《文具的家》教学课件-小学一年级(下册)

《文具的家》课件小学一年级(下册).36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《文具的家》课件小学一年级(下册).《文具的家》课件小学一年级(下册).36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生15文具的家R·一年级下册新课导入》小朋友们,打开你们的文具盒,告诉老师里面都有哪些文具啊。兴趣是最好的老师，是学生学习知识，感知语法的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。因此，导人语法知识的学习一定要化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，吸取学生足够的好奇心和求知欲，更有效地开展教学。比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：getup—havebreakfast—gotoschool—havelessons—havelunch—chatwithclassmates—havelessons—doafter-schoolactivities—gohome—dohomework—gotobed，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：Whatdoyoudo...?Whatdoesshe/hedo...?Doyou...?回答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“getup”为例，可以这样设计：学生A问Whatdoyoudoat6a.m.everyday?学生B一边做动作一边回答：Igetupat6a.m.everyday.学生A再问其他学生：Whatdoeshe/shedoat6a.m.everyday?其他同学再做出回答：He/Shegetsupat6a.m.everyday.学生A再提问学生C问题：Doyougetupat6a.m.everyday?学生C按实际情形作答。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。二、创设情境，应用语法初中英语语法教学活动情境创设的重要途径之一是让学生尽可能多的进行语言交际，使学生在对话中掌握语法规律，应用语法规律。教师尽量给学生以动口、协作的机会，使学生在语法课上多说，多练，多操作，多应用。对于初三的学生来讲除了需要优异的成绩来考取高中之外，良好的身体素质也是他们学习成绩的必要保障。因此在的教学中，教师可紧紧抓住这一学生非常关心的问题大做文章，让每个人都参与到对话中，从而达到掌握“条件状语从句”的目的。例如：⑴A:It’simportantforustohavebreakfastbeforegoingtoschool.B:You’reright.Ifwedon’thavebreakfastbeforegoingtoschool,.A:Iagreewithyou.Unless,wewon’thavehealthybodies.⑵A:It’simportantforustodoeyeexercises.B:You’reright.Ifwedon’teveryday,.A:Iagreewithyou.Unless,wewillbecomeshort-sighted.通过以上学生关心的话题，两个学生之间反复进行情景对话操练，加深了学生对“在条件状语从句中，如果主句是一般将来时，从句用一般现在时”规则的认识。无需老师过多强调，学生在真实语境中所感知到的语法结构，以及在交际情境中的大量实践,体现了“在用中学，在学中用”的教学原则和应用效果。三、巧插游戏，增添趣味初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look!WhatisLucydoing?让学生猜。学生可以问：IsLucydrawing?IsLucydancing?等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：WhatisLucydoing?学生可以一起回：Sheis...以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生的学习兴趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时bedoing的结构了。同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。四、生动教学，加深印象语法本身是枯燥的，教师怎样才能使乏味的语法变成动听的歌曲的确实是一件难事。如果我们能利用美好的事物和审美气氛来创设语法情境，激发学生的学习兴趣，从而轻松愉快掌握各项语法知识，那么我们的语法教学课堂才是受学生欢迎的、留下深刻印象的“绿色课堂”。英语语法教学的美感情境创设方法很多，如编写语法规则歌，语法顺口溜、等，还有语法规则的表格、对比图，图片等。如：在讲授英语介词的用法时，由于介词的用法繁杂琐碎，学生们总是掌握不准确，可借助顺口溜帮学生加深印象：年、月、周前要用in，日子前面却不行；具体一天要用on，上午下午又用in；要说某日上下午，用on换in才能行；午夜黄昏须用at，黎明用它也不错；at也用在钟点前，说差可要用上to，说过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。枯燥难懂的语法，经过精心编排，成为动听的诗歌或顺口溜。让学生学得快乐、记得牢固、用的灵活，这不正体现了情境语法教学的实用效果和非凡魅力吗？