高中生物一轮复习专题细胞结构和功能教学课件

高中生物一轮复习专题细胞结构和功能共45页56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高中生物一轮复习专题细胞结构和功能共45页高中生物一轮复习专题细胞结构和功能共45页56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第二讲细胞的结构和功能知识网络系统的边界→细胞膜,保护功能控制物质交换系统的内部环境→细胞质基质信息交流线粒体一有氧呼吸胞|,系统的分工合作细胞器有叶绿体一光合作用的核糖体中心休内质网一蛋白质加工、脂质合成生物膜系统蛋白质合成细胞分裂高尔基体蛋白质加工、包装液泡调节内环境系统的控制中心一→细胞核厂结构功能一、农村中学化学实验教学存在的问题1.学生对化学实验教学的学习态度实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生分析、解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，所以实验教学也是化学教学的基础。对于大部分农村学校能够开展的如“一定物质的量浓度溶液的配制”实验，很多学生都是根据教师的讲解、演示，或者根据课本内容生搬硬套、机械地做实验，根本没有通过自己的思考为什么这样操作或者如果操作出现失误会导致什么样的误差。而且，大部分的实验都是合作完成，虽然有助于学生之间的合作交流，但是部分学生只是看实验，却没有动手做实验。当现象与理论出现矛盾时，多数学生也只是被动地等待教师的解释，而不会主动去思考为什么会出现不一致的结果。学生缺乏主动进行化学实验的意识，即使是在新课程标准的实施过程中加大了对学生实验理论知识与探究能力的方法和考查，学生还是不能够利用有限的条件去扩大自己的知识面，因为理论知识掌握不牢固因而不愿实验，由于缺少实验意识因而导致探究能力题目得分不高，出现了一种恶性循环的情况。2.化学教师进行实验教学情况农村化学实验室缺少专门配备的实验教师，无论是演示还是分组实验，一般都是由任课教师自己完成课前准备，这势必要耗费大量的时间和精力。但是一个教师的精力是有限的，在完成学校的教学任务之余，很难再兼顾实验的准备，因此造成部分化学教师不愿意开设学生分组实验，甚至连演示实验都较少开展。除了上述的硬件原因，部分农村化学教师不能紧随新课标的要求，对自身的定位仍处于错误的位置，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固，“教师包办代替”的现象依然存在。学生在课堂上只需模仿教师即可，动不动手做实验在这些教师眼中并不重要。在这种教学观念的指导下，实验教学就流于形式，学生的实验素质自然就比较低了。开展实验教学的物质基础缺乏，实验无法开展，学生更是缺少动手的机会，实验教学质量不理想，学习效率低。最基本的实验操作都无法保障，更不用说要创新实验教学。二、解决问题的对策1.加强学生的实验意识，转变学生的实验观化学实验是化学原理的直观体现，对学生化学概念的形成与正确实验习惯的养成有非常重要的作用。它不仅能帮助学生形成概念、总结规律、验证理论，而且也是培养学生创新能力的主要途径和方法。要让学生学会创造、学会创新，必须培养他们的动手能力，开展丰富多彩的科学实验，这样才能启迪思维，才能有所发现，才能有所创新。农村学生接受教育的城乡差异突出，很多学生并不能意识到实验教学对化学学习的重要性，将实验课堂当作是一节活动课，以玩的心态参与。要提高实验教学的课堂效率，必须要转变学生的这一思维定式，让学生了解，实验教学除了能带来亲自动手的愉悦，也对应试中的探究型能力考核有非常重要的作用。2.加强教师修养，提高教师素质如果一名教师对实验教学都抱有可有可无的态度，那么他的学生也必然不会重视实验教学。在高考指挥棒的指引下，课改之后，很多农村化学教师虽然对新课标有了一定的认识，但仍然沿用老的教学经验进行教学，也即“教师的理论讲授+学生的大量笔头练习=实验课”，这种教学方式即使可以取得较好的卷面成绩，仍然无法满足新课标的要求。而且，实验教学的成果在职称评定中完全没有体现，教好教坏一个样，教师研究实验教学的积极性得不到提高。