小学英语老师工作总结【漂亮】教学课件

小学英语老师工作总结【漂亮PPT】小学英语老师工作总结【漂亮PPT】小学英语老师工作总结【漂亮PPT】点击输入贵公司名称bnlh-A2020年度工作总结汇报幻灯片模版工作总结年终汇报工作计划活动流程报部门:X工作明年概述工作概述随着新课程改革的不断推进，合作学习已经得到越来越多的人们的认可，并越来越多的进驻当代教学实践者的心灵。人们赞赏合作学习所倡导的关注学生，尊重学生、师生平等的教育理念，也欣赏合作学习满足学生内在需求，让学生在互助交流中学习、提高的教学模式。但是落实到具体的教学实践中，由于教育投入不足，班额过大，资源短缺等客观原因，以及教师对新课程理念的理解不够，根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多合作学习徒有形式，而没有实效，那怎样才能在课堂教学中进行高效的合作学习？1．要做好进行小组合作学习充分准备有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生唯命是从；要么一哄而起……使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。针对上述情况，我在下面几点上作准备：（1）明确具体的学习目标和交往目标。（2）确定小组成员及规模：合作小组要按照组间同质，组内异质的原则，依据学生的兴趣爱好，学习能力等个性差异进行合理搭配，人数在3至4人，每组内有编号，分别编为1号、2号、3号、4号，各组除选了组长、记录员外，还给各组取了全体成员赞同和欣赏的组名（如：青春之歌组，团结向上组，众志成城组等），并为本组设计了具有个性化的组标。小组精神、小组文化、相互认同就在这种适合学生心理的、有趣的活动中自然而然的形成了。2．小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功许多研究已表明，合作学习有助于学生提高完成复杂的学习任务时的成绩，更容易为低成绩的学生接受。合作学习之所以能够使教学和学习取得成功，是缘于：第一，在合作学习的情境中，学生所接受的帮助不仅来自教师，也会来自同伴，而同伴的帮助对学习是一种非常有效的支持。第二，同伴更可能为那些需要帮助的同学提供了学习方面的社会性支持，如鼓励、表扬，而那些学习“偷懒”的学生也会更多地受到别人的督促和批评。第三，与仅仅接受教师的讲解相比，合作学习中还有同学的“互教”和讨论，这样会加深、拓展学习的深度和广度。为了形成各组团结协作的精神，我要求学生发言时说:“我们组认为……”，“我们组的意见是……”，而不是说“我认为……”。我针对小组发言中的闪光点，及时进行迁移说:“同学们，每个人都有闪光点，我们要学会发现别人的优点，欣赏别人的长处，那同学们你们能不能来夸夸自己的同学呢？”，这一来，学生的积极性可高了，他们积极发言，认真夸起了身边的同学。课堂上，说的同学真心实意，听的同学满脸喜悦，特别是平时不守纪律的，不爱参与合作的同学更是兴奋，每个人的脸上都洋溢着欢欣的微笑，教室里弥漫着一种温馨的感觉。这一切使我们感到每个学生都具有欣赏别人、悦纳同伴的心向，关键在于教师能否有意识的引导和赞赏。3．小组合作学习更离不开教师的组织和引导我们按照同组异质、组际同质的方法将全班划分若干小组，但这不意味着真正的合作，我们教师在课堂教学设计中，要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的组织引导作用，这主要体现在：（1）加强课堂管理，参与合作学习。开展小组活动时，教师要将学习任务分到每各组个人，保证每个学生都有参与的机会。此外，合作学习中教师应以组织者，指导者，帮助者的姿态出现于课堂教学，“低下身”来和学生交流，形成师生之间，小组之间的多向互动，提高了课堂的交流效度。（2）及时反馈总结。在合作学生中学生对某些学习内容难免会达不到老师的要求，在理解上存在偏差，有时在应用上也不够准确，这就需要及时针对学生讨论中提出了问题进行反馈，补救，及时排除学习上的障碍，帮助学生完善知识结构，然后在各组合作学习结束后，各组派代表进行全班交流，教师作适当点评，让学生更清楚地认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识，使得学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。4．合作的方式和习惯需要长期培养小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生之间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。