汽车构造课件-变速器

汽车构造课件-变速器16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车构造课件-变速器汽车构造课件-变速器16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第十二章变速器与分动器尝概述尝变速器的变速传动机构尝同步器变速器的变速操纵机构分动器§121概述变速器的功用和类型变速器的功用和组成1.变速器的功用(1).改变传动比,扩大驱动轮扭矩和转速变化范围,以适应各种行驶条件,并使发动机在有利的工况下工作(2),在发动机旋转方向不变的前提下,使汽车能倒向行驶;(3).利用空档,中断动力传递,使发动机能够起动,怠速、并便于发动机换档或进行动力输出。变速器的组成:由变速传动机构和操纵机构组成,需要时,还可以加装动力输出器。变速器的作用及分类:农林经济管理专业教育如何适应社会发展变化的需要,更加切实地面向农村、农业、农民的实际需求是亟待解决的问题,针对新情况必须有新的思路和方法,农林经济管理专业教学实习和基地建设也不例外,结合我校农林经济管理是国家第二批特色专业建设的实际需求,必须要有新思路。目前,由于学校在教学实践环节的基础条件比较薄弱,农林经济管理专业没有固定的实习基地,即便有一些关系松散的实习地点,也只能是临时应付一下实习的任务。不稳定的实习地点,加大了每次实习的准备成本,而且使教学实习的内容具有不确定性。加之实习经费短缺等诸多因素,使实习工作的顺利进行受到相当的影响。在新形势下,如何在现在有限的条件下进行实习模式创新,使农林经济管理专业实习基地的建设走出目前的困境,实现学校与实习地联手双赢、共同发展的新局面。一、面临问题1.由于农林经济管理专业目前还没有稳定的校外教学基地,每次实习都可能另选地点。农林经济管理专业过去5年的教学实习分别选择了4个不同的实习地点。实习单位大多把接待学生实习认为是一种负担,有时极不情愿又无可奈何地接受我们的实习要求。学生实习往往是“走马观花”、“打一枪换一个地方”,靠“打游击”来维持,每次实习前教师总是为联系实习地点奔波犯愁,这样既浪费时间,又不利于资料的收集和整理,也不利于实习内容指导的连续性和长期性。这种情况与重点院校重点专业、特色专业的教学实习标准和要求极不相称。2.教学单位的一厢情愿,根本没有考虑实习基地的的需求。农林经济管理专业不像其他的工科专业能解决企业实际生产经营中的具体技术问题,教学单位仅仅只是从“我要实习”的需求出发,而从来不顾及实习单位的实际生产需求,所以实习单位不愿意接受学生实习也就自然在情理之中。3.校内外教学、科研、生产各个模块相互脱节,没有形成系统的、一体化的组织体系和管理体系。校内外这些教学实践资源本来是非常有限的,它们之间本来是存在着内在的联系和可以共同建设和利用的关系,而现在的教学管理体系既没有对校内应有的教学实践资源进行有效优化和整合,也缺少对校外教学实践资源进行更多的投入和建设,现在一些我校自己建的试验站就借口学校没有给他们专项实习经费而拒绝前来实习的学生,使各环节脱节,不能相互融合,严重影响了经济管理类专业生产实习这一环节的教学质量。二、农林经济管理专业特色专业实习基地建设和实习模式创新的目标彻底解决教学实习难的问题。使教学实习由现在一般性的、松散的、低标准的实习向将来学生参与企业经营管理、学生参与课题研究、教师参与生产实践、生产管理人员参与教学的相互渗透、高标准、紧密型实习转变,形成特色。经过几年的实践,一方面会形成稳定的、积极的教学、科研、生产相互联络的一体化实习模式;另一方面,教学科研部门会形成对实习基地基本农业信息、资料的数据积累,反过来对教师科研提供样本点的基本信息和资料,以便他们进行跟踪研究。最后,长期的实习积累和规范研究对当地解决农业经济和农村社会问题将产生积极影响,为当地政府决策提供科学的决策依据,在当地形成我校农林经济管理特色专业实习的特色、品牌和声誉。三、农林经济管理特色专业实习基地建设和实习模式创新的内容1、将校内外的科研资源尤其是校内外科研平台纳入实习体系例如,把我院现有的西部农村经济发展等研究平台和研究中心和学生的教学实践进行结合。让学生参与教师的科研课题。在教师指导下,参加部分研究工作,完成毕业论文。通过教师指导,研究课题,使学生能接受科研工作各个环节的实践锻炼,变学生“被动接受教育”为“主动参与生产”。教师利用校外实习基地基地这一特殊的区域和条件,结合实习,选择多项课题,开展科学研究,带领学生参加专业实习,吸收实践成果,充实课堂教学,提高教学质量,促进科研。2、构建整体化的校外实习基地管理体系建立健全校外实习基地建设和教学实习一体化的组织机构、后勤服务、管理、工作、联系、交流等一系列规章制度。