《登泰山记》教学设计

第第页《登泰山记》教学设计

《登泰山记》教学设计1

教学目的：

一、分析巡游泰山的经过及登山的路径。

二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。

三、了解有关非常句式。

教学重点：

了解登山的路径。

教学重点：

一、了解有关非常句式。

二、了解有关字词的古今不同意义。

教学过程：

一、复习巩固：

抽同学背诵第一自然段关回答以下问题。

1、词语的古今意义：阳

2、了解词语的活用：西，东。

3、了解非常句式：当其南北分者，古长城也。

二、讲授新课：

抽同学朗读条二自然段并回答以下问题：

本自然段主要写了什么内容？

明确：记述登山经过，着力写登山的困难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点。〔本段的行文思路：先写由京师到泰安，点明巡游的时间和节令——再写登山的过程——再写所见的美景。〕

讲授有关字词：`世皆谓之天门云——云，语气助词。今一般用于名词，云层。句意——世人都有称之为“天门山”

至于泰安——“至于”是动词，“至”与介词“于”的连用，不是今表示另提起一件事的连词，其义是到、到达。句意是：到达泰安。

是月丁未——是，这、此。今常用作判断词。句意是：这月丁未。

复循西谷——复、再、又之意。再沿着西面的山谷向上走。今常用义为：往复、重复等。崖限当道————限：门槛，名词。当、拦住，动词。有高崖横在路上的地方。越长城之限——限，界限，名词。越过长城的界限。

余以乾隆三十九年二月〔余：我，以：在。我在乾隆三十九年二月。〕

其级七千有余。〔几，表示整数后面不定的'余数。那台阶有七千多级〕

及既上〔及：等到，介词。等到登上山顶。〕今所经中岭及山巅。〔及：和，连词。现在经过的中岭和山巅〕

世皆谓之天门云。〔云：语气助词，表示不愿定的语气。世人都称为天门山的。〕

非常句式：余所不至也〔也，表判断，句意为：我没有到达那里。〕亭东自足下皆云漫〔用皆、表判断。句意为：亭东从脚下都是充满着云雾。〕

省略句：与子颖坐日观亭等日出〔省略主语：余。句意：我同子颖坐在日观亭上等待日出。〕

苍山负雪，明烛天南〔后一分句前承前一分句宾语省略主语：雪。“苍山”前面省略谓语：见。句意：青山上掩盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。烛：名词动用，照。〕

三、翻译第二段：

我在乾隆三十九年十二月，从京城出发，冒着风雪，经过齐河、长清，穿过泰山西地的山谷，越过长城的界限，到达了泰安。这月的二十八日，与伙伴知府朱孝纯字子颖，从南面的山脚攀登。全程四十五里，路都有是石头砌的石阶，那台阶有七千多级。泰山的正南面有三条山谷。中间的那一条山谷围着泰安城边流过，这就是郦道元所说的环水。我们一开始就沿着这条谷进了山，走了一小半路程，越过中岭，再沿着西面的山谷向上走，就到了它的顶峰。古时登山，沿着东面的山谷进山，天门就在道中。东面的山谷，古称它为天门溪水，是我们没有到达的地方。现在经过的中岭，和山顶有高崖横在路上的地方，世人都称为“天门山”。一路上云雾充满冰滑难走，台阶几乎无法攀登。等到登上山顶，青山掩盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。远望城郭，在夕阳的照射下，汶水、徂徕似乎一幅图画，半山腰停留的云雾，似乎一条腰带似的。

四、抽同学回答以下问题：

〔一〕、登山的过程怎样？

明确：由南麓登，始循〔中谷〕进入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。评：仅用十九个字便写出登山的全过程。〕

〔二〕、沿途和登上山顶以后见到了什么景色？

明确：上了山顶，只见青山铺着白雪，雪光映着南天。远望夕阳下的照着的城郭，汶水和徂徕活像一幅山水画，半山腰还停留着雾气，像腰带似的。

归纳：这一部分可分三层：一、写京师到泰安的旅程。二、写从泰山南麓到山颠的路径，三、写登上泰山山顶，极目远眺泰山南部的景色。〔旅途远，登山难，景色秀〕

五；作业设计：熟读课文

六、板书设计：

一、写京师到泰安的旅程。旅途远，登山难，景色秀

二、写从泰山南麓到山颠的路径。

三、写登上泰山山顶，极目远眺泰山南部的景色。

《登泰山记》教学设计2

教学目标

《登泰山记》是语文必修上第七单元的一篇古文，本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时，表达出对人生、世事的感悟。学习本文，不仅能提高同学的文言阅读技能，而且能提高同学的思想境界。培育同学勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，体味五岳之尊的神秀壮美，开扩胸襟，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。