我个人认为，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。任何小组合作学习，教师都必须强调先独立思考。个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的独立思考。第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。每次学生的合作学习都由小组选出一名代表，作为本组的“代言人”向全班展示他们的学习成果，这样的代言人不能固定，要进行角色轮换。5.创设合作情境，让学生享受合作合作品质是在享受合作活动所带来的身心愉悦中逐步形成的，如果学生享受不到合作成功的欢乐，体验不出和同伴交流互助的欢愉，教师再多的说教都是于事无补的。为此，有效的组织合作活动，创设其乐融融的课堂合作氛围，就成了我的日常工作。6.科学评价学生的小组合作学习对合作学习进行科学评价，是合作学习成功发展的关键，合作学习的评价要重视学习过程和评价与学习结果的评价相结合，总结合作成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，通过小组合作，小组内的同学能对自己参与的情况有所了解，互相取长补短，达到提高学习的效率。总之，有效高效的合作学习能使学生之间相互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛，在教师和学生的共同努力下，让合作学习之花盛开的更加鲜艳。基于应试教育体制的长期束缚下，对于小学语文学科课堂教学而言，要想打破灌输填鸭式教学模式的束缚，落实教改的全面要求，就需要借助以人为本教学理念的指导，明确学生的课堂教学主体地位，充分发挥出学生的主观积极性。在此过程中，实现师生间的有效沟通与交流，能够为充分发挥出教师的引导作用奠定基础，并促使学生成为课堂教学的主人翁，进而结合学生的实际需求来实现教学内容与策略的科学调整，以全面提升课堂教学的效率与质量。一、小学语文教学师生互动中话语沟通的重要性在小学语文教学中，借助话语沟通来实现师生间的互动，能够促使教师明确学生的实际学习情况，进而以自身引导作用的充分发挥来提升学生的学习效率，并拉近学生与教师间的距离，促使教师建立起良师益友的形象，以良好师生关系的打造来营造出轻松的课堂教学氛围，充分激发学生的主观积极性，促使学生成为课堂教学的主体。此外，教师还能够更好的了解学生的性格特点，进而落实因材施教以满足学生的个性化需求，并借助激励性语言促使学生树立起自信心，为全面提升课堂教学的实效性提供保障。尤其是在践行教改全面要求的过程中，借助师生双向互动的开展，能够明确学生的课堂教学主体地位，为培养学生自主学习能力、践行人文教育的内涵与要求提供出路。二、小学语文教学师生互动中话语沟通的具体策略（一）巧妙设问以搭建起师生沟通互动的桥梁在小学语文课堂教学中，借助问题的巧妙设置，能够为师生间实现话语的有效沟通互动搭建起桥梁，进而借助课堂提问这一话语策略的实施来提高课堂教学的质量。在实际践行中，对于教师而言，则需要实现对问题的巧妙设计，能够在最大程度吸引学生积极思考探究兴趣与欲望的基础上，通过师生间的有效沟通，促使在教师的引导下，学生主动实现对问题的探究与解决，进而在主?游?收知识的同时，为实现对学生思维能力的有效挖掘与培养奠定基础。以小学六年级《卖火柴的小女孩》为例，为了促使当代小学生能够切实体会出文中小女孩的实际生活境遇与情景，进而感受小女孩的悲哀与现实的残酷，实现对学生同情心的培养，在实际教学中，教师可设置如下问题：在文中“擦火柴”的部分中，小女孩一共擦燃了几次火柴，每一次擦然火柴时小女孩都看到了什么，又为什么要连续不断的擦燃火柴。在提出问题的基础上，引导学生通过精读的方式来寻找答案并给出答案，在此基础上，提出为什么小女孩会在火柴的光亮处看见大火炉等相应的问题，引导学生去思考与感悟，并在师生交流的过程中，通过巧妙设问的方式来强化师生互动，为营造良好教学氛围并提升课堂教学的有效性奠定基础。（二）创设教学情境以强化师生间的沟通互动在实际开展教学活动的过程中，借助教学情境的创设，能够促使教师与学生在相应的教学情境中实现有效的沟通交流与互动，这也是师生互动中话语沟通的有效策略之一。尤其是对于小学低年级阶段的学生而言，其尚未形成抽象思维能力，需要借助直观形象且具体的事物来帮助学生进行理解，因此，教师则可借助多媒体或是实物的方式来创设相应的教学情境，进而为实现师生间的有效沟通与互动提供基础，并为提高课堂教学的效率与质量提供保障。