绪论及风险管理课件

绪论及风险管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。绪论及风险管理绪论及风险管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。教材保险学钟明保险学(第二版[M]上海:上海财经大学出版社,2011年参考书目1池晶:《保险学教程》,科学出版社,2007年6月第一版2,[美]Marks.Dorfman著,齐宗瑞等译《当代风险管理与保险教程》,清华大学出版社,2002年10月第一版3魏华林、林宝清:《保险学》,高等教育出版社,2006年第二版4孙祥祥:《保险学》,北京大学出版社2009年第四版“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”课程标准的要求给我们以启迪，小学语文教学需求生成学生智慧，如何生成？需努力做到以下三个方面。1生成学生语文学习课堂智慧需求学生表达真实小学生的语文学习是从人云亦云开始的，一般说来教师说什么，他们也会跟着说什么。但这不利于小学生的发展，小学生的语文学习也是需要通过初步运用祖国语言文字进行交流沟通的，要让学生通过自己智慧的渐渐发展达到较能吸收古今中外优秀文化的需要和目的。我们又必须看到的现实是，小学生语文学习的渠道也已经逐步开阔起来，见识的广泛致使部分学生不愿意自己进行思维，所以学生的表达也还是那样的人云他云。这样的课堂虽然流程比较畅通无阻，但不能体现学生智慧的真实流露。因此，教学的课堂应当是学生诸多自我真实表达的课堂，要想让小学生去表达自己真实的感受和感悟，作为教师在具体学生语文学习的过程中，要有个鼻子眼上插葱装象的样子。要装的那样的一筹莫展，然后再和学生一起奋力探究，这个时候学生的探究兴趣是浓烈的，积极性也是相当高亢的。应当说大脑皮层处于极度兴奋状态的探究最能获取成果，这个时候学生的表达也显得最为真实。小学生的真实表达也极易引起学生之间的思维碰撞。譬如让学生学习一些文学作品，尤其是古诗词的文字、文学、文化的感受和感悟，无论是表层结构还是内层结构甚至于深层结构，其表达都应力求学生的真实表达，即使小学生的表达与作品的真谛有距离，但没有远距离的不恰切就不可能有今后的理解感悟的独到和正确。2生成学生语文学习课堂智慧需求学生表达自主小学生的语文学习是绝大部分学生不希望或者说也是缺乏能力自主表达的，他们总是等待捡拾落地之桃。这样的现象虽然我们也知道不好，但它毕竟没有影响我们课堂教学流程的推进。但事实又是如何呢？火烧眉毛还算可以，但从长计议就不行了，为什么我们诸多的小测，绝大部分学生就失在那些十分灵活的题型上？就是学生中的绝大部分未曾能够养成自主表达的习惯，不寄希望于自主表达，也就懒着探究，缺乏探究习惯的人是极不能去生成出智慧的。因此，于情于理的诸多课堂教学，笔者善于思考如何凝聚集体的力量，使得所有学生都去放下包袱，开动机器。这样的课堂我们便可以凝聚大家的智慧，使得所有的思维能够在课堂中溅起浪花甚至绽放出生成学生智慧的亮丽奇葩。我们所使用的语文课本所入选的篇目中，有的就是文言文，而有的优美词语的运用中就有着不少的含有文言色彩的现象。应当说白话文和文言文的表达有着许许多多的异同，如果处理的不好，小学生对诸多文本的感悟性的表达是完全不可能达到正确、准确之效果的。所以，在文言色彩强烈的一些词汇和语句的教学中，笔者力求让学生进行充分的前瞻性的学习，也多让学生将自己的学习结果进行充分而又自主表达，这样学生和学生或者就是学生和我们老师则完全可以进行辩论。事实上文言词汇及语句理解的辩论过程就是我们学生智慧生成的有效过程。学生通过自己的前置性学习后，在与大家的交流中，小学生也较好的挖掘出文言文里蕴含着的丰富文化瑰宝，在学生面前也较好地展现出中华民族的文化底蕴和文化魅力。譬如现代词汇中的一些双音合成词就有不少名词直接作状语且含有比喻色彩的词语，通过学生搜集、交流、表达就可以生成出学生探究词汇的丰富智慧。3生成学生语文学习课堂智慧需求学生表达创新实际的课堂教学，不少的教师总有这样的认为：小学生是体现不出多少语文学习的阅读鉴赏感悟的创新和创造能力出来的，因为小学生的创造潜能有限。事实真是这样吗？