一、教学目标：

1、通过朗读积累肯定的文言实词，进而疏解文意。

2、理清本文思路，体会描景特点。

3、观赏精彩的写景片段，品位形象而精美的语言，学习写作方法。

二、核心素养：

语言建构与运用：掌控“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。掌控通假及词类活用。学习本文烘托、动静结合的写景方法。

思维进展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

审美鉴赏与制造：体会课文景、情交融的特点，反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。

文化传承与理解：理解乐观旷达的情怀，了解其积极意义。培育同学勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，体味五岳之尊的神秀壮美，开扩胸襟，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。

1、赏析“泰山日出”景物描写片断。

2、学习借鉴景物描写技法。

3、结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

本篇课文的教学对象是高一班级的同学，他们已经学过一些文言文，掌控了肯定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上有肯定的深度，同学要在课前预习中反复诵读，提高文言阅读技能。

《登泰山记》

第一课时

一、导入新课

由杜甫的《望岳》引出姚鼐的《登泰山记》。

二、介绍〔投影〕

《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的进展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主见，讲究义理、考据、词章三者兼长，着重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。

三、朗读课文，疏通文意

1、老师范读课文，提示同学留意朗读节奏，依据节奏推知句意。

2、默读全文，要求同学参阅说明，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，老师点拨，同学争论，揣度词义，并将重点词语形成板书。

泰山之阳——阳：山的`南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。

乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。

长城之限——限：界限，这里指城墙。

遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。

半山居雾——居：停留。

戊申晦——晦：阴历每月最末一天。

极天云一线——极：尽，终点。

绛皓驳色——驳：杂，错杂。

尽漫失——漫失：模糊、缺损。

僻不当道者——僻：偏僻。

明烛天南——烛：名词作动词用，照。

3、指导同学精确理解课文内容，画出登山线路图，进行比较，看谁画得精确。

四、整体感知，理清文章思路

1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？同学发言、明确；

第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。

第二段：记述登山经过，着力叙写登山的困难和到达山巅后所见的景象。

第三段：集中描写泰山日出的动人景象。

第四段：介绍泰山的人文景观。

第五段：介绍泰山的自然景观。

2、争论：是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。

明确：从泰安动身，西南麓〔日观峰之南〕登山。

第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。

第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最末补记泰山极顶的景物特点。

3、思路〔板书〕

交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。按部就班，一线贯穿

综观全篇，文章紧紧围绕的游踪进行，表达了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的奇丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮美，能唤起我们对泰山的憧憬，感觉到祖国山河的壮丽。

五、布置作业

1、巩固重点字词，完成练习二。

2、背诵课文。

3、思索：是如何精确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？

教学后计：

第二课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们已经体味了泰山的高峻、宏伟，那么是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？

二、精彩片段分析

争论：1、第二段详写登山的过程，精读，说出的登山路径，写景特点。

明确：〔板书〕

先写：京师——泰安，点明时间和节令。

再写：山麓——山顶。

路程：四十五里〔远〕

石级：七千有余〔高〕

路径：中谷——西谷——山巅〔险〕

最末顶景：苍山负雪，明烛天南〔壮阔、上〕——晚日照城，汶水、徂徕如画〔雄浑、下〕半山居雾假设带然〔高峻〕——〔远——近〕

2、文章通过景物改变写泰山顶上的日出，是根据什么顺次写景物改变的？描写了怎样的胜景？

根据时间顺次依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，呈现出一幅泰山日出快速改变的换面。〔板书〕

日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白假设摴蒱数十立者，山也

日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之

日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆假设偻

色调点染——绚丽壮丽

3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出的喜悦心情，抒发了喜爱祖国山河，赞美祖国山河的剧烈感情。

4、找出文中几处运用比方和拟人的手法，体会特点和作用。

明确：

〔1〕“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，不言冰雪掩盖青山，却说青山负白雪，给予静态的青山以人的动态，用语新奇、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光芒。

〔2〕“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾假设带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。纵目远眺，夕阳照射着泰安城，汶水徂徕似乎自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾似乎飘带一般，使人感到那种特有的清静气息，而且设喻新颖，给人以美的享受。

〔3〕“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆假设偻”。这一比方写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且给予山峰以人的情感，形象而生动。

三、写作特点

争论、沟通、举例分析。

明确：

1、章法严明，剪裁得当。

2、擅长抓住景物特征，奇妙进行烘托。

3、用笔简洁，词语精当。

4、句式多变，用此敏捷传神。

归纳总结；

本文无论从清楚的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色调鲜亮、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

四、齐背课文，进一步体会以上特点。

五、布置作业

1、娴熟背诵课文。

2、完成练习一〔3〕。

3、写一段冬季雪景片段，详细生动地写出景物特征。

《登泰山记》教学设计3