供应商管理规范教学课件

供应商营理规落供应商管理规范供应商营理规落供应商和我们的关系A总体来说,供应商和我们是相互依的合作关系,而非抗关系双方唯有相互信任,相互合作,才有可能达到互利和双碗的目的《英语教学大纲中》指出，全面推进素质教育的主要原则是使每个学生的英语素质水平都能在原有的基础上得到提高，为学生获得终身学习能力，创新能力及自我发展的能力打好基础，这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。因此，英语教学必须依据新的课程标准，努力推行教育教学改革。一、创新英语教学模式是倡导自主学习的前提“授人以鱼，可享一餐；授人以鱼，可享终身。”由此可见，在英语教学活动中，教师应改变过去的那种被动、封闭接受性的教学方式，即要从以教师为中心的教学模式中转变为以学生为中心，教学生自主合作、交流、探究的学习方式，课堂上教师要善于优化教学结构，把每节课划分为好几个相互联系、相互促进发展的阶段，要在课堂教学活动中启迪学生的思想，在启迪学生思想中开发学生智力。通过开发智力调动学生的积极性，从而激发学生的创造力，让其积极参与创新活动。这就要求教师在课堂上不断改变教学方式，精心设疑、巧妙点拨，鼓励学生积极思考，发现问题，并积极参与讨论与实践。如在学习“Weatherreport”内容时，我先让学生讨论几个问题：Whatisyourfavouriteweather？Doyoulikerainy/snowy/...days？让学生通过多媒体听一段天气预报，让学生对天气情况的表达有初步印象之后提问：Whatistheweatherliketoday？Howistheweatherinshanghai/Beijing？再运用多媒体让学生观看这天的天气情况，并听一听怎样预报天气。在活动过程中为学生呈现新知识，学生经过试听以后，在一起讨论怎样表达与天气有关内容。最后让学生扮演播音员，自己作一个未来24小时的天气预报。他们在预报天气时既运用了身体语言，又在黑板上展示了他们画画的才能；既进行了语言的交流活动，又实现了体验、参与、实践到自我展示的自主学习过程。让他们在自我调节、自我激励、自我反馈的积极情感中自主学习，不断创新。在英语教学中，教师也要密切联系学生实际生活。如果教学内容能够用多种形式来呈现时，他们就会学得很好，笔者认为，新教材内容非常贴切生活，每节课教学，结合实际，密切联系学生实际生活，经常用班级学生的真实姓名和真实情况。学习句型、对话、扮演角色，学生非常开心。学生在这种创新的英语教学模式中，自主学习性得以提高。如：在教形容词、副词、比较级时，用本班学生的姓名：Limingistall.ZhangQingistaller.WangYuisthetallestofthethree.Whoisthetallestofthethree？学生特别喜欢，也特别感兴趣，这样学生由机械操作转为交际训练，还有在练习作文Mymother时，让学生在课堂上把作文念给全班学生听，他们的心情高兴，愉快，成就感强，学生们争先恐后念自己作文，效果状态好，自主学习性大大提高。此外，还可以利用学生的真实照片，实物等创设情景，培养学生的学习英语兴趣，教学方法要灵活多变，使学生始终保持新鲜感，自主学习性提高，不断创新。二、创新英语学习方式是倡导的自主学习的关键基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力，传统的教学模式和考试制度造成学生高分低能现象，不少学生考试成绩很好，但没有能力，尤其是语言交流能力很差，有的甚至是英语“聋子”或“哑巴”。新的《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，教师应依据标准，指导学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。革命导师马克思能迅速掌握几门外语，他的经验就是学习外语时，尽量忘掉本国语言而试着用他们所学得那门语言去交流，甚至思考。要想提高学生的综合语言的能力，教师应把学生从过去的死读硬背，题海战术中解放出来，引导学生把外语当做一门真正的语言来说。而综合运用语言的能力的培养是一个长期的工程，需要循序渐进的方法。从大的环境来说，教师要知道学生参与英语实践活动，如在学习人教版教材七年级上册第七单元“Howmucharethesesocks？”