【培训课件】5S现场管理基础

5S现场管理基础【培训课件】5S现场管理基础5S现场管理基础工厂中常见的不良现象1、仪容不整的工作人员;有损形象,影响塑造良好的工作气氛;缺乏一致性,不易塑造团队精神;看起来懒散,影响整体士气;易发生危险;不易识别管理;工厂中常见的不良现象2、机器设备放置位置不合理;半成品数量增大;增加搬运距离;无效作业增多;一、农村小学音乐教育的现状小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，主要表现在以下几个方面：1.教学观念落后，音乐教学被忽视目前，不少学校仍把各种统考科目作为评价教师和学生的唯一标准，跳不出“片面追求升学率”的窠臼。因此，学校普遍存在忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象。在农村，有些学校让教不好“主课”的教师去教音乐，学生只能唱唱流行歌曲，音乐教学的任务得不到落实。2.音乐教师的素质层次不齐在农村，专职音乐教师不多，许多教师同时兼任好几门功课，甚至把音乐课作为无“音乐”之课。音乐课只是徒有虚名。只要是音乐课，就挪作它用，不是上语文课就是上数学课。许多音乐教师没有专业的素质和修养，也没有专业知识，一味地让学生听录音机演唱，没有教会演唱的方法。即使是专业的音乐教师，也没有很强的使命感，也没有充分地利用身边可用资源，与其他学校进行交流，更别说通过课与课之间的交流来提高教学水平了。3.对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施首先，缺少音乐专用教室；其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但极少将它们用在音乐课的教学上，最多也不过是在上公开课时使用一下。4.学生家长的教育观念落后许多学生家长认为，音乐不是中考、高考的必考课程，学了也没用。因此，宁愿把钱砸在语文、数学的辅导上，也不愿意把钱花在没有前途的音乐上。当下，“学习第一、成绩第一”的观念仍在一些农村学生家长的心中驻留，家长们对语文、数学成绩的重视，对升学的过度追求，造成他们对音乐教育不重视，甚至排斥。5.学生重视音乐的能力及实践操作意识不够学生易受家长的无形影响，对音乐不够重视。在音乐课堂上，表现出无奈、烦躁，甚至不配合的现象，常常是在教师极力调控中勉强上完音乐课。因此，教师在上面讲一套，学生在下面听一套，甚至从根本上排斥音乐课。许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。因此，学校偶尔组织的音乐活动，也很少有学生自愿参加，除非是教师下达规定并指定参加者，并通过与家长的紧密沟通，才能落实。二、改变农村小学音乐教育现状的对策针对以上现状，笔者认为应从以下几个方面来改变音乐教学现状。1.更新教育观念，全面实施素质教育首先要提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。同时，学校领导要转变观念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度，即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的地位上来，使音乐课真正成为小学教学内容的一个重要组成部分。2.加强师资队伍的建设首先，有效合理地利用现有师资。要充分发挥现有师资的优势，并为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。现有师资要适度使用，既不能滥用，也不能放任。同时，音乐教师在教师评优选先活动中，应与其他学科的教师一视同仁。只有这样，才能提高音乐教师的工作积极性。其次，面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，在教学过程中继续进行在岗培训，加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻，从而更好地为音乐教学服务。3.加大音乐教育投入，增加音乐教学设施在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，尽快解决音乐教师短缺的问题，并拿出大量资金添置音乐教学设备，从而丰富音乐课堂教学内容。4.多组织家长参与音乐活动，让家长明确音乐教育的重要性让家长陪着孩子一起参加一些音乐教育活动，比如排练时请他帮忙照看一下孩子；演出时，让学生家长参与化妆、制作道具、搬弄道具等，让他们在亲身实践中感受音乐教育的重要性。