中医学病因病机参考教学课件教学课件

中医学病因病机PPT参考幻灯片51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中医学病因病机PPT参考幻灯片中医学病因病机PPT参考幻灯片51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第四章病因病机第一节病因病因:能够破坏人体相对平衡状态而引起疾病发生的原因叫病因,即致病因素病原”“病邪”病因主要有:外感六淫(风、寒、暑、湿、燥、火)、疠气、内伤七情(喜、怒、忧、思、悲、恐、惊)、饮食、劳逸、外伤、其它致病因素和病理产物。职业教育，使受教育者获得职业知识及技能、职业道德的教育，以促进受教育者获得某种职业。职业教育包含就业培训、再就业培训，以及中专、技校等职业学校教育等，其教育目的是培养应用型人才，即具有一定文化水平及职业技能的劳动者，侧重于实践技能和工作能力的培养。一、做好职业生涯规划教育职业生涯规划，即是学生结合自身实际，确立职业目标，选择职业道路，并制定相应的教育、培训、工作计划，并依据特定阶段实施具体的行动，达成职业目标的过程。做好职业生涯规划教育，学校可帮助学生解决“干什么、在哪干、怎么干”的就业问题，有利于缓解学生的就业压力，并顺利应对将来工作中的变故，也可健全教育管理体制，提升学生的综合素质，使学生明确职业生涯目标，规划人生发展历程。具体而言，做好职业生涯规划教育，可参考以下方面：首先，开展职业生涯教育活动，建立职业生涯教育体系。学校可开设职业生涯教育课，主要内容包含职业指导、面试指导、实习指导等，也可充分利用职业规划专题讲座、就业方向咨询、企业行业参观等教育手段。其次，在日常教育中，学校不仅要注重专业技能教育，还要重视学生职业生涯规划教育，提升学生的综合素质。以中职教育为例，在进入职校之初，中职学生多面临了中考失败，存在灰心丧气心理，认为自己在事业上难有作为。基于此，学校可因材施教，针对不同年级开设相关的职业生涯规划课程。例如，低年级学生乐观进取，但较为缺乏职业生涯的探索意识及能力，学校可开设心理健康课及生涯规划课。高年级学生具备职业生涯设计能力，但较为缺乏积极乐观的态度，学校可开设职业道德及就业指导等相关课程。此外，在职业教育中，学校要保证专业的教育质量，有效避免盲目扩招，使学生掌握一技之长，拥有良好的就业前景。二、注重学生成就感的培养关于学生成就感的培养，应着手于激发学习兴趣、做好学生评价、革新教学方法等，具体可参考以下几个方面：第一，激发学习兴趣。好奇心是学生对专业知识的兴趣，教师可在实际教学中加以引导。例如，在“表面活性物质”的教学中，教师可开展寻找“不沾水又不沾油”物质的活动，引导学生在现实中寻找，并做对比试验。此外，教师也可引导学生借助网络查询相关信息，使学生在问题的探究中逐渐掌握所学知识，增益本专业学习兴趣，迅速提升学生在学习上的成就感。第二，做好学生评价。成就感是一种积极的情绪体验，是一种人们渴望得到认可的心理需求。在职业教育中，教师的表扬激励可满足学生的成就感，提升学生的学习兴趣及学习动力[1]。因此，针对学生的学习，教师应及时给予表扬和鼓励，可参考学生各方面表现，建立学生阶段性学习成效的评价机制。此外，教师应争取学生家庭的支持，结合学生实际，做好评价工作。第三，革新教学方法。学生成就感的培养需要循序渐进，教师应注重此过程的引导教育。在专业课的讲授中，教师的教学内容可先易后难，不断深入，从而有效引导学生探究，并提出更高的教学目标。此外，教师可拓展教学手段，运用多媒体展示相关知识，以提升学生学习的积极性。以及，开展学生授课活动，由学生进行相关知识的讲解，增强学生的竞争意识。第四，创造成就机会。考量学生对课程的兴趣，教师可创设多样化的成就感培养方式。具体而言，教师可开辟多种途径，使学生获得培养成就感的机会，实现成就感的迁移。例如，结合专业课程，教师可鼓励学生进行小发明，使学生在发明活动中培养成就感，实现成就感的迁移，并引导学生回归学习。三、优化职业教育平台关于优化职业教育平台，应着手于合理设定专业课程、拓展学生就业渠道等，具体可参考以下几个方面：第一，明确学生培养目标。在职业应加强对学生实践能力的培养，增强学生的市场竞争能力，并结合专业学习，根据就业去向，促进学生精通一门技术[2]。