个孩子应该每年阅读50本书，一生阅读一万多本书。他认为读了5000本书以上的孩子一定是优秀的孩子。虽然我不知道这个说法是否准确，但我相信阅读对于孩子的成长和发展非常重要。一个优秀的孩子必定阅读了大量的书籍。高子阳老师向我们介绍了美国人如何教授整本书的内容。美国中小学注重培养学生的创造性，而阅读和写作是培养创造性的重要手段。读完一本书后，通常要写读后感。美国老师会让孩子用多种模式进行写作，例如，想象自己是作者，写一封信给朋友，介绍这本书；以书中主角的口吻写几篇日记，通过日记反映出书中的主要内容；假设你组织了一个活动，请作者来参加，你作为主持人，向听众介绍作者和他的书等等。高子阳建议一线教师应该做到五点：降低写作恐惧，学习独立的写作风格，教授整本书中的写作思想、写作技巧和写作知识，进行创意味浓的大读后感写作，以及教授给书中人物写信的技巧。在昆山行期间，我们共听了四个讲座和十一节课（包括四节初中课和七节小学课）。我感觉小学的整本书阅读比初中更为有效，学生的反应也更好。与其他省市的教师讨论后，初中老师们认为初中阅读的书籍内容较多、较难，学生阅读的时间较少，往往读了后面就忘记了前面，很难做到前后内容的比较和融合。有些孩子混淆了故事和人物，导致课堂上只有