同时，可以愉悦心灵，更是陶冶情操，增加和提高学生各方面素质的良好途径。时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高。因此，只有尽快改变农村小学音乐教育的现状，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。在新课标顺利实施的大好情形下，各学校、各教师、各家长应做好积极的准备，去接纳音乐教育的全新理念。农村小学的音乐教育就是整个音乐新课标教育的重点。学校重视了，音乐教师的素质提高了，家长对音乐教育的落后观念转变了，学生爱上了音乐教育，相信农村小学的音乐教育将会迎来一个崭新的明天！一、农村留守儿童教育中存在的主要问题通过调研，我们发现对农村留守儿童在监护方面存在许多问题。一是单亲监护人责任不明确。单亲监护人不论是父亲或母亲、祖辈，还是亲朋好友，都把监护的重点放在让孩子吃饱穿暖和不出事上，重养轻教，重物质需要轻学习辅导，重身体轻心理，忽视孩子的心理健康和全面发展。二是监护人监护能力不足或精力不足。其主要表现在两个方面：一方面是监护人监护能力不足。调查显示，50％左右的留守儿童监护人都是60岁左右的老年人。由于他们中很多人身体较弱或患有某种疾病，不能给留守儿童很好的照顾。另一方面是监护人精力不足。虽然监护人自身的监护能力较强，但由于忙于生产、生活，没有精力对孩子进行教育，造成对留守儿童的监护质量下降。三是监护人教育能力低下。特别是祖辈，由于大多数文化素质较低，思想观念和教育方法落后，明显存在娇生惯养、放任自流的隔代教育现象，容易导致留守儿童在思想品行、心理和学习等方面出现问题。1.思想品行问题由于留守儿童的父母对子女的物质生活关怀较多，对其伦理道德、法制教育关注较少，致使部分留守儿童思想功利化和世俗化，对社会共同理想和主流价值观缺乏认同。他们的道德观念、道德情感、道德行为受负面影响较多，有的留守儿童好逸恶劳，奢侈浪费，摆阔气，产生拜金主义和享乐主义思想。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错误，监护人对其行为一般不会过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，出现旷课、逃学、迷恋“网吧”等现象，有的与社会上一些有不良习气的人混在一起，极个别的儿童甚至因此走上了犯罪的道路。2.学业问题留守儿童的父亲或母亲在家独自承担了全部农活和家务，根本无暇顾及自己孩子的学习。而父母同为在外打工者的子女绝大多数是由祖辈照顾，祖辈且多数是文盲，往往只能照顾孙辈们的日常生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足，致使多数留守儿童基本处于放任自流状态，他们的学习成绩普遍明显低于其他儿童。笔者在对淮安市洪泽县200个外出打工者子女中的一项调查得知，他们当中45.7％的学生成绩较差，39.3％的学生学习成绩中等偏下，11.5％的学生学习成绩较好，而学习成绩优秀的仅占3.5％。3.心理健康问题我们知道，父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格发展有着直接的影响。父母与孩子分离时间的长短、代养人的教育方式、孩子交往的对象等都是影响留守儿童心理健康的重要因素。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到紧张、忧郁、多疑、焦虑，人际交往能力较弱，存在情绪与交往问题；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤独。调查显示，监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不多。由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致产生自我封闭、缺乏自信和自暴自弃的心理，进而产生感情脆弱和形成消极孤僻的性格。4.安全教育问题由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全教育的意识和能力，以致留守儿童容易受到非法侵害，或由于行为失控，易走上违法犯罪甚至自杀轻生之路。有的留守儿童由于无人监管，水塘里游泳，网吧中沉迷，公路上飞车，吸烟喝酒，想干什么就干什么，其身体、精神经常受到损害。在全国，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也屡见报端。