总之，英语语法教学是英语教学活动中不可或缺、不可替代的内容之一。在一定程度上，英语的口、笔头表达是基于英语词汇，根据语法规则整合起来的产物。语法教学应该根据不同的语言材料、教学实情、学生实情进行不断的调整和更新，以追求实效为准则，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进学生向可持续方向发展。学生自主学习特征表现为：学生学习的积极性，学生能够积极参与到活动中来，并有一定的热情，这是学生自主学习的基本条件；学生学习的主体性，指学生积极思考，探究的主动精神，敢于质疑问难；学生学习的独立性，学生要善于独立思考，敢于发表自己独到的见解，并指出不足；学生学习的创造性。学生能转换新角度答问、质疑，从熟视无睹的语言现象当中发现问题。反观今天的阅读教学，我们发现学生被动学习现象仍然很严重。对老师提出的问题不主动、不积极，更不能自己提出问题主动思考，缺乏学习的积极性和自主性。教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。1激发阅读兴趣，培养学生自主学习兴趣是最好的老师。学生自主学习应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地投入到学习中来，并能自觉的克服困难，解决问题。激发阅读兴趣的方法是学习心理的疏导。学生阅读的过程包含着一系列复杂的心理活动，有智力因素，也有非智力因素。由兴趣、情感、动机、意志、性格等组成的非智力因素在学生的语文学习中起着十分重要的作用。如果教师注重对学生非智力因素的培养，激发学生学习的兴趣，调动其学习的情感，养成其独立学习的性格，就能有效地提高教学效率；反之，如果学生缺乏正确的动机，学习索然寡味，情绪低落，教学的效益必然低下。因此，在教学中，教师要加强对学生的学习心理的疏导，积极地激发学生的学习动机、兴趣，预防学生学习中的不良学习心理，从而使学生以积极的情绪投入到学习之中。如六年级上册第二单元学习自然景观，学生对这些自然景观都比较陌生，在教学中单凭老师干瘪的语言描述来激发孩子们的学习兴趣是不行的，这时让孩子们借助现代教学媒体到网上视频中去感知生动形象的景观，激发他们强烈的求知欲望。2传授阅读方法，培养学生自主学习阅读方法是学生完成学习任务的重要手段之一，学习方法得当，可以事半功倍，很快掌握知识。从纵的角度来看，制定计划、课前预习、课前学习、课后复习、完成作业等环节都有许多具体的方法，比如预习的方法就有浏览式、批划式、笔记式等。从横的角度来看，学习听说读写的各个方面也都有具体的方法，比如读的方法就很多，有精读、泛读，默读、朗读、表演读、细读、品读、速读，还有比较筛选等。阅读方法是语文学习指导的重要内容，阅读能力是学生学会自主学习的主要标志之一。2.1在课堂教学中渗透阅读方法指导。在课堂教学中，把学习指导渗透在语文教学的各个环节，使课堂教学过程成为既传授语文学科知识，又指导学生阅读学习方法、训练学生阅读能力的过程。这样的语文课堂教学要做到“四个强化”：一是强化学习状态的激活；二是强化教学情景的设置；三是强化学习方法的示范；四是强化巩固运用。通过上述四方面的强化，达到训练、提高学生阅读能力的目的。教师要引导学生用学到的方法自主地去解决新问题，举一反三。2.2指导学生自我反省。自我设问是反省的一种具体方法，引导学生围绕“想到什么问题”，教师少些讲解、分析、理解，让学生在多种形式的朗读中去感受去体会并学以致用。2.3教学中要给学生提供评价、反馈的机会。在语文教学中，教师不但要多给学生一些肯定性、鼓励性的语言，还要尽量创设一个师生之间、学生之间良好互助的环境，使每一个学生都可以评价他人，也可以被他人评价。最重要的是，教师要有意识地帮助和引导学生将以教师为主导的外部反馈转化为学生对自己的内部反馈，进而成为一种习惯、一种能力。3养成阅读习惯，培养学生自主学习语文学习是艰苦而复杂的脑力劳动，语文学习目的的实现是一个长久的持续过程。从心理学上说，学习习惯是思维定势和行为定势，良好的学习习惯是一种推动学习活动的精神力量，也能够使学习过程简化和优化。而优良的学习品质不仅是克服困难、激发上进、推动学习的精神力量，而且是使学习活动有效进行的重要手段。阅读的习惯一般包括：认真读书的习惯；一边读一边想的习惯；一边读一边圈点画记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。阅读习惯是学生在学习活动中比较稳定的行为方式，一经形成习惯，这种行为方式就能成为学生学习活动中的一种倾向与需要。好的阅读习惯有利于提高学生的学习效率。叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现出来，好的方法才能随时随地的应用，好像出于本能，一辈子享用不尽。”总之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师要创新教学方法，信任学生，把学习的金钥匙交给学生，使学生成为阅读学习的主人，教会学生自主学习、自主构建、自主运用，切实提高学习效率，提升学生语文素养，促进学生全面发展。15文具的家R·一年级下册新课导入》小朋友们,打开你们的文具盒,告诉老师里面都有哪些文具啊。文具盒橡皮→铅笔尺子一转笔刀知识备查》爱惜学习用品铅笔尺子和橡皮,天天帮助我学习,不损坏、不浪费,学习用品要爱惜。∥/8字词学习》爷会wenwenxue文文学wenzi文字笔顺:造句:她看了很多文学方面的书。C次名次次序笔顺:、冫冫汐次造句:吹笛选手们按名次上台领奖。zhaoxunzhao找寻找zhaoren找人笔顺:ˉ十扌扌找找找造句:我正在寻找躲藏起来的小伙伴pingpingtan平平坦pingchang平常笔顺:平造句:这条道路十分平坦并且干净。banb