信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探

信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探摘要：随着我国社会经济及科学技术不断发展，信息技术正在逐步完善和创新，其中电脑、摄像机、投影机都已经被广泛使用在了教育活动当中。在幼儿教学工作开展的过程当中，也需要加强现代多媒体技术的使用，通过融入多媒体工具促使教学工作更加具有趣味性和生动性，丰富教学内容，营造良好的教学氛围，实现教育工作的改革和完善，进一步增强幼儿的艺术创新能力以及审美鉴赏能力。关键词：幼儿园；美术教育；信息技术一、信息技术与幼儿美术教学活动融合的实践意义在美术活动中借助信息技术的优势，不仅能有效激发幼儿学习美术的兴趣，还能给予幼儿最大程度上的想象空间，拓展幼儿的想象空间以及思维意识，有助于提高幼儿的审美能力和锻炼幼儿的创新能力。由于美术课程涉及多方面的知识内容，如果采用传统教学模式就不能充分展现出详细的绘画技术。而信息技术的融合则打破了传统授课方式所有的局限性，突破了美术活动教学的时空限制，让幼儿能直观地感受和体验到美术的魅力，加速幼儿思维空间的拓展，同时也能让幼儿更好地理解和学习相关知识和技能，提升幼儿对美术作品的理解力和感受力。同时，信息技术与幼儿美术活动整合让幼儿美术教育形式更加灵活多变，借由多媒体、电子白板等信息设备不仅能促进美术活动氛围的营造，还能促进师与幼、幼与幼、幼与信息化设备之间的互动。在这样的学习环境下，幼儿的想象力、创造力都能得到有效激活，这便为幼儿个性化地创造美提供了更多有力的支持，这将促进幼儿美术素养和能力的有效发展。二、信息技术在幼儿美术教学中的应用策略(-)整合信息技术，丰富美术教育资源由于幼儿的认知水平有限，使得幼儿在欣赏美术作品中无法准确理解，更不用说评述过程。很多时候，幼儿教师只能根据自己的美术知识和生活阅历来口述，让幼儿根据自己仅有的知识经验去理解，这就使得幼儿园美术教学的效果相对来说比较差。所以，幼儿园美术教学需要通过与信息技术的有效结合来改变这一现状，解决教学资源匮乏的问题，同时还有助于培养幼儿的学习兴趣。在信息技术的支持下，教师可以获取更多、更丰富的教学资源，让美术活动能够满足不同幼儿的个性化发展需求。例如，在开展欣赏“世界著名风景及建筑物”的美术活动前，幼儿教师可先将幼儿分为几个小组，要求每个小组的幼儿可以在教师、家长的指导下搜集不同的风景与建筑物，在搜集过程中既锻炼了幼儿的动手操作能力，也让幼儿获得了成就感，并培养了他们的自主学习意识。待到正式开展欣赏活动时，幼儿教师可将各个小组幼儿搜集的图片，用课堂多媒体进行播放，并鼓励幼儿发表自己的看法，以此培养幼儿的表达能力。同时，教师也可对幼儿搜集的图片进行精选或补充,找出一些具有代表性的世界风景或建筑物，如中国的长城、故宫，埃及的金字塔等，并借助多媒体技术，为幼儿播放这些风景名胜的小视频或专业摄影照片，并一边为幼儿介绍这些风景名胜的特点和历史,让幼儿在欣赏美的同时，获得更多的认知体验，进而培养幼儿欣赏美、创作美的意识。（二）整合信息技术，训练幼儿的观察能力幼儿的理解能力比较薄弱，所以对客观事物的认识，主要还是以观察为主，在幼儿教师及家长的指导下，引导幼儿通过观察来获取更多知识，也符合幼儿的认知规律，可以在大脑中留下更深的印象。在幼儿园美术教学中，训练幼儿的观察能力是一项重要任务，可以让幼儿更加深入地了解美术作品的内涵，提升其审美能力。