回答应当是否定的，因为语文课堂学生生成智慧的实践告诉我们：小学生也有属于小学生的创造潜能，如果我们设法让学生创新鉴赏，那么学生也就完全可以形成表达的创新。如果学生都在力求自身表达的创新，所有学生的表达则完全可以形成十分激烈的碰撞，碰撞得越是激烈，学生的思维火花则越发显得十分的灿烂。生成学生语文学习课堂智慧的实践告诉我：让学生表达创新或者说是创新表达，是我们小学语文教学承担着为学生打好扎实母语基础的教学任务的根本，要想培养和发展我们学生对语言文字的理解能力和表达能力，就要培养学生创新表达直至生成智慧的能力。应当说学生表达创新的途径是广泛和多元的，读文的声情并茂可以使得学生去浮想联翩，因为学生的读而且是多种形式的读可以改变我们注重繁琐分析的现象，因为学生的读可以避免以繁重的重复训练代替读的有效积累。平时学生的读总让我清醒地看到：当学生真正到文章中去走个来回时，当每个学生都以自己的个性到文章中遨游时，他们与同伴以及老师的交流则极富个性和创造色彩。譬如曾听一位教师教《第一场雪》，围绕着有没有感到自己真正走进“雪”，让学生进行感悟和比照性的多次朗读，直至学生们感到已是批文入境的读，直至学生真正感受到雪的很大很大，雪的很静很静，雪的很美很美才为止。而学生在表达自己的感受时也就凸现出颇深的感受，其创新创造应当也是我们所预料当中的。在很多人眼里,职校学生与高中生是有着很大差距的,无论是中等职业类学校的学生还是五年制高职的学生,似乎总是与“学习成绩不好”,“对自己要求不严格”,“各方面都较差”这些评论分不开。而正是这样的一种比较普遍的偏见,导致了职校学生心态的复杂性与多元性,他们常常在自信与自卑、希望与失望的矛盾中徘徊,他们对自己的评价也会因此而偏低。那么事实是否如此呢?在一次以“了解职校生是如何评价自己的、他们的心态如何”为目的的调查活动中,我们发现大部分职校生对现状与未来的心态还是比较乐观的,尤其是在“职校生最想对自己、对老师、对学校说的一句话和职校生将来最希望在自己身上发生的事情”这两个主观题上,学生的回答是多种多样的,但积极肯定的回答远远多于消极否定的回答,从中可以更加明显地看出职校学生群体的心态,并非人们想象的那样不思进取、得过且过和无所作为。但前面所提到的社会对他们的看法并由此而对他们心态产生的影响,无疑增加了职业类学校教育学生的难度,我们也意识到只有先改变了学生自身,才能改变社会对他们的不良评价,为此,我们必须创造适合学生的教育。一、坚持情感教育,创设良好的教育氛围美国心理学家戈尔曼的著作《情商》揭示了人类潜在的情感得到发展的重要性,因为有越来越多的证据表明,个人一生中最基本的道德立场根源于潜在的情感能力。“情商=能力,这些能力包括:激励自我,坚定地面对挫折,控制冲动,使满意持久,调整心情,不要让忧伤影响到思考、移情和憧憬的能力。”现代教育心理学研究表明:情感作为一种潜在的动力机制,对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。情感教育是道德教育的基础,教师必须注意以情育人、以情动人,充分发挥情感在德育中的感染、激励作用。那么,德育中怎样才能进行有效的情感教学呢?我认为应该做到以下几点:(一)教师心中有爱是进行情感教育的前提。我们的学生在生理和心理上各有自己的特点,从生理上看,青年学生正处于长身体、长知识,逐步形成世界观的时期。因此,青年学生思想活跃、接受新生事物快;从心理上看,由于不少学生思想上尚不成熟,是非分辨能力不强,抵制社会不良风气和诱惑的能力较差,因此,他们十分渴望教师对他们的理解、信任、支持和鼓励。(二)教师的期望是学生成长中最需要的情感。教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示等表现出来。教师的期望效应的产生,主要取决于教师。教师期望具有干预师生学与教的行为的威力,这也是师生人际关系中的一种重要心理现象。据研究者分析,课堂是教师人际期望效应最易实现的场所,在这种期望效应实现过程中,虽然学生起着举足轻重的作用,但教师才是真正的组织者、执行者。二、注重人文关怀,健全就业指导和心理健康教育服务体系加强对学生的人文关怀,理解学生、尊重学生、爱护学生,关注学生的实际需要、困难和疾苦,为学生的发展创造条件,是构建以人为本的学生思想政治教育体系的重要基础。