肌肉及肌肉施力课件

肌肉及肌肉施力11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。肌肉及肌肉施力肌肉及肌肉施力11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。肌肉及肌肉施力人体工程学研究的三大要素中,人当然是最基本的要素。人体的切活动都是通过人体的运动系统实现的。运动系统由三个主要部分组成;(1)骨;(2)关节;(3)肌肉,即骨骼肌。运动系统的运动作用实质是肌肉收缩牵动骨绕关节的转动,所以人体活动的能力决定于肌肉。教育作为一种培养人的社会活动，具有促进人的全面发展的功能。因此，加强大学生的社会主义核心价值观教育，不仅是高校思想政治教育工作的一项重要任务，也是保证大学生能否顺利成才的现实和客观需要。一、加强大学生马克思主义财富观教育的现实意义财富观是大学生社会主义核心价值观的重要组成部分。随着经济和文化全球化加剧、社会转型影响深化、网络信息技术高度普及，这些都导致了社会大众的价值观念和价值取向走向前所未有的复杂化和多样化，突出表现在社会诚信、道德、责任、质量、安全等方面出现了一系列问题，归根结底是人们的财富观失衡，在如何对待财富、获得财富上出现偏差。面对价值观取向多元化的社会发展背景，以“80后”、“90后”为主的年轻大学生，由于社会阅历的缺乏和身心发展的不成熟，世界观、人生观、价值观、荣辱观都未成型，因此，最容易受到社会外部环境影响和带动，他们能否分辨并遵循社会主流意识形态，牢牢树立社会主义核心价值观，科学对待财富，已成为当前高校对大学生价值观、幸福观、就业观教育的一项刻不容缓、亟待解决的重要工作。必须采取切实有效的措施，及时加以教育与引导，帮助大学生树立符合时代精神的马克思主义科学财富观。二、目前关于大学生马克思主义财富观问题研究的现状从中国知网和相关网站搜索的情况来看，目前关于财富观研究主要集中在以下几个方面：（1）对我国传统财富观的研究。主要有杨玉凤的《先秦儒家的伦理财富观及其近代变迁》（2005）、刘灵群的廖联思的《论孔子的财富观》（2007）、苏泉仁的《晏子和管子在财富观上的悖论》（2007）、雷碧乐的《先秦儒家伦理性财富观的人文主义启示》（2009）等，这些研究主要是侧重于对中国传统财富观的借鉴，倾向于中国传统文化研究。（2）对当代财富观的研究。主要有张鸿的《构建符合科学发展观的财富观》（2006）、侯本勇的《社会主义财富观》（2008）、马拥军的《当代中国语境中的马克思主义财富观》（2009）、莫凡的《论我国利益格局的重构――以马克思主义财富观推动社会主义核心价值认同》（2010）、余源培《构建以人为本的财富观》（2011）等，这些研究主要是针对社会出现的财富观失衡现象，而有针对性地提出当代社会财富观构建的对策和建议。（3）对青少年健康财富观培养问题研究。主要有赵骏的《论青少年健康财富观的培育》（2003）、赵有权的《高中政治课中的财富观教育》（2006）、杨铭铭的《帮助孩子建立正确的财富观》（2007）、王益峰、黄燕的《农民工随迁子女财富观培育的现实困境与出路》（2012）等。这些研究主要是针对于青少年受社会影响，在对待财富问题上出现的问题而提出的建议。（4）对大学生财富观教育的相关内容研究。邢建辉、袁贵礼的《中国大学生现实化的财富观》（2003）、赵骏的《试论我国大学生健康财富观的培育》（2005）、陈汉来的《论大学生财富观的教育》（2006）、侯明志、赵骏的《培育当代大学生健康财富观的原则和途径》（2006）、任雪梅的《大学生财富观问题研究》（2009）、龚昕的《论和谐社会视阙下当代大学生财富观的构建》（2010）、白云莉的《90后大学生财富观》（2010）、徐蕾的《当代大学生财富观与思想政治教育的关系》（2011）。这些研究主要针对大学生受社会多元化价值观影响而出现一些财富观扭曲的现象，从而从大学生成长的角度提出的建议。