因此，在美术教学活动中，幼儿教师要重视信息技术的运用，利用信息技术来培养幼儿的观察力，传授幼儿观察的技巧，使其能够学会观察、善于观察。例如，在带领幼儿开展绘画主题活动“各种各样的房子”中，该活动的主要目的是让幼儿通过观察不同环境的特点，给环境中的房子进行上色，并独立创作岀一幅美丽的绘画作品。因此，在活动开始前，幼儿教师可利用信息技术设备，为幼儿播放相关的视频短片，引导幼儿去观察不同环境中的房子颜色，了解房子和环境的关系。通过观察各种环境中的房子，幼儿的认知经验得到了有效提升，对各种色彩的运用也有了大致的了解。在接下来的创作中，幼儿就会有一个更清晰的思路和想法，创作出的作品也更加生动而具有逻辑性。此外，在美术评价活动中，也可以运用信息技术，让幼儿去观察自己与他人的作品，去发现其中的可取之处与不足之处，以此来提升评价的客观性与全面性，也能让幼儿的主动性、自信心等个性品质获得进一步发展。在这一过程中，幼儿可以通过自信地、大胆地向其他人介绍自己的作品，体验到成功的喜悦，同时也改变了以往单一、落后的评价活动方式。（三） 整合信息技术，引导幼儿美术创作音频资源可以作为美术教学的辅助工具，比如教师可以将音频资源当作教学的背景音乐，以激发幼儿的美术创作灵感。视频资源对于幼儿美术教学来说也是十分重要的，教师可以利用视频资源创设优质的教学环境，提升幼儿的美术创作兴趣，让幼儿对美术作品形成更强烈的探索欲望。教师还可以播放其他幼儿或者教师进行美术创作的视频，供幼儿进行模仿学习。对于幼儿没有理解和掌握的地方，教师还可以通过重复播放或者慢放视频来帮助幼儿充分理解绘画方法。例如教师先向幼儿展示一副与大自然有关的画作，并配上有多种自然音效的背景声音，这些自然音效有鸟叫、虫鸣、涓涓细流声或者微风吹拂树叶的声音。在这种引导下，幼儿可以更顺利地完成画作。有的幼儿画出了树木与花草，树木上还有几只小鸟；有的幼儿则画出了森林与小溪。应用多媒体设备引导幼儿可以更好地激发他们的创作欲望，让幼儿的美术创作更加顺利，幼儿也就更能从美术创作中获得乐趣，这不仅能够保障幼儿美术教学的质量，也能为幼儿今后的美术学习奠定一定的基础。（四） 提高幼儿教师的信息技术应用能力在当前的幼儿教育中，幼儿教师的信息技术应用能力往往不被重视，教师掌握的信息技术知识基本都是自己学习的，来自岗位培训的内容相对较少，这对于提升教师的教学能力是存在一定影响的。为优化幼儿美术及其他学科教学，笔者以为幼儿园有必要针对幼儿教师群体开展信息技术培训，让幼儿教师提升对信息技术的重视程度，掌握利用信息技术开展教学的方法。首先，幼儿园可以在教师到达工作岗位之前就开展相应的培训，让教师从入职伊始就充分重视对多媒体设备的应用.其次，幼儿园可以针对在职幼儿教师开展信息技术培训，提高在职幼儿教师对信息技术的重视程度，让幼儿教师对信息技术的认知更深入，同时提升幼儿教师的信息技术应用能力，避免以往幼儿园中只有少部分教师会有意识地运用信息技术开展教学的现象再次出现。最后，幼儿园还可以利用互联网平台，与园内教师分享应用信息技术开展教学的优质案例以及有效方法，让园内教师在培训之外也可以积累信息技术知识。结语总而言之，应用信息技术开展幼儿美术教学能够丰富教学内容,营造良好的美术教学活动氛围，切实提升幼儿参与美术教学活动的积极性，深化幼儿对美术知识的认知，拓宽幼儿的美术视野。因此，对于面向未来的幼儿美术教学，教师需要及时跟上教育改革的步伐，提升信息技术在美术教学中的比重，切实提升美术教育质量，推动幼儿园美术教育的发展。参考文献：王敏.浅谈幼儿美术教育与信息技术的