这种人文关怀的内容是丰富的、多方面的,其中尤其要健全学生就业指导和心理健康教育服务体系。在完善就业指导服务体系方面,作为学校应着重抓好以下几个方面的工作:第一,建立有学校领导统筹,主管部门牵头、职能部门配合、院系层层落实的就业工作运行机制,按有关规定,确保就业工作机构、人员和经费三个到位。第二,加强就业形势和就业政策的宣传教育,帮助学生认清就业形势、了解就业政策、转变就业观念。第三,运用信息技术提升就业服务质量,让更多的毕业生和用人单位掌握对方的信息。第四,提供个性化的就业指导,帮助学生正确认识自我,使学生在择业过程中加强针对性,做到扬长避短,发挥优势。第五,加强择业技巧指导,帮助毕业生掌握资料准备、推销自己、文明礼貌、语言交谈的方法,提高学生择业能力。我们注重对学生的人文关怀,应尽快建立健全以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的学生心理健康教育的网络。首先应按照《思想道德修养课教学大纲》的要求,在思想道德修养课中,科学安排有关心理健康教育的内容。其次,学校的教职工,特别是教师要树立心理健康教育意识,科学实施教育教学工作。第三,设立心理咨询中心,配备经验丰富、敬业精神强、品德高尚的专、兼职人员,完善各种服务设施,积极开展大学生心理辅导和咨询工作。第四,积极创造条件,运用适合我国国情的心理评估工具,提高大学生心理健康教育工作的科学性和针对性。第五,充分利用广播、计算机网络、校刊、橱窗、校报等宣传媒体,多渠道、多形式地宣传、普及心理健康知识。第六,大力开展有关提高学生心理健康的第二课堂活动。三、依托学生社团,促进学生自主发展社团之所以吸引那么多学生参加,关键在于自身的定位。学生社团组织具有一定的灵活性、多样性和相对稳定性,蕴涵着丰富的活动内容,又是学生的自觉性组织,能够在最大程度上满足各种不同类型学生的需求和喜好;学生社团还是学校教学科研工作的延伸,不仅可以丰富学生的课余生活,而且也会激发学生的求知热情,提高学生的学习积极性和主动性,有利于学生创新能力的培养。作为教育管理部门,应该采取有效的措施重视和支持学生社团组织的建设,鼓励教师指导学生社团活动,将教师的指导工作折合为教学科研工作量;实施成果奖励制,积极倡导学生在导师指导下开展科技创新活动,并采取多种形式对取得成果的学生和导师予以奖励;落实经费保障制,为学生社团配备必要的活动经费。教育是对受教育者施以影响的一种有计划的活动,其本质就是育人。著名的教育家蔡元培说过:“教育是帮助被教育的人,给他们发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具,给抱有他种目的人去应用的。”世纪捷克著名教育家夸美纽斯曾明确提出教育应遵循自然适应性原则,要求教育同人的自然本性相一致。当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张:“教育绝非是单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。”这些理论集中到一点,就是强调教育的重要使命是陶冶人性、铸造健康完善的人格,也就是说:教会学生学会做人。所以突出学校德育的人文关怀价值,使学校德育真正发挥培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的作用。教材保险学钟明保险学(第二版[M]上海:上海财经大学出版社,2011年参考书目1池晶:《保险学教程》,科学出版社,2007年6月第一版2,[美]Marks.Dorfman著,齐宗瑞等译《当代风险管理与保险教程》,清华大学出版社,2002年10月第一版3魏华林、林宝清:《保险学》,高等教育出版社,2006年第二版4孙祥祥:《保险学》,北京大学出版社2009年第四版考核方式·平时(课堂表现及考勤),30%;·考试或课程论文,70%考勤三次未到者,没有该课程的成绩。没有保险制度时,损失负担落到不幸的房主身上4641号4642号4643号4644号4645号房屋房屋房屋房屋房屋房主的成本=0美元180000美元0全部损失=180美元当有保险制度运作时,损失由所有房主承担号4642号4643号4644号4645号房屋房屋房屋房屋房屋1000美元1000美元