例如，高星级酒店运营与管理专业，学校应整合师资力量，合理设置销售、管理等方面的课程，使学生胜任客房、餐饮、康乐等工作岗位，有选择地设定选修技术科目，促进学生对计算机操作、外语交际等相关课程的涉猎，提升学生的就业竞争力。第二，拓展学生就业渠道。职业平台是促进学生自我实现的基础条件，为促进学生顺利就业，学校应拓展学生的就业渠道。具体而言，学校应倾力打造实习就业基地，为学生提供实习就业的平台，也可精心组织招聘会、促进学生到基层就业、鼓励学生自主创业等。以鼓励学生自主创业为例，为促进学生创业，学校可建立实习生创业基金，对学生的创业项目进行评估，为之提供资金支持。第三，以职业需求为导向。在职业教育中，学校应不断培养出适应社会变化的人才，满足社会对相关职业的需求。关于职业教育目标，学校应坚持以职业需求为导向，注重培养学生的实践能力，使学生成为扎根基层、服务社会的实用人才。以食品营养与检测专业为例，现阶段食品安全问题频发，社会依然缺乏食品营养与检测人才，尤其是食品分析与检验、产品质量安全控制的高技能人才，学校可开设相关专业，引进师资力量，坚持以职业需求为导向，培养社会急需的应用型人才。四、结论综上所述，在职业教育中，促进学生实现自我价值的策略应在教育实践中探究。本文具体分析了引领学生规划人生发展历程的职业生涯规划教育，并结合面试指导、实习指导等教育活动，以及心理健康等教育课程，对职业生涯规划教育进行了探索，提出了兴趣教学、评价机制等学生成就感的培养措施，以及设定选修技术科目、打造实习就业基地等优化教育平台的措施。因此，在职业教育中，促进学生实现自我价值，可参考以上方面。初中是学生形成价值观和世界观的一个重要里程，也是学生形成良好学习习惯的黄金时期，学生已经具备一定的个性与认知能力，正确的引导和教育不仅会对学生中考起到巨大作用，同时也会为学生一生的进步和学习奠定一个良好的基础。笔者认为，学习不仅仅是为了考试，同样，有效性的教学不仅仅要做到让学生有效的涉猎知识，同时也要贯彻一个有效的学习方法。而初中化学是学生首次接触化学，是学生未来化学学习的基础。笔者认为化学的学习是理科和文科的结合，其知识点零碎复杂，需要大量的背诵和记忆，却又具有计算等理科学科的性质。故而，有效的进行初中化学复习课的教学并不可单纯的借鉴其他学科的经验，需有自己的特质。很多复习课上，老师只是一味的将学过的内容进行二次讲解，使得课堂乏味无力，学生注意力不集中，从而与教学有效性的要求相背驰。笔者认为，复习课的教学需要对知识进行新的总结与梳理。不仅要进行基础知识的梳理，同时要对初中所学的所有知识进行总结归类，在讲课过程中激发学生再思考、再记忆，让学生成为课堂的主体，使其学会提出问题，解决问题，总结问题。一、有效率的教学笔者认为，教学效率无非就是学生收获的知识量和教育者教授的知识量之比的最大化和学生吸收知识所用的时间和教育者教授知识所用的时间之比的最小化。那么如何做到有效率的教学？笔者通过多年的教学经验，认为有目的的教学是实现高效率教学的基本条件。也就是说，没堂化学课都需要教育者用一分钟阐述本堂课的内容，包括老师所教授的内容，学生需要跟进的内容，本堂课最终将要达到的目的和所学内容对考试对日后学习的重要性。之后将时间留给学生，让学生用五分钟将本堂课需要复习的内容再温习一遍，可以随时想教育者提出问题，这五分钟需要保证学生的注意力高度集中，教育者需要走入学生当中督促学生进行自学。学生将会带着问题进行下一个步骤，也就是老师对复习内容的再讲解，需要教育者结合往年考题并且联系前后知识进行知识的教授，并非单纯的书本和习题讲解，这需要教育者有充分的经验和备课准备。最后剩下的时间，笔者希望教育者根据本班学生情况对班里学习程度不同的学生进行提问，做到因材施教。并且进行五分钟随堂测试，对学生的掌握情况有所了解，监督学生课下做好错题总结与归类。比如，可以建立学习小组，在课间，由组员互相提出问题，然后快速回答，这样能够激发学生学习的趣味性，同时能够更好的记忆化学内容。老师也可以在课上快速提问，指定学生快速回答。二、有效果的教学有效果的教学，顾名思义，就是教学最终达到的结果与初始教育者期望达到的效果相差无几，越接近越符合有效果的教学。而做到这一点是所有教育者期望的，笔者认为，做到有效率的教学就为做到有效果的教学完成了百分之五十。其余的百分之五十，需要教育者做到如下工作。