通过建立健全各种规章制度,保证校外教学实习基地建设的健康发展和教学实习工作质量的,以保证完成教学部门长期的而不是短期的、随时的而不是临时的实习任务。以保证双方的多层次、全方位的交流与合作。建立实习基地积极参与教学实习的激励机制(如聘请校外实习指导老师,发放聘书,给与一定报酬,给与实习基地接待学生实习一定的专项费用等)3、选择能实现教学、科研、生产一体化的实习单位综合考虑地缘、距离、经济、社会生产条件、规模、类型、性质等多种因素,力争做到统筹规划,合理布局,统一管理。要充分考虑实习单位的实际利益和需求,找到双方的共同所在。扬长避短、优势互补,联合建设实习基地。变临时性实习地点为长期性学生实习、教师科研的实践基地,变单纯要他人尽义务为互利互惠,变学校独立负担为场校共建基地。选择能满足农林经济管理专业实习要求的合作单位,进行合理布局,精心选点。4、创新师资队伍的培养模式要增强学生的实践能力,首先要提高教师研究实际问题、解决实际问题的能力。实践能力和解决实际问题能力不光是学生而且是我们人文社科类的许多教师的“软肋”。比如,经济管理类的许多老师讲授企业管理课程,却从来没在其企业中工作过一天,人文类讲授经济法的教师可能没有完整参与过一起企业因经济纠纷涉及法律问题解决的全过程。这样,如何提高学生的实践能力?所以,在创新一体化管理模式的过程中对我们教师提出来新的挑战,教师应在思想、观念、行为方进行的革新,学校要从制度上保证教师实践能力的提高。5、创新教学实习模式改变以往教学实习学生的选题模式、考核模式和组织模式,改变以往单一的实习环节,集调研、参观、讲座、研讨等多环节为一体。激励使学生、教师、校外实习单位都积极参与其中,使者三方充分结合成为教学实习的主体。由校外实习基地提前提出拟要解决的实际问题(有许多乡镇、县市都需要对当地某一农业经济问题的进行调研),以此为依据,结合学院相关课题的研究需要,指导学生的选题,以项目的形式,完成实施。将来实习的结果不仅由实习指导老师进行评定,也要交由实习单位进行评价(以前只是出具一个实习证明),实习结果要一定程度满足实习基地研究、生产、实践中解决农业经济实际问题的要求,总之,从创新性人才培养的需要看,必须实现教学与科研一体化。要强化教学与科研的合力,使学校教学真正步入教学科研一体化的良性轨道就要协调各部分之间的力量,不断调整与完善科研管理的运行保障机制,积极寻找校内外教学科研各种资源进行整合的切入点和结合面,以课题带动,机制保障,创新载体,探索路径,实现教师由原来的“教书型”向“专家型”转变,教学过程由原来的“经验型”向“研究型”的转变,学生由原来的“知识型”向“智能型”的转变,实现研究型教学。推进农林经济管理教学科研一体化发展模式进程低年级是学生学习阅读的起步阶段，培养学生的阅读兴趣应从低年级抓起。但农村小学校地处偏僻，交通不便，加上方言影响，孩子们的阅读基本处于无序状态。培养农村孩子浓厚的阅读兴趣和持久的阅读习惯势在必行。“新课标”对低年级阅读教学提出了新的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文……课外阅读总量不少于5万字。对照课标的学习，结合自己的教学实践，现就如何指导低年级学生阅读提出自己的一些粗浅的想法和做法。一、激发兴趣，让孩子喜欢读书俗话说得好，兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。教学中要鼓励小学生爱读书，多读书，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让他们产生浓厚的阅读兴趣，这样才能让孩子感受到阅读能给他带来愉悦，从而快乐地接受自己想要学习的语文知识。（一）故事引趣，让学生感受书的神奇刚入学的孩子对故事情有独钟。一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑。针对学生爱听故事的特点，我利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听故事还远远不够。听故事的形式可以多变，不仅听老师讲，还可以听同学讲，听家长讲。听觉上的美好感受会引起学生阅读的欲望。适合这个年龄段阅读的故事书一般都注有拼音。当孩子们的阅读欲望被激发以后，他们就会努力地对着拼音自己去读书中的每一个故事，而每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂。