小学品德课程开发与实施研究开题报告

小学品德课程开发与实施研究开题报告一、国内外讨论现状述评全球科学技术的飞速进展，在给人类带来空虚的物质生活的同时也伴同着一系列的负面影响，经济的进展并不必定意味着精神世界的丰富，也不能防止价值观的失落。因此，各国的课程改革都非常关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培育，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的进展取得突破性进展。世界兴旺国家都在加强道德教育讨论，加快德育课程改革的步伐，为我国小学品德教育的改革供应了丰厚的借鉴阅历。例如，19*x日本文布省公布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进展了调整。为培育具有自主性的日自己，道德教育的内容表达适切性，力求与儿童身心进展的特征相吻合；道德教育的实现方式表达阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。1994年，第44届国际教育大会将品行教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。1996年美国的其次次教育顶峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。英国在1999年9月公布的课程改革方案中明确提出，学校教育应确定真理、正义、狡猾、信任、责任感等美德。我国一贯有重视小学思想品德教育的保守，从1981年开设小学《思想品德》课程以来，品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步效果。但由于多方面的缘由，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的学问化、简洁化、去生活化、成人化倾向的缘由之一。课程作为教育理念和教育实践的中介，必定承担着转变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮根底教育课程改革的契机，加强小学品德教育的讨论，尤其是小学品德课程的开发与实施讨论势在必行。二、本课题的讨论内容讨论将以在试验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建立绽开，验证品德课程标准（试验稿），探究形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。（一）品德教育的模式目前国外影响比拟广泛的德育模式有道德认知进展模式、价值廓清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进展借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力气。国内现已被实践证明比拟成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各试验区应敏捷地依据各自实际状况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不行能就道德教育的全过程进展阐释，因此，在小学品德教育中不能采纳非此即彼的二元对立思维方式，全面确定或全面否认任一德育模式，而应以课程改革的理念为指导，创造性地将德育模式运用于详细的儿童品德培育中，并在品德教育的过程中探究与新课程相适应的品德教育模式。（二）新教材的编写和实施新教材是课程改革教育理念所依存的物化表示形式，又是教学实践工作的工具，因此，本课题将借助新教材推动试验区的课程改革，同时积极吸取试验区的教育教学改革阅历推动新教材的编写，使试验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。1、对品德课程实质特征讨论（1）20世纪80年月以来，品德课程改革取得的成绩以和新进展（2）现阶段品德课程进展消失出的新特点（3）适合我国国情的品德课程的构建方式2、小学品德教材编写讨论（1）教材内容的选择与组织方式的讨论（2）教材的形式问题讨论（3）教材综合资源体系的开发与实施讨论3、小学品德教材实施讨论（1）课堂教学改革讨论：新教材与生活性特质的品德教学讨论新教材与主动参加、自主建构的品德教学讨论新教材与完全生命投入、完整心理构造参加的品德教学讨论新教材与民主参加的品德教学讨论（2）教材实施状况的调查分析：教材应用于课堂教学的实际状况教材在使用过程中遇到的问题教师对教材的评价同学对教材的评价不同试验区对教材的评价4、评价讨论（1）品德评价的理论讨论：品德评价的实质讨论品德评价的根本理念讨论品德评价的功能讨论（2）品德评价实施工作的讨论：明确评价的内容和评价标准收集和分析数据与证据设计评价工具明确改良要点并制定改良规划（四）品德师资的培育和培训新课程特别重视教师的课程参加，教师成为课程的建立者和开发者，本课题将探究有效师资培育和培训的内容、途径，提升教师的品德课程开发参加意识，确保培育培训工作与新教材开发实施的同步进展。（五）品德地方课程与校本课程的开发讨论在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满意不同地区、不同同学的不同特点、不同需求。1、品德地方课程的开发2、品德校本课程的开发（六）品德课程资源建立讨论品德课程资源是品德课程建立的根底，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于同学品德进展的多种资源。1、品德课程资源的筛选机制2、品德课程资源开发利用机制（七）品德课程内部以和与其它课程的连接讨论1、《品德与生活》与《品德与社会》的连接讨论2、小学品德课程与中学品德课程的连接讨论3、品德课程与其它课程的连接讨论三、本课题的创新程度由于我国的课程开发始终存在大一统的问题，这在肯定程度上限制了课程开发与实施的理论讨论，目前国内关于品德课程开发与实施的稚嫩的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关讨论可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的讨论而言，本课题的讨论是全新的，我们将以课程标准为准绳，讨论涉和品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育治理等全方位的革新，以期填补我国课程讨论领域的空白。本课题讨论的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、敏捷性和丰富性，增加教材的适应性，促进根底教育课程改革的顺当实施。四、讨论方法（一）调查讨论通过实地的调查获得新课程开发实施的状况和数据，以此为根底进展理论分析，不时完善新教材。（二）行动讨论本着从教育教学的实际中发觉问题，并在教育教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。（三）个案讨论讨论分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的熟悉，实现课程开发实施的最优化。（四）阅历总结讨论对品德课程改革中的感性阅历和熟悉进展提炼和概括，形成相应的理性熟悉。（五）比拟讨论比拟分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中猎取可供借鉴的阅历。（六）试验讨论依照教育试验讨论的方法，对品德课程标准（试验稿）和新教材进展试验讨论，依据试验结果检验课程标准和新教材的效果。五、讨论步骤**年12月，开题会。2023年1月~2023年2月，各试验区申报子课题，并制定子课题讨论规划。2023年3月~2023年6月，各试验区依据子课题规划开展实质性讨论，整理典型课例和品德教育教学改革阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次讨论效果。2023年7月~2023年12月，各试验区对阅历进展总结和提炼，形成相应的子课题讨论报告，总课题组以此为根底撰写小学品德课程开发与实施的讨论报告。六、预期效果（一）小学品德课程开发与实施讨论的总结报告（二）小学品德的试验教材系列：教材教师教学用书和相关帮助资料教师备课系统（CD-ROM光盘）讨论课（VCD光盘）试验教材通讯（三）系列优秀论文（四）教师培训资料（五）典型课例集（六）品德地方课程和校本课程精选集（七）调查讨论通过实地的调查获得新课程开发实施的状况和数据，以此为根底进展理论分析，不时完善新教材。（八）行动讨论本着从教育教学的实际中发觉问题，并在教育教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。（九）个案讨论讨论分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的熟悉，实现课程开发实施的最优化。（十）阅历总结讨论对品德课程改革中的感性阅历和熟悉进展提炼和概括，形成相应的理性熟悉。（十一）比拟讨论比拟分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中猎取可供借鉴的阅历。（十二）试验讨论依照教育试验讨论的方法，对品德课程标准（试验稿）和新教材进展试验讨论，依据试验结果检验课程标准和新教材的效果。五、讨论步骤**年12月，开题会。2023年1月~2023年2月，各试验区申报子课题，并制定子课题讨论规划。2023年3月~2023年6月，各试验区依据子课题规划开展实质性讨论，整理典型课例和品德教育教学改革阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次讨论效果。2023年7月~2023年12月，各试验区对阅历进展总结和提炼，形成相应的子课题讨论报告，总课题组以此为根底撰写小学品德课程开发与实施的讨论报告。六、预期效果（一）小学品德课程开发与实施讨论的总结报告（三）小学品德的试验教材系列：教材教师教学用书和相关帮助资料教师备课系统（CD-ROM光盘）讨论课（VCD光盘）试验教材通讯（三）系列优秀论文（四）教师培训资料（五）典型课例集（六）品德地方课程和校本课程精选集

