部编版四年级语文下册习作：我的“自画像”教学课件

部编版四年级语文下册习作：我的“自画像”服从真理，就能征服一切事物部编版四年级语文下册习作：我的“自画像”部编版四年级语文下册习作：我的“自画像”服从真理，就能征服一切事物习作:我的“自画像猜一猜八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,水里常把泡沬吐。谜底:螃蟹习作:我的“自画像个长嘴大耳朵的呆子,圆身肥肚,手持一把九齿钉耙。谜底:猪八戒语文教育专家吴忠豪教授认为，语文教学内容应分为本体性教学内容和非本体性教学内容。本体性教学内容主要包括语文知识、语文学习方法等方面，而非本体性教学内容主要为文本内容所体现的思想情感。语文教学的核心指向应该是本体性教学内容。近日，笔者观看了特级教师余映潮《圆明园的毁灭》一课的教学实录，深受启发。余老师通过对文本的深入解读，采取板块式的教学思路，采用巧妙的教学设计，在教学中使语文学习的本体性内容得到极为深刻的体现，引导学生在语文课堂中学得扎实。【教学片段一】提取关键信息，习得方法运用（学生默读三分钟）生1：“圆明三园”指的就是圆明园。生2：“博物馆”。师：“世界上最大的博物馆、艺术馆”，你找得太准确了。文中虽然没有直接指出是圆明园，但是用了比喻的手法来表现圆明园的珍贵价值。生3：“一片灰烬”。师：这位同学的发现与所有人的发现都不同。“世界上最大的博物馆、艺术馆”换成了“一片灰烬”。同学们按照老师的方法，进行了思考，现在我们一起看看什么是圆明?@。皇家园林圆明三园幻想的世界世界上最大的博物馆、艺术馆园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华一片灰烬【赏析】【教学片段二】关注言语形式，体会表达之美师：这篇文章里面的语言表达十分优美。我们一起来品味《圆明园的毁灭》中语言的美感，重点品味文中第三段的语言表达之美。（学生齐读第三段）师：同学们读得很好。怎样欣赏语言文字之美呢？从句式运用、词语运用的角度，我们可以发现文中语言的表达之美。接下来老师来读这个段落，大家认真听，当你觉得某个句子很美的时候，就作上相关的批注。（教师范读，学生倾听、思考。三分钟后，学生与同伴之间进行交流）生1：我找的句子是“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”，这里运用了“金碧辉煌”和“玲珑剔透”来说明殿堂和楼阁的美。师：你说得很好。我要告诉大家的是，你们要把“有”和“也有”圈起来，这就叫作句式。为什么要用“有”和“也有”呢？那就说明了圆明园的建筑艺术是多方面的。生2：我找的句子是“漫步园内，有如漫游在天南地北”。我觉得这个画面感很好，让我闭上眼睛就能感觉园内的美。师：我要表扬你。同时我也要告诉你们，“漫游园内，就像漫游在天南海北”，这是一种侧面烘托的写作手法。生3：我找的句子是“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”，我从中感觉到圆明园中的建筑风格各异。师：很好。我们再来整体看看这个段落，它具有文段的层次美，采取正面描述、侧面烘托相结合的方式。句式具有对称美，前有列举，后有对应，还有短语的丰富美，运用高雅词汇，写意抒情。【赏析】《圆明园的毁灭》这篇课文中，第三自然段是教学的重难点，运用优美的语言再现了圆明园被毁前的宏伟壮观。在教学过程中，余老师并没有让学生去感受圆明园被毁前的壮观景象，而是直接将教学指向了语言文字的表达之美。通过学生的自读、教师提示性的朗读，以及学生自己的思考，学生逐渐感受到了这个文段的语言文字表达之美。