第一，需要教育者根据学生的学习情况制定全学期详尽的教学计划，不仅需要制定自己的授课计划，同时需要制定学生的学习计划，并且将学生的学习计划发放给学生，因为本文为复习课，若是新授课老师希望老师能够在开始就培养学生制定学习计划的习惯。第二，笔者认为教育者始终是一个引导者，尤其在复习课中，老师不再是教授知识的角色，而是引导学生更好的自学的一个角色，尤其是化学这门学科，需要更多的学生自主学习。教育者可以引入知识树等效果良好的复习办法，使学生能够更好的掌握知识，使学生学到的知识系统化，不再是零碎的化学元素记忆，而是将整个化学的学习形成像树一样不停延伸彼此联系。第三，笔者认为学习材料及教师的讲授内容应该始终是有逻辑性且位于学生的最近发展区。同时课堂上学生要对旧知识的落实和对新知识的预习。教育者需要引导学生保持高度的学习热情。笔者认为只有以上三点同时具备，才有可能做到有效果的教学。三、有效益的教学笔者认为，这是有效果的教学的一种延伸，不仅仅是时间上的延伸同时是受益者日后学习效果的一种延伸。很多教育者单纯的将效益和效果视为一者，其实不然，能够做到有效益的教学并不简单。首先，我们要更正老旧的思想，教育的中心不是教育者，而是学生，以学生为中心。以学会知识，学会如何学习，学会争取的人生观价值观为中心，而不是以考试为中心。其次，灵活的教学，所谓教学有法，教无定法。教育者本身要做到灵活的借鉴和应用其他成功案例，可以借鉴来自思洋中学，杜乐口中学，昌乐中学的成功经验。但是不能一味的生搬硬套，教学的最高境界是因材施教，而且笔者所讨论的是初中化学复习课程，这样又不同于普通教学，其需要在短时间内既要达到学生考高分的要求，又要使得学生受益最大化，故而需要自己的一套套路。笔者就是根据本班情况，进行紧张复习的同时教与学生如何自学，如何将学习当做一种乐趣，而不是负担。但是，不难看出很多成功经验可以总结出一个通用的中心，就是“自学加合作探究”。复习课是学生所学内容的一种升华，只有加深学生自己的体会和思考才能得到真正意义上的进步！四、结语初中化学复习课本身就充满着挑战与机遇，有效性教育并非一蹴而就，需要教育者长期投入研究和实验，需要归纳出有更好适配性的复习题型并且做出适合学生的学习指导计划。笔者并非研究出适用所有人的教学方法，也仅仅是一己之见，希望抛砖引玉，启发更多的教育者投身到有效性教育研究当中。第四章病因病机第一节病因病因:能够破坏人体相对平衡状态而引起疾病发生的原因叫病因,即致病因素病原”“病邪”病因主要有:外感六淫(风、寒、暑、湿、燥、火)、疠气、内伤七情(喜、怒、忧、思、悲、恐、惊)、饮食、劳逸、外伤、其它致病因素和病理产物。中医病因学的源流及分类关于中医病因学的发展源流及分类,远在《内经》理论形成时期,即将病因分为阴阳两类。如《素问·调经论》说:“夫邪之生也,或生于阴,或生于阳。其生于阳者,得之风雨寒暑。其生于阴者,得之饮食居处,阴阳喜怒汉代张仲景著《金匮要略》指出:“千般疢难,不越三条,一者,经络受邪入脏腑,为内所因也;二者,四肢九窍,血脉相传,壅塞不通,为外皮肤所中也;三者,房室、金刃、虫兽所伤。以此详之,病由都尽。”他将病因按其传变概括为三个途径中医病因学的源流及分类宋代陈无择著《三因极一病证方论》,在前人病因分类的基础上明确提出了“三因学他说淫,天之常气,冒之则先自经络流入,内合于脏腑,为外所因;七情,人之常性,动之则先自脏「郁发,外形于肢体,为内所其如饮食饥饱,叫呼伤气,金疮媵折,疰忤附着,畏压溺等,有背常理,为不内外因。”始以六淫邪气为“外所因”情志所伤为“内所因”,而饮食劳倦、跌仆金刃以及虫兽所伤等则为不内外因。这种把致病因素与发病途径结合起来进行研究的分类方法较之以往更为合理、明确,对后世影响很大,故延用至今,即将病因分为外盛性致病因素、内伤性致病因素和其他致病因素三天类。病因具有相对性的特点1、致病因素的致病与非致病有相对性。“六气”、“七情2、病理产物与病因有相对性。在某一病理阶段是结果的东西,在另一阶段则可能成为病因,如痰饮、瘀血等,既是脏腑气血功能失调所形成的病理产物,又奇成为某些疾病的素。中医学认为,一切疾病的发生都是在致病因素的作用患病机体所产生的病理反应。由于病因的性质和致病特点不同,故其表现出来的症状和体征也就不同。因此,中医学认识病因,除了某些直接致病的病因外即可根据各种病证的临床表现为依据来推求病因,从而为临床治疗提供依据。这种从症状和体征推求病因的方法,称之为“辨证求因”。外感致病因素外感病因(