这一单元中的SectionA2eRole-playtheconversation时，让学生先讨论：Howmuchisthesweater？It’s....Howmucharethoseyellowsocks？Thayare....Doyouoftengoshopping？根据学生讨论的情况，让学生看一段与本节课有关的英语购物视频，让学生了解购物的日常用语，让学生对CanIhelpyou？I’lltakeit.Twodollarsforonepairendtheredollarsfortwopairs，Hereyouare等有所了解。教师结合2e的内容再进行讲解并听录音，让学生对goshopping的句型加深印象。然后把学生划分为若干小组，每一组都有扮演顾客和服务员的，根据班级摆放的物品，模仿2e，进行操练，这一活动不仅让学生学会谈论对服装的喜好，怎样购物和生活的经验等，同时也提高了学生语言表达能力，在小组合作学习的的过程中、培养他们团队合作精神。而且他们从听、说到实践、表演，实现了从感知体验到实践，参与合作的自主学习过程。这个活动既是听说读写的活动，也是语言运用的活动。在口头表达上鼓励他们多说、多读、多演，学会自我展示，平时多给学生提供贴近生活、贴近实际、贴近新时代的英语内容。如开设英语角，看一些中文字幕英文对白的电影，鼓励他们在平时尽量用英语讨论交流，营造英语学习的氛围，给他们一个无拘无束的发展空间，让他们的思维超越定式，尽量放开，多渠道培养他们综合运用语言的能力。总之，改革、创新英语教学模式，引导学生学习，是为了更好的落实新的《英语课程标准》，是一种学习理念的改变。江泽民指导：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。英语教学也应不断创新发展，要废弃过去的“满堂灌”的教学方法，抓住学生思维的走向，摆脱重知识、重理解、重结论的教学束缚，把目标定论在学生的综合语言运用，智力发展的水平上，培养学生的发散思维，教给他们发现、会提问、会释疑，培养他们的实践参与、合作探索的能力，?他们在深入感悟的过程中，自主学习，创新发展。随着农村人口的自然减少和外流，农村学校不断萎缩，乡镇寄宿制学校的建立，为学生提供了优质的教学环境和教学资源。但是小学生长时间脱离母，缺少家庭的教育和关爱，由此而产生的心理问题不容忽视。如何正确认识寄宿制学校小学生出现的心理问题，如何实施正确的教育策略，成为教师需要认真思考的问题。一、寄宿制学校学生表现出的心理问题寄宿制学校的建立，并没有像管理者教育者期望的那样，集中办学，管理规范了，条件改善了，孩子独立能力会有所增强，知识、能力都会有所提高。小学生对父母有着依赖性和崇拜感，过早地隔断了孩子与父母的交流与情感，势必会比造成小学生性格的不健全：孤独、敏感、缺乏安全感；没有责任感、偏激、自我失控；爱花钱、吃零食、玩手机；心理承受力低，意志薄弱；缺乏自信、不爱学习是当前一些寄宿制小学生的主要表现。学生刚开始住校时，比较兴奋，感到新奇，新奇感过后，加上缺乏独立生活的能力就开始焦躁，特别是有的父母要长时间离开外出务工，学生就会产生孤独感。现在大都是独生子女，比较自私，又比较霸道，集体生活中就会出现打架、不合群现象等。学生经常不与父母在一起，与父母见面或通电话时，聊的除了生活问题之外，就是向父母要钱，父母处于爱怜便答应孩子的要求，使之养成爱花钱、不爱学习、懒惰的毛病。二、解决小学生心理问题的策略既然寄宿在学校，学生的大部分时间生活在学校，需要教师和舍务管理者承担起教师和父母的双重角色。作为教师，不仅要注重学生的学习成绩，还要重视学生的素质教育，而心理素质也是素质教育的重要内容之一。加强寄宿学校小学生的心理健康教育，有效解决他们的心理问题，使他们健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势，更是一个人是否有健康快乐人生的关键，这体现了心理健康教育的重要性。1.爱护学生，做学生的良师益友教师和管理人员要以诚相待，使学生感到教师亲切、接纳的态度，使学生增强信任感，感觉到教师如同知心朋友，缩短师生间的心理差距，对学习生活充满希望。教师爱戴学生，学生信任教师，这种精神力量对那些有心理困扰和心理障碍的学生来说，具有降低焦虑、缓解紧张的作用，可以使他们敞开心扉，大胆向教师倾述自己的心声，释放苦闷和委屈，这样既有助于教师了解学生，也能使学生郁积内心的情绪得以适当的渲泄，从而使他们放下沉重的思想包袱，轻松愉快地学习和生活。