三、关于大学生马克思主义财富研究的不足综上所述，从目前期刊网以及有关报纸杂志上发表的关于财富观研究的成果来看，主要存在以下问题和不足：（1）大学生财富观在价值观中的地位并没有引起人们足够的重视。从目前研究的情况看，更多的是关于从社会整体宏观角度出发去分析财富观存在问题，并提出财富观构建的建议和对策，这类研究成果占了现有关于财富观研究的三分之二以上。而关于青少年学生，尤其是青年大学生的研究成果少之甚少。其中从期刊网检索到的关于青少年财富观研究的文章仅有4篇，而关于大学生财富观的仅有8篇。如此至少的研究成果充分说明了大学生财富观问题并没有引起社会各界的广泛关注。（2）现有的大学生财富观研究成果在帮助大学生树立科学财富观方面的实际效果并不理想。一方面是现在大学生由“80后”为主转为“90后”为主，可以说“90后”的大学生是当前大学生构成的主群体，这意味着现在大学生进入大学学习时间基本上都在2008年以后，现有的8篇成果中4篇是2006年以前研究分析的，对于“90”后的大学生各方面情况的针对性相距甚远。另一方面是2009年以来的4篇研究成果，通过分析内容来看，理论分析所占内容过多，提出的对策建议过于笼统，并没有真正从大学生人生观、世界观、价值观等方面去具体分析。因此，相对于思想活跃，追求时尚，自主性强，比较注重现实利益的“90后”大学生来说起不到应有的指导和借鉴作用。因此，无论是从数量和质量、深度和实用上来讲，在高校深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观过程中，研究大学生财富观问题不仅有更为广阔的空间去挖掘，而且在实用性、指导性等方面也更有较强的针对性和现实性。随着“大众创业，万众创新”的深入人心，创业教育在校园中，尤其是在高校中引起人们的重视。创业教育一方面可缓解就业压力，另一方面还可培养学生的综合素质。创业升温可以促进产业提升，增加社会财富，增加就业机会。在各方有利条件的驱使下，创业教育在国内越来越受关注。在发展的同时，目前中国创业教育也面临教育过程整体断层，专业师资与课程缺乏，创业实践教学欠缺，外界系统参与程度低等困境，对其进行深入分析，有助于中国创业教育的发展。1创业教育整体断层创业教育是在高校毕业生就业困难的尴尬情境下所提出，创业教育被理解为“企业家速成”。笔者对近200名高校教师做过调研，35%的人将创业教育片面地理解为以解决生存为目的的就业培训，28%的人将创业教育誉为解决就业的良方。在这种导向下，创业教育的内涵被异化。在教育层次性上，现行教育体制缺少系统的创业教育，仅仅针对高校学生开展创业教育，目前中小学阶段学生很少有机会接触到创业教育，创业教育在中小学几乎为零。在创业教育实施较早的美国等国家全面普及创业教育，将创业教育贯穿于教育全过程，覆盖了各个阶段的学生。在学生发展的各个阶段，学校都会根据学生的认知特点，开展相应层次的创业教育。目前国内基础教育领域还处于应试教育的“统治”下，各中小学片面地抓学生的学业成绩，而忽视学生综合能力的培养，创业教育在基础教育领域几乎一片空白。而国外的创业教育则相对发达，法国2001年就在小学阶段开设了“办企业”等相关课程；美国1998年就开始在小学全面实施金融扫盲“2001年计划”，积极培养学生的创业能力。基础教育领域偏重应试教育，导致早期创业教育的荒废。高等教育在就业的压力下，崇尚创业教育的功利功能，而忽视创业教育的本质内涵。本质上，创业教育是一个开拓能力的过程，是个体对生活的一种态度。如何在现有教育体制下，对基础教育领域开展有效的创业教育是当前亟待解决的问题。教育工作者与家长必须以发展的观点来看待问题，将创业教育作为一项重要的内容，从小抓起，培养国民的创业素养。2专业师资与课程缺乏目前我国高校创业指导教师在数量与质量上均不能满足创业教育的发展需求，教师主体是先前从事企业管理学教学或从事高校学生就业工作指导的老师。这类老师在数量上达到要求，但是专业性不强。由于自身创业知识和创业经验的缺乏，非专业的创业指导教师很难培养学生的创业意识和创业品质。创业教育教师自身的局限性会影响创业教育作用的发挥，而学科归属与课程结构的不合理性又会使这种情形雪上加霜。