二、农村留守儿童教育的主要对策农村留守儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊的社会群体。随着我国城市化、工业化的快速发展，越来越多的农村劳动力将转移到城市就业，留守儿童的群体规模也会随之继续扩大。怎样使留守儿童受到正常、健全、全面的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。留守儿童的教育是一项社会系统工程，需要政府、学校、家庭和社会合力构建支持体系，共同解决留守儿童的教育问题。1.政府工作国家和各级地方政府必须认真贯彻落实党的十七大精神，从构建和谐社会的视角，高度重视农村留守儿童的教育问题。(1)应适时修改相关法律我国义务教育实行的是户籍所在地就近入学的原则，适龄儿童只有在其户籍所在地才能享受国家所规定的义务教育。一些城市学校通过巧立名目多收费、乱收费的方式，把很多流动儿童拒绝在城市学校的大门之外而变成留守儿童。农民工如果把孩子带到城里就读，必须向所进入的学校交纳较高的借读费，而大部分农民工承受不起这些费用。因此，国家应为农民工子女随父母进城就读提供相关保障机制和法律支持，加快户籍改革和教育制度改革，逐步消除城乡差距，弱化乃至取消城乡分离的制度，打破一切影响和限制农民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。农民工也应像城市下岗职工一样，在收费、社会保障，特别是子女入学等方面享受优惠政策。城市的各级政府要采取一切必要的措施，确保留守儿童跟随父母进城后有学上，上好学。(2)改革投资体制和办学体制地方政府要改革农村教育的投资体制，多方筹集资金，积极吸纳社会资金办学，以弥补国家财政资金投入的不足；要采取多种办学形式，为留守儿童的教育提供更多的机会，更好的条件；可以根据学生生源、师资、办学条件等情况，在兼顾公平的同时，优化重组教育资源，提升农村学校的办学效益。(3)加强寄宿制学校建设地方政府和教育部门要把寄宿制建设纳入学校基本建设的规划，作为一项民心工程与和谐工程，在财力、人力、物力上加大投入，扩大寄宿规模，改善住宿条件，为农村留守儿童提供寄宿便利，使他们能够无条件地申请寄宿，使寄宿学校变成留守儿童的家园。实行寄宿制可以较好解决留守儿童心理问题无人疏导、学习无人辅导、校外活动无人指导及往返学校安全等问题。2.学校工作学校是留守儿童受教育的主要场所，是留守儿童生活的“第二家庭”。从某种意义上讲，农村留守儿童的教育问题几乎都落在学校和教师的身上。首先，要改革学校内部管理机制。改革学校内部管理机制，要着力提高教师素质和教学质量，使学校成为留守儿童喜爱和向往的地方；要建立留守儿童监护人与学校的定期联系制度，经常与监护人沟通，了解学生在家情况，以便及时帮助、督促监护人履行监护职责；要建立留守儿童档案，随时掌握他们身心变化的情况，及时进行有针对性的教育；教师要经常与学生进行思想交流，通过与学生谈心等方式，抚慰他们的心灵和感情；要开展宣传活动，提高留守儿童对农民打工的认识，让他们从更深的意义上去认识和理解父母的劳动。其次，变革现有的教育模式。要破除陈旧的教育观念，调整课程结构，加强对留守儿童的生存、安全和法制教育，使之自尊、自立和知法、守法，提高他们的生存能力和整体素质；农村教育应“兼顾学生的升学教育和技能教育”［１］，要优化教育内容，增加农业实用技术等教学内容，让学生初步掌握一门生产技能，以适应社会激烈竞争的需要。要建立心理健康咨询室，开设心理健康课程，消除留守儿童心理障碍，引导他们走过人生发展的关键时期；要建立“家庭式”学校，成立亲情服务部，开通家长热线或建立“心连心”网站，以便家长随时了解自己孩子的问题，并配合学校进行有关的工作。3.家庭教育父母外出打工，应尽可能携带子女到打工地就学，由自己来抚养教育，因为父母在孩子心目中的地位、孩子对父母的依恋是任何人也替代不了的。如果实在不能做到这一点，父母在外出打工前要落实好监护人并与监护人保持密切的联系。可是，现在有部分留守儿童的父母视学校教育为子女教育的唯一途径，认为孩子在学校就读，所有问题都应由学校教师负责解决，而对自己如何配合学校教育子女的工作持消极态度。因此，留守儿童父母要提高认识，增强责任心，要经常通过电话、写信等方式实施有效的亲情教育。监护人应引导留守儿童主动向父母倾诉，反映学习生活情况，以便得到父母的理解和支持，从而增强学习的积极性和自觉性；留守儿童的父母要利用打工的淡季，尽可能多回家与孩子团聚，使孩子从小在被关爱的氛围和良好的心理环境中健康成长。4.社区教育少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长在社区教育中尚处于“真空”状态。要发挥群团组织的作用，帮助农村留守