排球专项理论知识课件

排球专项理论知识排球专项理论知识排球专项理论知识排球运动概述(一)排球运动的起源1895年,由美国的威廉摩根发明。摩根先生在辅导人们进行体育锻炼的实践中,感到当时流行的篮球固然很好,但对年纪大的人来说则过于激烈。便进行了最初的排球试验最初比赛无人数限制,只双方人数相等即可。很快排球运动受到美国各教会、学校和社会的重视,并被列为军事体育项目。(二)排球运动的传播31排球间世后,由美国传教上和驻外国军官、士兵带到了世界各地。1.在美洲的传播美国是排球故乡,故6人制排球传入美洲较早1900年,传入加拿大1905年,传入古巴,其女排被誉为黑色橡胶";1912年,传入鸟拉圭1914年,传入墨西哥。课堂教学新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生成长发展的主阵地。在新课程的理念下，数学课堂教学如何优化，如何促进学生的发展，是当前摆在数学教师面前一个值得研究的问题。一、激发兴趣――优化课堂教学的前提兴趣是求知的内驱力，是探究欲望形成的首要条件，是优化课堂教学，促进学生思维的启动器。在数学教学中，我采取下列做法激发学生的学习兴趣：1.创设有趣的教学情境，使学生对学习内容发生兴趣。心理学研究表明，当个人对学习内容具有强烈的兴趣时，那么他就会以积极的学习热情投入到学习中，从而收到最佳的学习效果。数学学科具有很强的抽象性，而小学生们思维却是以形象思维为主，因此，数学对他们来说是枯燥。在教学中，我们要善于根据小学生的兴趣特点，并结合教学内容为学生创设富有趣味的情境，以此激发学生的学习兴趣。例如，我在教学“分数的基本性质”一课时，我的学生创设的这样的故事情境：孙悟空和猪八戒在保护唐僧取经路上经过一片西瓜地，他们都很口渴了，于是摘了一个西瓜分着吃，唐僧把这块西瓜的八分之二分给了孙悟空，把这块西瓜的四分之一分给了猪八戒。这时，猪八戒不高兴了，他对唐僧说：“师傅，您怎么分得不公平，为什么要分给师兄多一点呢？”那么，唐僧分得到公平不公平呢？我组织学生对这一问题进行探讨，这时，学生的学习兴趣十分高涨，在接下来的学习中，对这一问题进行了积极探究。可见，在小学数学教学中，给学生创设生动有趣的情景能够有效地激发学生的学习兴趣，让课堂教学充满生机与活力。2.让数学回归生活，使学生感受操作数学的兴趣。《数学课程标准》指出，动手操作是小学生学习数学的主要方式之一，小学生天生好动，他们的好奇心特别强，因此，在小学数学教学中，教师要结合教学内容并根据学生好动的特点，给学生创设相关数学操作。这样，他们学习的主动性才能得以发挥，才能在操作的过程中掌握数学知识、形成数学能力、发展数学思维。例如，在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？再如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。由此可见，教师为学生创设动手操作的学习情境也是促使学生主动学习的重要途径之一。3.重视学习方法的归纳，使学生感受应用数学的兴趣。学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，才能有效激发学生的学习动机，并以此为切入点培养学生的数学学习能力。例如，教学《四则混合运算》一课时，学生经过例题的学习及一定量的练习以后，我引导学生总结了四则混合运算的计算方法：一看、二想、三算、四查。学生掌握了这一计算方法以后，他们的计算能力就会迅速提高，并且在做题的过程中体验到了学习的成功与快乐，从而实现由“学会”变成“会学”，由“要我学”变为“我要学。”的转变。二、引导创新――优化课堂教学的重点课堂教学具有很强的创造性，因此，教师教学工作应该是创新的，在小学数学教学中，作为教师我们应当具有创新意识，善于改变传统的教学方法，在教学中，要把培养学生的创新意识作为重要的教学目标。这样，才能有效优化课堂教学，让课堂教学充满生机与活力。1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作，小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个人合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。2.建立新型的师生关系。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智与创造想象力的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，都善于表达自己的想法，或者在学习的过程中倾听其他人的想法，这样，学生与学生之间想法的交流就有了合作的基础。因此，在小学数学教学中，我们应该关注每位学生，要促进每一位学生在学习过程中的发展。在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理心理需要、生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成了学习任务。采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。体育教师在教学中巧妙创设教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望，调动学生参与体育活动的积极性，有效提高体育教学质量。在此，笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。