（二）适时引导，课堂中点燃阅读的激情叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，教师在课堂教学中要结合“例子”引导学生掌握阅读的方法，然后在课外拓展、提高。比如一年级下册中的课文《绿色的金鱼》，老师可以通过激趣导入：“孩子们，你们见过什么颜色的金鱼？瞧，老师给你们带来了什么？（出示并粘贴“绿色金鱼”图片。）世界上没有绿色的金鱼，可有一位小朋友却把金鱼涂成了绿颜色，这是为什么呢？让我们打开课本，从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧！”让他们带着问题去读，能激发学生的朗读兴趣和求知欲望。然后在兴趣的激发下，去“初读”课文，把课文读正确，读通顺，读流利。在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到，并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。如果拼音不熟练，教师可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，教师应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。还可以通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式激发学生的阅读兴趣。（三）及时鼓励与评价，让学生保持阅读兴趣在平时的朗读训练时，老师要及时表扬和激励学生，“你读得可真好！”“真棒，比老师读得还好！”……即使读得不够好时，老师也要说“读得有点感觉了，谁能比他读得更好？”老师的评价不仅要有激励性，更要有指导性和针对性，要能够教学生真正学会朗读。当学生读书声音响亮但缺乏感情时，教师可说：“你的声音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，教师可以说：“你读得可真好！如果声音再大一些就更好了！”等等。老师的评价既保护了孩子的自尊心，也增强了他们的自信心，还给孩子指明了努力的方向，其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做，得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了。二、大量识字，扫清阅读障碍低年级学生在课外阅读中，尽管大部分阅读材料全文注音，文中的新词语80%左右都是儿童日常生活语汇，学生不难理解，但毕竟他们识字不多，初步接触一篇文章，肯定还会遇到难度不同的障碍。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词。提高学生的识字量，就成了阅读准备的当务之急。识字任务贯穿整个小学阶段，小学低年级阶段识字1600―1800个，中年级累计识字2500个。识字3000个左右基本可以做到无障碍阅读，照这样计算，小学四年级还不能完全达到无障碍阅读，这样的教学不利于学生的阅读，也不利于培养学生的读书兴趣。为了早日解决学生的阅读障碍，从学完汉语拼音之后，我就鼓励学生通过各种方式去多识字、巧识字，并开展了识字竞赛活动，期末进行“识字大王”的评比。学生在进行课外阅读时，我告诉他们，对文章中不认识的字，可以请教老师和同学，这样就可以顺利阅读了。现在，我们班里许多孩子的识字能力有了很大的提高。鼓励学生在生活中大量识字，扫除阅读障碍，为学生的阅读打下坚实的基础。三、教给方法，培养阅读能力兴趣虽然是阅读的动力，但是学生光有阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫书海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。因此，教师要进一步引导学生不仅爱读书，而且会读书，要读得更好更有收效。在语文教学中，老师可以结合阅读实际向学生介绍一些行之有效的读书方法。（一）选读法就是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。我们现在使用的教材，每篇课文都有一些配套的《语文同步读本》，上完一课后，老师可推荐学生去阅读相关的文章，这样可以丰富学生的阅读内容，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。（二）精读法就是对阅读材料上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，鼓励学生摘录下来，积存进自己设立的“采集本”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。