因此，实验教学的完成情况也从侧面反映了一些教师的职业道德。3.在现有条件下尽可能完成新课标要求的实验化学实验室的落后制约了新课程的实行，化学仪器和化学药品还需不断更新，只有这样才能跟上新课程实验教学的步伐。但是我们不应该因为客观条件的限制就选择放弃实验教学，而应该在现有条件下，通过替代、改良等方法尽可能完成实验。2012年我校高二年段进行“浓度变化对化学平衡的影响”（选修4化学反应原理）的学生活动与探究时，因为实验室缺乏重铬酸钾溶液，我们采用了FeCl3与KSCN的反应来进行代替。由于FeCl3与KSCN的反应现象非常明显，如果使用浓度较大的FeCl3，会得到深血红色溶液，那么改变外界条件将无法观测到红色加深或者变浅的现象，最终我们采取将0.1mol/L的FeCl3稀释至0.0001mol/L方法，获得比较良好的实验结果。2012年，我校高二年段进行“测定酸碱滴定曲线”（选修4化学反应原理）的学生分组实验时，实验过程中要测定溶液pH的变化，教材中建议用pH计。我校化学实验室并没有配备pH计，pH试纸也只是普通pH试纸，无法满足实验要求。所以我们只好修改实验的部分内容，只要求学生完成酸碱中和滴定的操作，能够正确使用酸碱滴定管，但是对于滴定过程中pH值的变化情况不做要求。总之，鉴于当前农村中学化学实验的现状，各级政府和教育行政部门要增加经费投入改善办学条件，加强实验室建设，根据化学课程标准要求配置实验仪器、药品，特别应重视和加强农村中学实验室建设，配置实验员，对现在的化学教师进行培训，更新教育理念，同时制订适应新课程理论的教学测量与评价方式。化学教师要积极参加学习，紧跟教育改革步伐，提高化学实验的地位，为提高全体公民的科学素养贡献力量。小学语文教学是一门精湛的艺术，教师要为学生创设和谐的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，让学生喜欢文学作品，品读文学作品。营造自主学习的氛围，改革教法，给学生留下充分的时间和空间，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做，在合作学习中完成语文教学任务。鼓励学生主动质疑，积极思考文本中的问题，读懂一篇文章“写了什么”“是按什么顺序写的”，文章是如何构段谋篇的，怎样运用细节描写和侧面烘托等方法把文章写得生动形象，教师要在语文课堂中潜移默化地把这些技巧传授给学生。教师要带领学生流连在作品的语言文字之中，品读语言的精美，注重语言的训练，磨炼语言的敏感性，加强语用能力的目标训练。构建语文精美课堂，拓宽小学生的语文视野，丰富他们的语用知识，为学生打开一扇通往文学欣赏之殿的大门。1.关注教学情境，唤起学习动机1.1问题导入，拓展思维。导入是小学语文课堂教学的先导，是学生思维的起点。教师运用问题故意给学生制造悬念，让学生处于积极思维状态，激发学生自主探究问题，在疑问中探究，使学生产生刨根问底的欲望，让学生感觉到特别新奇，不断从文中寻求答案，得出结论。吸引小学生的课堂注意力，拓展思维，让学生的认知情感与语用携手并进，从整体上提高学生的语文素养，从而更加关注语文课堂学习。如：教学《雨点》时，教师用动听的语言导入：“这节课我给大家带来了一首特别好听的歌曲，你们想不想听一听啊？”学生顿时活跃起来，教师播放音乐《小雨沙沙》，有的学生还伴随音乐节奏做了律动，摇头晃脑，非常投入。听了这首歌曲，你们想说什么呢？让学生自主提出问题。有的学生说：“调皮的小雨点落到了哪些地方啊？小雨点在干什么呢？”“小雨点的声音好听么？”学生求知欲旺盛，教师引导学生用自己喜欢的方式读文，在文中寻找答案。问题导入把音乐语言和文字语言巧妙地沟通起来，调动了学生的听觉和视觉等多种感官。让每一个学生在自主学习中都能收获语文知识，实现预期的语用目标。1.2动画演示，凸显语用。多媒体巧妙地把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了课堂时空的限制，提高了学生参与课堂教学活动的积极性。动画是孩子们的最爱，能直观地演示情境，引发学生情感的共鸣，克服课堂紧张的心理，活跃课堂气氛，启发学生创新思维，激发学生的探究文本的欲望，给予学生愉悦的体验，增强小学课堂教学的趣味性。