作为教师，与小学生朝夕相处需要坦诚，与之谈心应注意表达方式、时机和态度，要抱着对学生关心负责的态度，学生才会和你说真话。学生在寄宿生活中会成立小团伙，产生矛盾、摩擦，有的学生受了委屈也不想对老师说实话，这时，需要教师及时与学生沟通交流，了解学生的实际情况，及时帮助学生解决这些问题。2.尊重学生，平等对待每一名学生教师在教育教学过程中，会遇到各种各样的学生，他们在家庭背景、经济状况、年龄、性别、性格特征、心理状态、健康状况等各方面存在差异，需要教师平等对待他们。教师不仅要接纳其正面、优点和长处，也不能拒绝其负面、缺点和短处。每位学生个体都有被理解、被尊重、被接纳的需要，学生虽然会存在这样或那样的缺点，但是他们对教师的偏爱最敏感。教师有意或无意造成的不公平现象，会在学生的心里形成教师做事不公正的印象，对教师产生偏见。教师对全体学生应一视同仁，维护学生的利益和自尊，对学生提出的问题提供有效的指导和帮助，体现教师对学生的无私关爱。3.关爱学生，遇到问题换位思考换位思考有助于师生双方的沟通，小学生也需要沟通，如果教师上课总是强调不得随意问话、插话、不准这样、不准那样，在这种长期“精神虐待”下的学生心理健康就会出现问题，导致行为异常。教师要站在学生的角度思考问题，换位理解使学生意识到自己被理解、被接受，从而使学生心理感到满足，增进师生的亲近感、信任感，有助于建立良好的师生关系。这种思维方式有助于教师在教育教学活动中准确把握、全面认识解决学生的心理问题。教师的换位理解为学生提供了倾诉的机会，从而使学生郁抑的情感得以释放，大大缓解了学生的紧张情绪，使学生意识到与教师有心理共鸣，有助于消除学生的孤独感。4.倾听学生心声，发现学生的心理问题教师在教育教学过程中要学会倾听，要善于运用倾听的方法来解决学生的心理问题，成为学生的知心人。倾听不只是用耳朵去感知说话者的语言和内容，更重要的是用心去探索和发现。教师要察言观色，从对方的语言和非语言的行为中、表达中听出深层次的内容，听出问题，听出矛盾，进而解决学生的心理问题。倾听的重要性在于及时作出反应，让对方感觉到你在注意他，用心听、感知他、爱护他。教师应鼓励学生倾诉心声，从而全面了解学生的内心世界，掌握学生的所思所想，更有针对性的治疗学生的心理疾病。5.激发学习动机，培?B学生的意志品质学习活动是由学习动机引起的，学习动机在学习过程中发挥着两种功能，一是唤醒功能（或激发工能），二是指向功能（或方向功能）。使其激发并维持学习活动以达到学习目标的动因和力量。小学生的学习动机更多的是源自学习兴趣，缺乏持久的明确的学习动机。有的学生是为取得高分数得到表扬获奖励而学习，有的学生是为学校群体交给自己的任务而学习，有的学生是为了个人前途、理想甚至是为自己将来的幸福而努力学习，也有的学生为国家、社会新发展等学习，起主导作用的是前两种学习动机，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，缺乏深远的学习动机。教师要帮助学生树立持久的深远的学习动机，深远的持久的学习动机，需要家长、教师的正确引导和经常性的教育强化，使学生树立正确的人生理想和学习态度，正确的学习动机是学生健康发展的动力源泉。6.努力培养学生健全的人格健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调，使人的才能得以充分发挥。教师应帮助学生树立自信心和远大目标。自信心是学习做事成功的关键，学生的自信心一旦形成，就会努力学习，认真做事，避免因压力和烦恼而产生焦虑。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，形成良好的意志品质。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴趣。培养学生追求本真的科学态度，避免在学习认知活动中盲从、轻率和消极。教师要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。学贵于勤，学贵于恒，好习惯必始于勤，成于恒。引导学生主动展示自我、敢于质疑、勤于思考、张扬个性的人格品质，这是当今充满竞争的社会中必备的品质。教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学