在阅读的过程中，引导学生用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”，才会将阅读变得更精彩、更有实效。四、加强课外阅读指导，注重课外阅读实践居里说过：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”指导学生阅读课外书籍，一定要选好的、有益的书籍。因为好书能以它健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。由于小学生年龄小、阅历浅，还不能完全正确分辨哪些是好书，哪些是坏书。因此，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，精心选择和推荐读物。（一）推荐与教学内容相关的书籍课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师推荐读物时，可结合教学内容进行。如学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生读《安徒生童话》；学习了《惊弓之鸟》，推荐学生读《成语故事》……还可以推荐一些内容浅显的科普读物走进孩子们的视野，让爱读书的孩子有选择地去读书。（二）推荐与学生年龄特点适宜的书籍低年级的学生，识字不多，适宜读简单的趣味性的童话、儿歌、民谣及浅的配图寓言，如拼音版的《成语故事》《谜语故事》等；中高年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可向他们推荐《十万个为什么》《三国演义》《老人与海》等中外名著。（三）更新阅读观念，从时空结构上推荐有关内容在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，可以丰富和深化教材内容。如“神舟九号”飞上太空、奥运赛事、时事新闻报道等，教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末，把阅读与社会现实结合起来。五、创设环境，提供舒适的阅读条件为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。（一）学校办好图书室图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。（二）班级用好图书角为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，课间课余随时借还，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。（三）给学生充足的阅读时间教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。（四）家庭和社会应对学生的课外阅读提供便利教师可以根据学生实际召开家长会，对家长宣传课外阅读对学生一生发展的重要意义、《语文课程标准》关于课外阅读的要求，并附上语文课程标准《关于课外阅读的建议》，帮助家长转变应试教育观念。开展“亲子阅读”和建立家庭图书柜等活动，让家长在课外成为孩子阅读的辅导老师和阅读伙伴。同时，还积极联系社区文化馆、图书馆在双休日、节假日向学生开放。通过这些活动，可以拉近学生与课外书籍的距离，使学生耳濡目染，感受到“以书为友”的乐趣，产生“我要读书”的强烈的内心需要和期待，从而自主地、积极地参与课外阅读活动。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。第十二章变速器与分动器尝概述尝变速器的变速传动机构尝同步器变速器的变速操纵机构分动器§121概述变速器的功用和类型变速器的功用和组成1.变速器的功用(1).改变传动比,扩大驱动轮扭矩和转速变化范围,以适应各种行驶条件,并使发动机在有利的工况下工作(2),在发动机旋转方向不变的前提下,使汽车能倒向行驶;(3).利用空档,中断动力传递,使发动机能够起动,怠速、并便于发动机换档或进行动力输出。变速器的组成:由变速传动机构和操纵机构组成,需要时,还可以加装动力输出器。变速器的作用及分类:04变速器档位图u挡图35换挡过程中车速与发动机转速的关系2.变速器的类型:1)按传动比变化方式分为:有级式变速器、无级式变速器和综合式变速器三种有级式:传动比在若干定值传动比中变化;(机械式)无级式:传动比在一定范围内变化是连续渐进的(液力、电力)综合式:液力变矩器和齿