程序设计综合应用教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。程序设计综合应用程序设计综合应用21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。程序设计综合应用VisualFoxpro第十章程序设计综合应用学习要点:10.1数据库操作实例10.2表单控件应用实例一、问题背景山区农村小学课外阅读薄弱，根据调查发现，主要有以下三个层面的原因。1.学生层面课外阅读兴趣和动机是阅读活动中最直接、最活跃的心理意向因素。调查表明，不是农村小学生不喜欢课外阅读，而是由于学习条件、学习环境、生活条件、生活环境、家庭条件、家庭环境等综合因素的影响，造成相当数量的学生阅读兴趣不高，即使进行一些课外阅读，也带有明显的功利性，为考试时作文能得到高分而读，读别人的习作，记别人的习作。2.教师层面学生的阅读兴趣的培养，阅读动机的激发，与教师的阅读素养密不可分。教师如果喜欢阅读，就会影响学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动机。调查发现，山区农村小学教师自身的阅读量就很少，阅读面很窄。很多老师一年很难读完一本书，至于读书心得、读书笔记就更少写了。而且，对于学生的课外阅读指导，很多老师往往禁止学生阅读考试范围之外的书，推荐的都是这习作选、那习作选，甚至要求学生背别人的习作，目的就是为了期末考试得到高分数。3.学校层面作为学校，为教师、为学生提供丰富的阅读资源义不容辞。而相当多的山区农村小学，师生阅读资源匮乏。其次，学校评价教师、教师评价学生，强调结果，忽视过程，导致教师要求学生的课外阅读就是读习作、背习作、抄袭习作。再就是学校、班级很少开展，甚至不开展课外阅读活动，怕影响、耽误学生对课本知识的学习，最终影响学生期末考试成绩。二、应对策略为了从根本上改变山区农村小学课外阅读薄弱的现状，笔者以为加强课外阅读校本课程的开发利用，加强课外阅读教学的策略研究尤为重要和必要。1.课外阅读校本课程的开发所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。山区农村小学课外阅读校本课程的开发应做到：（1）个性化独具个性化的学校和教师决定了校本课程开发的个性化。①个性化的学校决定个性化的课程。由于每所学校都有自己独特的文化历史背景、社区资源和办学宗旨，因此每所学校都应该进行有个性的校本课程开发。如宣汉县黄金镇明德小学，由台胞王永庆先生捐建，王老先生给该校捐献了系列《读中华经典》读本，就可以将系列读本开发成为明德小学的校本课程。②个性化的教师构建个性化的课程。校本课程开发过程中，必须立足于教师的个性特长，让教师成为校本课程开发的直接参与者，以保证校本课程开发的个性化。如黄金中心校符纯桂老师创作了大量的科技制作小论文，并让其成为黄金中心校科技方面的课外阅读校本课程，一方面激发学生课外阅读的兴趣，另一方面增强学生热爱科技小制作的情感。（2）多样化校本课程开发的多样化主要体现在校本课程的课程内容和课程开发的形式上。①课程内容应丰富多彩。单一的国家和地方教材已不再是唯一的课程资源，课外阅读校本课程内容应注重关注社会、关注自然，贴近学生生活，涉及的领域要广。②开发形式应灵活多样。从课程开发的水平或层次来说，校本课程开发的具体活动方式除课程新编外，还有课程选编、课程改编、课程拓展等，开发的形式多种多样。（3）实用化①课程资源构建要体现实用性。校本课程资源开发的实质就是发现、挖掘对学生发展有促进作用的各类资源。因为它以学生的个性发展为着眼点和着力点，所以校本课程的课程资源的构建必须从实用的角度出发，关注每一个学生的发展。②课程呈现方式的实用性。