七年级历史上册知识树(人教版)资料课件

北师大版

中国古代史—七年级历史上册北师大版

中国古代史—七年级历史上册1世界现代史九年级下册

六个学习板块中国近代史八年级上册

初中历史中国古代史

七年级

上下册世界古代史九年级上册

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·历史（七～九年级）》中国现代史八年级下册世界近代史九年级上册世界现代史六个学习板块中国近代史初中历史中国古代史世界古2

民主主义专题说课标说建议说教材课标要求内容标准编写意图体例安排内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用

说教材内容民主主义专题说课标说建议说教材课标要求内容标准编写意图体3一、说课标1、历史课程标准的注重点一、说课标1、历史课程标准的注重点4改进教学方式

明确课程性质

转变课程功能改革课程内容转变学习方式建立评价机制

义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性.知识与能力过程与方法情感态度与价值观要避免专业化贴近学生生活必备基本历史知识符合学生的心理特征和认知水平

倡导学生主动参与乐于探究勤于动手转变教学观念转变信息传输转变教学模式转变师生关系建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系

历史课程标准的注重点改进教学方式明确课程性质转变改革课程52、中国古代史（七年级上册）的课标要求说课标2、中国古代史（七年级上册）的课标要求说课标6情感与态度课标要求过程与方法七年级历史上册知识与技能知道从史前时期到三国两晋南北朝时期的重要历史事件和历史人物及人类文明的主要成果；初步掌握历史发展的基本线索；了解历史的时序及多种历史呈现方式；提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象；初步学会从多种渠道获取历史信息和处理历史信息的能力。从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中我国各民族密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心好自豪感。注重探究式学习，通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。通过课堂学习和课后活动能够初步掌握学习历史的一些基本方法，如，计算历史年代法、识别和运用历史地图和图表法、运用材料分析历史问题的方法等。情感与态度课标要求过程与方法七年级历史上册知识与技能73、中国古代史---七年级上册的内容标准说课标3、中国古代史说课标8内容标准史前时期夏商周时期秦汉时期七年级历史上册三国两晋南北朝时期知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要特征。知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。1、知道夏朝的建立标准着国家的产生及夏商周的更替；了解西周的分封制及作用。2、了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。3、知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。4、通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。5、通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。6、知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。1、知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

2、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。3、了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。4、通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。5、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。6、知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。

1、知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。2、知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。3、通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。4、知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。内容标准史前时期夏商周时期秦汉时期七年级历史上册三国9二、说教材1、编写意图二、说教材1、编写意图10设置图文并茂的历史图片、图表、地图等激发学生学习历史的兴趣。设置导入框、动脑筋、活动与探究等启发学生自主学习思考探究的能力。以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，教材中的正文、文中的楷体字、文献资料等史论结合客观的分析历史人物历史事件及历史现象，正确阐述人类社会发展的历史。

以史实为载体,学生成长为主线，以人为镜、以史为鉴、面向未来。

教材编写意图时代性适应性科学性思想性趣味性动生性启发性探究性设置图文并茂的历史图片、图表、地图等激发学生学习历史的兴趣11编写的原则2①②③④⑤根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标以学生发展为本的基本原则强调学生的自主学习强调对学习过程的指导强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情编写原则编2①②③④⑤根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标以学121.注重培养创新精神和实践能力

2.增强教材的趣味性和生动性3.注重教材的启发性、语言的生动性4.注重减轻学生的负担5.转变传统的教学和学习方式6、尊重传统史学，内容整合更合理

教材的特点教材编写的特点1.注重培养2.增强教材3.注重教材4.注重减轻5.133、体例安排二、说教材3、体例安排二、说教材14远古人类三国两晋南北朝秦汉的统一和巩固春秋战国的变革时代夏商周的更替传说时代农耕居民历史教材中的时序发展

第一单元第二单元第三单元第四单元远古人类三国两晋南北朝秦汉的统一和巩固春秋战国的变革时代夏商15书的结构

写给同学们、目录、主题课文、主题活动及附录构成单元的结构

课的结构

教材的体例主题页主题课文主题活动

导入框、正文宋体小字楷体、文献资料图表、动脑筋注释注音、练一练活动与探究、自由阅读卡

历史新教材的体例书的结构写给同学们、目录、单元的结构课的结构教材的体例165、知识内容及立体整合二、说教材5、知识内容及立体整合二、说教材17七年级历史上册知识树(人教版)资料课件18七年级历史上册知识树(人教版)资料课件19七年级历史上册知识树(人教版)资料课件20七年级历史上册知识树(人教版)资料课件21七年级历史上册知识树(人教版)资料课件22原始人群原始社会立体整合氏族社会元谋人北京人母系氏族父系氏族山顶洞人河姆渡人半坡人大汶口人原始人群原始社会立体整合氏族社会元谋人北京人母系氏族父系氏族23夏朝(公元前2070年—公元前1600年）奴隶社会立体整合西周公元前1046年—公元前770年）商朝公元前1600年—公元前1046年）春秋公元前770年—公元前476年）夏朝奴隶社会立体整合西周商朝春秋24战国（公元前476年—公元前221年）封建社会秦朝（公元前221年—公元前207年）立体整合两晋265年—420年三国220年—265年两汉（公元前202年—220年）南北朝420年—581年战国封建社会秦朝立体整合两晋三国两汉南北朝25四大文明古国立体整合古代印度约公元前2500年--古代巴比伦约公元前3500年--古代埃及约公元前3500年--古代中国约公元前2070年至今四大文明古国立体整合古代印度古代巴比伦古代埃及古代中国267、评价建议三、说建议7、评价建议三、说建议27政权分立与民族融合评价建议中华文明国家的产生和社会的变革民主主义革命专题统一国家的建立评价时看学生：1、是否能把人类按名称、距今时间、地点及影响复述或用表格归纳；2、是否能知道化石是研究人类起源的主要特征，考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

评价时采用单元评价，收集学生个人代表作品。如用图表、创建知识树、设置表格等归纳夏、商、西周、春秋和战国的更迭。

评价时要注意考查透过现象看本质的能力，如：三国两晋政权分立与南北朝的民族融合推动了社会进步和经济的发展。评价要关注考察学生运用历史知识分析和解决实际问题的能力。如：秦朝短暂的原因；两汉兴盛的原因；汉武帝大一统的措施等。政权分立与评价建议中华文明国家的产生和民主主义革命专题统一28学生的评价要求2①②③④⑤在体验中收获乐趣尝试用历史联系现实来思考和解决问题养成良好的学习习惯从整体上把握中国古代史的线索和史实树立强烈的民族自信心和自豪感学生评价要求学2①②③④⑤在体验中收获乐趣尝试用历史联系现实来思考和解29教师的评价要求2①②③④通过教材解读走近学生并与其和谐注重提高自身的教学能力和素质注重学生的自主能力和探究能力的培养注重对课堂的指导提高课堂效果教师的评价要求教2①②③④通过教材解读走近学生并与其和谐注重提高自身的教308、课程资源的开发与利用三、说建议8、课程资源的开发与利用三、说建议31教材资源练一练活动课导入框自由阅读卡活动与探究

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