学生认识到了这个文段的层次美、句式的对称美、短语的丰富美，最后使学生情绪激昂、满腔热血。编者选取这篇文章作为学生学习的内容，更重要的是希望教师能够引导学生去发现、体会文中语言文字的美。在这个教学过程中，余老师对于学生朗读能力、独立思考能力、语言积累能力都较为重视。从这个教学片段可以看出，余老师具有深厚的教材解读能力、独特的教学视角、扎实有效的教学艺术。余老师这节课告诉我们一个简单而又深刻的道理：教师在教学的过程中，要多关注语文教学的本体性内容。非本体性教学内容虽然不可忽视，但并不是教学的重点。教师在日常教学中，要对文本进行深入解读，真正把握住文本的主体性教学内容，使语文课堂教学更加扎实有效。同时，教师在教学的过程中，更重要的是要引导学生进行相关的语言积累，掌握好学习的方法和策略，同时培养学生独立思考的意识。唯有如此，语文课堂教学质量才会取得质的飞跃。教师职业道德要求我们，对待所有学生都要一视同仁，充分尊重学生的意愿，以学生为中心。然而，在实际教学过程中我们不难发现，由于人与人之间的天资、理解能力、领悟能力不尽相同，学生们在课堂中表现出来的理解程度也不同，从而出现参差不齐的状况，影响教学进度和质量。针对这种情况，分层次教学法成为一种有效的尝试方法，那么，如何在初中历史课堂中尝试分层次教学法呢？一、根据学生情况，制定分层次教学目标。人分三六九等，应用在教学中，也是如此。学生与学生之间并不存在高低贵贱之分，但每个学生对于历史这门学科的基础、理解能力、学习兴趣都不尽相同。有的学生表现出了浓厚的兴致，提及历史故事便滔滔不绝，课堂上十分活跃;而有的学生则是长久的“低头族”，无法融入到课堂中来。面对这种情况，教师想要达到统一的目标，几乎是不可能的。为了使每一名学生都能够融入到课堂中来，教师就要根据学生的实际情况，将他们划分为上、中、下三个不同的层次。当然，这个过程只能成为教师的心理过程，切不可透露给学生，以免伤害学生的自尊心，不利于培养学习的积极性，更不利于班级团结。对于天资聪颖、领悟能力比较强的学生，我制定了高层次的教学目标，除了掌握课本的基础知识外，适当地展开拓展，引导他们进行课外阅读;而对于稍显愚钝，反应能力比较慢的学生，我制定了基础的教学目标，要求他们掌握基本的知识点即可，对于他们取得的进步及时表扬，激发他们的学习兴趣和积极性，让每一名学生都能够融入到课堂中来，成为课堂中真正的主人。比如，在初二上册《鸦片战争》这一课，我要求全体学生掌握林则徐的主要事迹、《南京条约》的相关内容以及鸦片战争对于近代中国产生的影响;对于优等生，我则布置他们扩充阅读量，了解资本主义的发家史，从而培养学生的民族责任感。二、重组教材，整合分层次教学内容。新课程标准要求教师制定的教学目标要单一、清晰、有深度，课堂中教师所讲授的教学内容则要紧紧围绕教学目标而展开。众所周知，教材针对的是大部分处于中等水平的学生，因此无法顾及到学生中的两个极端，教师如果按照教材进行按部就班的授课，有的学生掌握的资料甚至比老师还要丰富，知识储备丝毫不必老师差，老师讲授的内容并不能满足他对知识的渴望;而有的学生则一不留神就跟不上老师的进度，与课堂产生了脱节。一个优秀的教师应该具备重组教材的能力，使教学内容面向全体学生。首先，教师要培养学生自主学习的习惯，由学生个人在课前做好充分的预习准备，独立制定学习目标、监督学习过程并反思学习过程中出现的问题。特别是对于一些基础较弱的学生，如果能够培养他们自主学习的能力，实现“得法于课内，受益于课外”，养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方法，不仅对学生的一生都是受用不尽的财富，也能够节省课堂时间，提高教学效率，有利于教师教学活动的顺利展开;其次，针对基础扎实、兴趣浓厚的学生而言，教师可采用自主探究教学法，引导学生适当地扩展延伸，根据自己的兴趣爱好，让优点更加发扬光大;最后，教师可采用角色互换的方式，将学生划分为不同的小组，以优带劣，让优等生成为基础薄弱的同学的小老师，共同进步，共同学习。