一、问题情境的创设爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中，教师要鼓励和引导学生大胆提出问题，并进行分析、实践、总结、探索，力求自己解决问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的能力。例如，在教授跑步技巧时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们喜欢跑步吗？在跑步的过程中，要注意什么？你们觉得怎样才能跑得更快呢？”教师引导学生思考，鼓励学生大胆发言，然后组织学生练习，进而引出步频与步幅的关系：步频越密，步幅越大，就跑得越快。在此基础上，教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践，明确快速跑的关键因素就是步频和步幅，使学生意识到：想提高自己的速度，跑得更快，最科学的方法就是结合自身条件的实际情况，有针对性地进行步频和步幅的练习。这样教学，学生讨论热烈，思维活跃，练习兴趣浓厚，较好地掌握了技术动作要领，达到了预定的教学目标。二、游戏情境的创设大多数中学生爱玩、好动，教师在课堂上组织有趣味性的游戏活动，很受学生的青睐。在体育教学中，教师同样可以将教学内容转化为具体的游戏内容和规则，以激发学生学习的欲望与兴趣，使学生在快乐中学习，在游戏的过程中掌握体育知识和技术动作要领，使教学目标顺利达成。例如，教学跳绳的内容时，笔者设计了游戏“大鱼网”：5个学生手持长绳组成一张活动的“渔网”，2个学生充当“捕鱼人”，其余学生分散在池塘里做“鱼”。“捕鱼人”指挥“渔网”移动，“鱼”要时刻注意“渔网”移动的情况，及时起跳，若被长绳绊住，则表示“鱼”被抓到了。这样教学，学生的学习兴趣高涨，他们积极参与游戏，在快乐中加深了对所学知识的理解，快速地掌握了跳绳的技术要领，达到了课堂教学的预期目的，收到了良好的教学效果。三、音乐情境的创设在教学中，体育教师把音乐引入课堂，能够增添教学情趣，调动学生的学习积极性，对提高教学质量有着积极的作用。愉快、舒适、欢乐、优美的音乐能使人感到轻松愉悦，精神焕发，获得积极的情感体验。利用音乐导入体育课，可以吸引学生的注意力，起到调节情绪的作用，能增强体育课的魅力，还能培养学生的节奏感、韵律感。在学生训练的过程中，教师还可以播放一些节奏强劲的流行歌曲或舞曲，以激发学生的学习热情与拼搏精神。例如，组织“高抬腿”练习时，笔者用录音机播放约翰?施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小节圆舞曲，音乐节奏由慢到快，学生在音乐的伴奏下，进行有节奏的摆臂抬腿练习。在音乐的伴奏下，原本稍显枯燥、单调的练习变得生动、活泼，学生积极练习，课堂气氛非常活跃，对技术动作要领的掌握很有利。训练结束后，笔者又播放了歌曲《春天在哪里》，使学生在愉快的气氛中结束了本堂课的学习，既达到了放松的目的，又让学生有“意犹未尽”的感觉，为下节课的学习奠定了良好的基础。四、竞赛情境的创设在体育课堂上，教师可以根据教学需要，组织体育比赛，将竞争引入课堂。在竞赛情境中，学生能够展示自己的长处、发现自己的不足，学生之间的良性竞争能促使学生得到更好的发展，有利于激发学生参与体育运动的积极性，有利于教学目标的实现。例如，在教学立定跳远的内容时，笔者组织了与之相关的比赛活动。笔者先设置了一定的距离（1.6米、1.8米、2米、2.3米、2.5米等），从近距离到远距离，学生循序渐进地加大训练难度，比一比谁跳得最远。学生的训练积极性很高，不服输的精神在学生身上得到了体现，课堂上呈现出一派“你追我赶”的场面。在此过程中，学生牢固掌握了立定跳远的动作技巧，切身感受到了体育的魅力，体验到了成功的喜悦。这样教学，激发了学生的学习主动性，提高了体育课堂的教学效率。综上所述，在体育课堂中实施情境教学能够有效提高课堂教学效率。创设教学情境的方法有很多，教师应该根据具体的教学需要和学生实际，灵活选择适当的方法创设相关教学情境，以激发学生的学习积极性，增加体育课堂的吸引力。多少年来，学校的游戏教学往往是单向式、指令式，给学生一种“距离感”。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理上与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得主动发展。这种方法对提高体育教学质量是很有必要的，应在体育教学中继续坚持运用和不断完善，使学校体育事业更加光辉灿烂。排球运动概述(一)排球运动的起源1895年,由美国的威廉摩根发明。摩根先生在辅导人们进行体育锻炼的实践中,感到当时流行的篮球固然很好,但对年纪大的人来说则过于激烈。便进行了最初的排球试验最初比赛无人数限制,只双方人数相等即可。很快排球运动受到美国各教会、学校和社会的重视,并被列为军事体育项目。(二)排球运动的传播31排球间世后,由美国传教上和驻外国军官、士兵带到了世界各地。1.在美洲的传播美国是排球故乡,故6人制排球传入美洲较早1900年,传入加拿大1905年,传入古巴,其女排被誉为黑色橡胶";1912年,传入鸟拉圭1914年,传入墨西哥。(二)排球运动的传播22在欧洲的传播欧洲的排球是第一次世界大战时,由美国士兵带过去的。传入欧洲虽晚,但传入的是6人制,且竞技性已渐成熟,故发展较快。1917年最早出现在法国;以后传到苏联、捷克斯洛伐克、波兰等东欧诸国。(二)排球运动的传播33.在亚洲的传播排球传入亚洲后采用的规则与美国不同,经历了由16人制12人制9人制6人制演变过程1905年传入我国。20世纪80年代,我国女排曾在世界性大赛中获得“五连冠”,其技战水打法技匙的表演我国女排最近在2003年的世界杯上获得冠军。我国女排最近获得的奥运会冠军是在2004年,在希腊雅典举办的第28届奥运会上。(三)排球运动的繁衍由于排球运动易于接受,且深受各阶层人们的喜爱,故在其发展的过程中不断分化繁衍,形成了多种多样