师资与课程作为开展创业教育的前提条件，加强相关方面的建设迫在眉睫。据笔者在对10余所高校的调研中，只有两所高校在创业导师的培养上提出了自己的规划。对在职专业教师进行创业师资专业培训，完善创业兼职教师或者客座教授的聘请制度是解决当前问题的两项基本举措。在师资培养方面，一些高校进行了积极尝试，如北京航空航天大学聘请了10位创业导师，这些导师自身有着丰富的创业经验。创业导师熟知学生在创业中的问题，指导学生具有针对性。北京航空航天大学是教育部创业教育试点院校，试点院校是具有代表性的重点院校，相关职能部门对其投入了大量的人力、物力和财力。在目前资源不充足的情况下，如何将试点院校的创业教育经验加以推广成为亟待解决的问题。加强创业教育课程专业化建设是当前亟待解决的问题。首先，在全校范围内普及创业课程，各院校还可结合自身办学定位，编写校本创业课程；其次，根据专业特色开设创业知识专业必修课，使学生在熟悉的行业（专业）创业，结合专业进行创业以提高创业成功率；再次，课程中应该渗透创业相关知识的学习，注重创业教育课程与各专业核心课程的衔接，同时拓宽基础课程以提高学生的综合素质。3创业实践教学欠缺当前的创业课程多以理论课程为主，学生掌握了一定的创业理论知识，但并没有形成良好的创业品质。课堂式创业教育的直接后果就是学生接受了创业教育，但是不想创业，不愿创业，也没有能力去创业。针对学生的创业实践行为，大部分院校为了加强对学生的管理，并不支持学生的创业实践行为。当前，高校创业教育体系功效不大，创业能力的培养需要创业实践，这也是最可操作的。一些高校组织了很多类似创业大赛的各种创业实践活动，但很多创业大赛很多都“异化”为激情四射的演讲比赛。当前一些高校组织了形式多样的创业大赛，但大部分创业大赛都只是纸上谈兵，很少有人去思考创业项目的实际运作。诸如此类创业大赛的创业实践只能称为创业模拟，创业模拟表演成分过重，参赛者只是为了比赛而去参加比赛，很少考虑将完整的创业计划转化为实际的创业行为，“创业模拟”在培养学生创业能力上的局限性很大。高校必须将创业实践教学提升到重要地位，以切实提升创业教育的成效。4外界系统参与程度低国外创业教育的教学体系外向性强，与外界建立了广泛的联系网络。其孵化器机构（BusinessIncubcator）从文书业务、行政管理、设施设备、经营技能等方面，为新成立的企业提供各种政策支持，为新企业有控制力地维持一种有利于生长发育的环境。当前我国创业教育体系十分封闭，学生难以有开展创业实践的机会。创业者需要很好的理念和广阔的视野，还须具有操作经验。这些能力都需要在活动课程中培养。为大学生创业做好社会阅历和人际关系的储备。这些举措有利于创业教育与社会融合，将校园文化与商业文化有机结合，为学生创业提供一些实践机会，让学生将创业作为自己的职业发展发现。当前，在“大众创业、万众创新”的引领示范作用下，国内建立了各种创业实践基地，政府层面也出台了很多创业相关政策。为了提升创业教育的成效，有效地培养学生的创业综合素质，各院校应加强与外界的联系，借鉴国外成熟的创业教育体系，加快创业教育与外部系统的黏合力度，是开展创业教育的必要途径。肌肉及肌肉施力人体工程学研究的三大要素中,人当然是最基本的要素。人体的切活动都是通过人体的运动系统实现的。运动系统由三个主要部分组成;(1)骨;(2)关节;(3)肌肉,即骨骼肌。运动系统的运动作用实质是肌肉收缩牵动骨绕关节的转动,所以人体活动的能力决定于肌肉。运动系统由三个主要部分组成;(1)骨;(2)关节;(3肌肉,即骨骼肌。运动系统的运动作用实质是肌肉收缩牵动骨绕关节的转动,所以人体活动的能力决定于肌肉。肌肉由肌纤维组成,肌纤维的长度,依肌肉大小不同,从0.5匣米到14厘米不等,一条肌纤维的直径约0.1毫米,一块肌肉由10万到100万条肌纤维组成每块肌肉的两端形成肌腱,肌腱的强度极高,没有弹性,牢牢地附着在骨上。长肌肉的肌纤维还通常组成肌束,由肌束组成肌肉块。肌肉收缩肌肉具有一个重要特性,它的长度可比正常状态的长度缩短约一半,称为肌肉收缩。肌纤维它具有许多极细的蛋白质微