学生们体验着当老师的乐趣，也在做小老师的过程中巩固了所学知识，同学之间的关系也变得越来越融洽，友谊也更加深厚。例如初三下册第10课《苏联的改革与解体》，如果学生对社会主义国家的发展状况不够了解的话，理解起来还是相当吃力的。在课堂中我给学生一部分时间，下意识地将他们划分为不同的小组展开讨论，将自己所搜集的资料和掌握的知识分享给自己的小伙伴，学生们都表现出来了极高的热情，教学效果也很明显。三、有效进行辅导，分层次布置作业及评价。辅导。三人行，必有我师焉。基础薄弱的学生既可以向尖子生请教，也可以随时向老师请教，在课堂中解决疑难杂症，完成自己的学习目标。而对历史学科有着浓厚兴趣的学生们，课堂上无法解决的问题，可以放在课后来讨论，包括与教师不同的观点，甚至是相悖，都可以争论一番，只要能够自圆其说即可，培养学生的思辨能力和逻辑思维，鼓励他们提升自主探究的学习能力。作业。作业是能够巩固课堂内容的一个重要环节。对于一些基础薄弱的学生，要求他们完成基础层面的习题即可，循序渐进，鼓励他们探索深层次的思考题，向同学中的榜样看齐;而对于一些尖子生们，教师可布置一些思考题，拓宽学生的思维。开展丰富多彩的社会实践活动，激发他们的潜能，引导他们尝试一些从未接触过的领域，例如撰写历史小论文。对于表现突出的学生要及时鼓励，树立起榜样模范，激励基础薄弱的学生们奋发图强，争取成为像尖子生一样的学生。评价。教师的评价对学生的发展能够产生深远的影响，因此教师要充分考虑每一个学生的感受，给予客观而公正的评价。对于基础相对较差的学生，教师要善于发现他们身上的闪光点，给予鼓励和表扬，同时指出他们身上存在的不足。“老师看得出来你的进步很大”、“老师相信你提升的空间很大，相信你可以做得很好”等等温暖的话语都能够滋润学生的心田。而对于一些表现突出的尖子生，教师在不断地鼓励的同时，更要引导他们戒骄戒躁，踏实、稳健地进步。总而言之，分层教学在初中历史课堂中的有效尝试，有利于实现分层次培养、多元化发展，让每一名学生都参与到课堂中来;有利于激发学生的学习兴趣，符合新课程标准改革的具体要求;有利于促进班级内部团结，构建和谐的同学关系;有利于激发学生的竞争意识。教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，实现学生个人发展的最大化，与此同时，也能够减轻教师的教学负担，提升教学效率。习作:我的“自画像猜一猜八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,水里常把泡沬吐。谜底:螃蟹习作:我的“自画像个长嘴大耳朵的呆子,圆身肥肚,手持一把九齿钉耙。谜底:猪八戒习作:我的“自画像你是怎么猜到的?我是根据螃蟹的特点猪八戒的耳朵大,兵猜到的,两个大钳子,器就是九齿钉耙,特横着走,还吐泡泡。点很明显。习作:我的“自画像谜面的制作就是根据事物的特征而成的。仔细观察下,我们每个人都不一样,都有自己的特征。你是否通过自己的介绍让别人认识独无二的你呢?语文四年级下册我的“自画像”习作:我的“自画像急审题指导假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的自画像′"为题,向班主任介绍自己,让他更好地了解你习作:我的“自画像习作内容以“我的自画像”为题,向班主任介绍自己。记叙文习作:我的“自画像什么是自画像?“自画像”为什么要加引号?艺术家为自己所绘的