多媒体辅助教学，能让学生主动探究文本，落实语用目标，提高学生语用能力。例如：教学《詹天佑》时，学生对修筑京张铁路时采用的“从两端同时凿进法”和“中部凿井法”这两个设计有质疑，单凭教师的讲解学生还是不好理解。如果利用动画演示居庸关和八达岭的地形特点，学生立刻就能明白是怎么回事，再生动演示“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”的施工现场图，可突破课堂教学的难点。变被动的“要我学”为积极的“我要学”，教学难点变得简单明了，让学生跨越时空解决问题，真正达到对学生心灵上进行触动、情绪上进行感染、情感上有所进行的体验，收到良好效果。2.落实语用目标，张扬学生个性2.1情感渲染，快乐朗读。情感是语文教学的灵魂。语文课堂教学没有情感就等于没有灿烂的阳光，也就像荒漠没有生机一样。朗读是眼、耳、口、脑相结合的一种思维和语言的综合性活动，是学生的个性化行为。朗读能激发学生情感，陶冶学生情操。从本体性教学目标入手，不用教师繁琐的文字讲解，让学生通过自己喜欢的朗读方式感悟文本内容，理解作者的写作目的。在读中理解文意，体会语言，把握中心。恰当地把书面语言还原为口头语言，使学生和文本产生共鸣。朗读犹如一曲颂歌飘入耳中留于心田，永生难忘。例如：教学《水乡歌》一课时，这首诗歌颂了水乡的秀丽风光和人民幸福生活的美好。江南水乡的灰瓦白墙、小桥人家、潺潺流水及点点白帆都给学生留下了难忘的印象。全诗采用问答形式，回环复沓，朗朗上口。让学生用赞美的语气读诗歌，在读中分享水乡之美，在读中体会大自然的巧夺天工。激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。落实语用目标，让语文课堂更丰满。2.2解词析句，品味语言。解词析句是小学语文阅读的重要学习方式，教师要给学生充分的讨论时间，让学生仔细研读文本。在解词析句中深化内涵，仔细品味语言的情感。准确解读文本，深入理解句子的含义。例如：在教学《匆匆》时，教师抓住重点句子引导学生分析：“八千多日子就像针尖上的一滴水”和“洗手时、吃饭时、默默时、伸出手遮挽时”及“跨过、飞过、闪过”等词句，让学生真实感受时间的匆匆流逝。朱自清先生运用美妙的语言化无形为有形，把抽象的时间形象化，表达了作者感慨时间的匆匆流逝。通过理解思想内容，关注语言形式，使学生和文本相沟通，产生共鸣效应，从而更加珍惜时间。学生落实了语用目标，升华了情感。总之，小学语文教学要使学生多元化解读文本，落实语用目标，激发学生的自主学习兴趣，培养学生语用能力，提高学生语文素养，开放课堂教学，让小学语文课堂教学充满生机与活力。第二讲细胞的结构和功能知识网络系统的边界→细胞膜,保护功能控制物质交换系统的内部环境→细胞质基质信息交流线粒体一有氧呼吸胞|,系统的分工合作细胞器有叶绿体一光合作用的核糖体中心休内质网一蛋白质加工、脂质合成生物膜系统蛋白质合成细胞分裂高尔基体蛋白质加工、包装液泡调节内环境系统的控制中心一→细胞核厂结构功能、生命系统的结构层次1生命系统的结构层次(1)细胞→组织→器官→系统→·个体→种群群落→生态系统→生物圈2)地球上最基本的生命系统层次是细胞(3)单细胞生物一个细胞就是一个个体(如草履虫),植物没有系统这个层次2细胞的统一性与多样性(1)细胞的统一性表现在:细胞都貝有相似的结构,如细胞膜、细胞质、细胞核等;细胞的DNA都与细胞的遗传和新城代谢密切相关。(2)细胞的多枰性①自然界中生物的多样性非细胞结构:病毒细菌原核生物:藻衣原体胞结构放线菌等动物真核生物:植物原生生物真菌:如蘑菇、酵母菌②细胞生物的结构差异A.以有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为真核细胞和原核细胞B.真核细胞与原核细胞的比较原核细胞真核细胞本质戊无槎膜有核膜主要成分是糖和蛋自主要成分是纤维素和果脱;动物无细胞细胞质只有核糖体一种细胞器有核糖体和其他细器胞核有拟核,无核腰、核仁染包体有染色体举例细菌、蓝藻、放线菌、动植物、真菌、绿藻支原体相似①都有细胞膜和细胞质涂领悟高考诉(2008·重庆高考)下列叙述错