校本课程开发不仅仅指具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程，特别是在校本课程开发的初期，教师的课程开发能力正处在成长阶段，可以考虑编写实用便捷的课程呈现方式，只有这样，才能把校本课程的开发与实施真正落到实处。2.课外阅读校本课程教学策略（1）适时激趣兴趣对小学生来说，具有强大的内驱力。在课外阅读教学中，应努力培养和激发学生的兴趣。其主要方法：①榜样激趣。给学生讲伟人、名人热爱读书的故事，如高尔基、毛泽东、列宁、陈毅等读书的故事。②精彩片段欣赏激趣。教师在向学生推荐读物时，可选取精彩片段朗读赏析，激发学生阅读兴趣。③好书推荐。如语文课学习了《早》，及时推荐《朝花夕拾》，供学生参考阅读。④活动激情。教师经常开展一些活动，如早会赏读、读书心得交流、阅读竞赛等活动，教师适时给学生激励，让学生体验成功的喜悦，激发学生爱读书、多读书、读好书的情感。（2）适时指导学生课外阅读，教师的引导、点拨、朗读、渗透、讲解等对学生正确、个性化的阅读起着极为重要的作用。①购书指导。教师应经常逛书店、进阅览室，也要经常阅读，把看到的新书、好书介绍给学生。②阅读指导。首先要培养学生良好的课外阅读习惯，其次要教给课外阅读的方法，如读唱结合、读思结合、读疑结合、读说结合、读写结合等。（3）适时评价对学生的课外阅读，倡导过程性、发展性、多元性评价，评价要注重学生的个体差异、个性差异，以鼓励激励为主。评价全面、客观、科学，能更有效地促进学生课外阅读。分层次教学还有一个别名――分组教学，分组教学需要教师对本班的学生的学习能力和学习成绩进行详细的了解，并以此为依据，将学生划分为几个水平层次有差异但是群体内区别不大的群体，然后对每个群体的教学区分层次。高中化学教学中实施分层次教学，可以有效针对学生个体的学习能力的差异因材施教，帮助每个同学找到适合自己的学习方法。因此，分层次教学的实施价值在于可以最大限度的保障每一位学生的学习质量，另外，在这种教学模式中，老师对学生有着更清晰的了解，对强化学生的学习能力有重要影响。1.高中化学教学存在的问题目前我国正在推行素质教育，并且已经初步取得了一些成果，但是传统教育的一些弊端仍然存在。在高中教育中，其教育模式主要还是教师为主导，老师是课堂唯一的主导者，学生在课堂上单纯的听教师讲课，因此教师无法对学生的学习状态有及时的了解和掌握，这样就很容易使学生产生枯燥乏味的情绪，影响学习效率。这种被动的学习模式，学生在课堂上，知识系统不经过大脑的消化，只是单纯的被灌输知识，很容易造成注意力不集中、失去学习的动力。另一方面，学校对一个老师教育水平的高低，主要考察的是教师所带班级的整体成绩的高低，这样，教师很容易将教学任务重点放在整体成绩的提升上。这样的评价方式很容易使教师忽略学生学习的个性因素，忽略学生个体的发展，降低学生的参与积极性和主动性。教师应该是知识的传授者和人生的启蒙者，教育应该以学生为主体，在教育模式上，对传统的模式进行摒弃，充分发挥学生的主观能动性。2.分层教学在高中化学教学中的方法分层教学相比于传统的教学，更贴近学生的实际需求，是一种适应教学发展的教育模式。分层教学的主体主要是以学生为主，根据学生的学习风格，因材施教。这种教学模式是比较科学、有效的。由于学生的思维方式的差异和学习方法的不同，因此对老师授课产生的需求不同。2.1尊重个体差异每位学生都有自己的学习方式和价值理念，其对知识的掌握程度层次不齐，对知识的理解能力也有所差异。前文提到了传统教育模式对学生的影响，因此不利于学生的个人发展。分层次教学可以让教师很好的认识到学生的差异，并且为每一位学生提供更适合的教育方法。例如，有些学生的记忆性比较差，对化学方程式的记忆速度较慢，还有些学生的抽象理解能力可能不太乐观，无法理解反应机理等。在化学课堂中，实施差异教学，可以充分实现每一位学生的个性化和全面化发展，极大地提高学生化学学习能力和实现个人的人向价值。2.2激发学生的学习兴趣在教学中，教师可以根据学生的知识掌握的情况，将学生划分为几个群体，但是每个群体中的学生的差异性不能太明显。