以《盲人摸象》这一课为例，在实际开展教学活动的过程中，对于学生而言，很难体会到盲人的世界是怎样的，加上很多学生并没有摸过真实的大象，进而在学习这一课内容的过程中，也就无法理解到盲人摸象过程中所产生的一系列想象。因此，在上课之初，教师可借助多媒体来展示一幅完整的大象图片，在以各个不同身体部位进行展示，并让学生展开想象力来想象一下，大象的象牙、耳朵、象腿、后背以及尾巴都像什么，通过师生间的沟通交流，然后引出这一课的内容：几位盲人想知道大象长什么样，于是就用手就摸大象，那么他们摸到的大象到底长什么样呢，今天我们就共同学习下《盲人摸象》，学习之后引导学生思考这一则语言故事所蕴含的哲学道理。（三）借助实践操作来实现师生间的有效沟通互动对于教师而言，要想实现师生间的有效沟通互动，还可借助实践操作的方式，激发学生的兴趣与主观积极性，促使学生在积极参与与思考的过程中，与教师间实现良好的互动，进而为实现对课本知识的深化理解与吸收并培养学生的实践动手能力奠定基础。尤其是对于小学阶段的学生而言，从其身心发育的实际特点出发，这一阶段的学生更加的活泼好动，喜欢游戏、喜欢动手实践，因而，教师可结合理论教学内容，借助实践教学的开展来搭建起师生间沟通互动的桥梁，并提升课堂教学的质量。比如：针对《桂林山水甲天下》这一课内容，如果单纯凭借学生的想象力，难以在脑海中勾勒出这样的一幅绝美风景图，进而影响到了学生对理论知识的理解，进而弱化了课堂教学的实效性。因此，教师可从作者描写桂林山水的视角出发，从网上寻找到与之相符合的实物图片或者是视频短片，然后借助多媒体进行展示，让学生将课本的理论知识与桂林山水的实际样貌相结合，进而更好的抓住桂林山水的特点，实现对问题的有效分析与解决，强化师生互动中话语沟通的有效性，提升课堂教学的质量。三、结语综上，对于小学语文学科而言，在实际开展课堂教学活动的过程中，为了搭建起师生间有效的沟通互动桥梁，以明确学生的课堂教学主体地位，提升课堂教学的有效性，就需要强化师生互动中话语沟通的有效性。具体而言，可借助巧妙设问与实践操作以及创设教学互动情境的方式，促使师生间以有效的话语沟通策略来实现良好的互动交流，为打造语文高效课堂奠定基础。点击输入贵公司名称bnlh-A2020年度工作总结汇报幻灯片模版工作总结年终汇报工作计划活动流程报部门:X工作明年概述工作概述修改帮助1、制作版本:2013版本(2007及以上版本可使用)2、动画设置:均设置为从上项开始。如果需要通过遥控点击出现动画可修改为通过点击方式。3、自动换片时间修改:切换切换方式设置自动焕片时间(去掉勾选)4、音乐删除:音乐在第一页选中删除即可。5、形状组合:为了方便编辑,部分形状使用了组合。取消组合方式:选中组合后,格式·组合取消组合。或者直接使用快捷键Ctrl+Shit+G6、素材:本P所用到的均为矢量可编辑图形,可调整形状,改变颜色。7、图片:选中图片,右键,更改图片(可能会出现图片形状大小不合适的情况)。8、编辑:部分背景元素在母版中。如需编辑母版,请进入母版视图进行编辑:视图幻灯片母版左侧选择相应版式9、技巧:选中形状或文字,按trl+At+〔可复制效果,ct+At+V可将复制到的效果应用到所选形状或文字上修改帮助去掉嵌入字体如入甜立市池式3Poeron前解比嗯暖□E认下嵌入字体的功能在这里,去掉嵌入字体功能空的交转在存科C”文,P能大瘦身,而且嵌入方式分为部分嵌入和全部嵌入|点击输入您的标题内容作概述完成情况工作不足明年计划点击输入标题点击输入工作内容或复制你的文本内容点击输入工作内容或复制你的文本内容点击输入标题点击输入工作内容或复制你的文本内容点击输入工作内容或复制你的文本内容然(点击入标题点击输入工作内容或复制你的文本内容点击输入工作内容或复制你的文本内容点击输入标题)点击输入工作内容或复制你的文本内容点击输入工作内容或复制你的文本内容0|点击输入您的标题内容作概述完成情况工作不足明年计划0102(0304此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本0|点击输入您的标题内容作概述完成情况工作不足明年计划这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容添加这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容标题这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容0|点击输入您的标题内容作概述完成情况工作不足明年计划010203上面的图片可自行更换,动上面的图片可自行更换,动上面的图片可自行更换,动画效果不变,方法是对图片画效果不