例如，有些学生不愿意去背化学方程式，因此，学习化学的基础便不存在，还有的学生执着于化学反应的机理，由于对化学反的机理不理解，因而无法有效的学习，还有的学生基础知识掌握得较好，但是自我总结能力不强。上述的几个例子都可以组成团队进行区分教学，这样的团队教学，不仅可以让教学目标更具有针对性，而且可以增加团队内部的学习竞争，尊重了学生学习的兴趣，从而可以提高学生学习的能力。2.3提高教学效率在化学教学课堂中应用分层教学模式，便于教师制定教学目标，也使得教师的教学重点由单一的提高总体教学转换到尊重每一位学生的教学。这种教学模式可以使得每一位学生得到充分的培养，课堂教学针对性有所提高，因而，课堂的效率也相应的增长。学习能力和知识掌握程度相近的学生团队教学，缩短了教师准备教学资料的时间，使得学生更容易掌握学习的内容，提高了学生学习的质量和教师授课的效率。2.4合理运用教育资源传统的高中化学教学模式中，由于对老师评价的机制问题，使得老师更喜欢培养优秀学生，这使得在上诸如化学实验课的时候，教师更喜欢去指导认真学习和喜欢提问的学生，而往往对一些基础能力差和性格内敛的学生的指导不到位，导致部分学生没有合理的运用化学教学实验器材资源。实施分层次教学之后，老师就会对每部分学生有着更深刻的了解，就会知道每部分学生的弱点在哪里，在上化学实验课的时候，就可以更有针对性的指导学生进行实验。3.结束语综上所述，在高中化学中运用分层次教学对比传统的教学方式更能提高学生学习的热情和教师的授课效率。这种教学模式体现了以人为本的教学理念，对发展素质教育有着重大的作用，有利于全体学生的共同进步和实现学生的全面发展。VisualFoxpro第十章程序设计综合应用学习要点:10.1数据库操作实例10.2表单控件应用实例重点与难点>数据库操作实例表单控件应用实例10.1.1浏览数据实例1.设计思想●在数据库操作过程中,经常需要浏览数据表中的数据,比较直观的方法是设计一个表单,在表单中以列表框的形式列出当前文件夹中的数据表文件,再建立一个表格,以显示列表框中选定的数据表文件中的具体数据2.设计成果●浏览数据程序执行结果如图所示。浏览数据程序执行界面浏宽数据学生DBF表数据先择表学号姓名性别Erp.DBF王小平课程.DBF0201102张强授课.DBFs0201103刘雨男男女男选课.DBF学生,DBF50201105吴红梅女0201106杜海男关闭3.实现方法①新建一个表单,在表单上建立两个标签、一个列表框、一个表格和一个命令按钮控件,并选择好位置和大小。②设置好控件的字体和字号。③表单控件的主要属性如表10-1所示。④打开“代码编辑”窗口,设置“表单的“nit”事件过程代码,并分别为“列表框”和“命令按钮”添加“Cick”事件过程代码。对象):同anl过程0)「it4,dbf件夹中所有数据表文件加入到酸组中tfam12定列表的提型数组图10-2表单的Init事件代码编辑界面x对象)同tthisforn表数据8在表格上方动态显示的标签内容thisform.aidi,Recordsourcelype=Othisforn.gid.Recordsource=thisfort.1it1.va表格数据源为列框中选定的数据表10-3列表柜的cick事件代码编辑界面Command1.Clickc1earevent战点releasethisforn图10-4关闭命令按钮cick事件代码编辑界面10.12维护数据实例1.设计思想维护数据是数据库操作中的一项必不可少的重要工作,它包括:选择要维护的数据表,进行数据的添加、修改和删除。在本例中使用一个表单,对有关学生管理的三个数据表进行数据维护。2.设计成果●维护数据程序执行过程如图所示。3.实现方法①新建一个表单,在表单上建立有三个页面的页框控件,在各个页面上将再建立9个命令按钮控件,并选