篇2:2023年春学期《小学品德课程资源开发利用讨论》课题讨论规划

一、指导思想：

坚持以教师的专业化进展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际阅历，全面贯彻和落实课题讨论的目标，用实际行动切实做好课题的各项讨论工作。

二、讨论的现状和存在的问题：

本课题在市教科所、市教研室和学校领导的指导下，在全体组员的一起努力下，本学期已进入深入讨论阶段，立刻面临中期评估。在前两个学期的讨论中，课题组围绕“小学品德课程资源开发利用”这一核心目标，以课堂为基地，以学习研讨为抓手，在理论学习和实际课堂教学中，作了一些探究和尝试，取得了一些效果，但也发觉了一些问题，比方说大家对“如何发挥教师和同学在开发利用小学品德课程资源过程中的主体作用”的理解还过于浅薄和狭隘，在课堂教学中只是限于对课堂教学环节的设计、试验操作的层次布置等，这方面的研讨还做得还不够深入。因此，本学期将把讨论的重点放在“小学品德课程资源开发利用的途径与方法”讨论上，同时加强理论学习。

三、详细讨论措施：

1、加强学习

学习是个体生长的重要途径，是讨论得以顺当开展的保证。本学期仍以品德课题组成员的自主学习和课题组集体的学习研讨为两条主线，引领组员们不时学习相关的理论和教育专著，正确把握小学品德课程改革的方向和根本理念，以先进的教育理论不时空虚自身，不时提高课题讨论的理论根底。在优秀教案和实际的课堂教学中加以正确的理解和运用。利用好网络这个学习的平台，学习讨论他人的效果，开发有价值的小学品德课程资源。

2、抓实讨论

以往的研讨，都是以公开课或讨论课为依托，进展沟通或研讨。这些课都是经过细心的预备，自然上得心应手。本学期我们更多的要让组员树立每节课都是讨论课的意识，并能和时记录下教学中的得与失。组织大家定期进展沟通，相互学习，一起提高。实实在在地将讨论深入到日常的教学之中。在课题讨论的过程中，我们必需严密结合课堂教学，从我们的教学实际和需要动身，积极深入进展课题的讨论工作。让我们的讨论效劳于课堂教学，用课堂教学展现我们的讨论效果。

3、勤于总结

在过去的一年多里，我们品德课题组成员写出了一些有价值的阅历总结或教育论文，并在省市获奖。但思想上还存在惰性。虽然平常教学中有一些“闪光”点，但由于没有和时记录下来，使得一些有价值的东西都随着时间的消逝而消逝了。因此本学期要在实践的根底上勤于总结反思，仔细和时地记录下成功或失败的缘由，真正做到“教有所得，研有所获”。在开展《小学品德课程资源开发利用的讨论》课题讨论的详细过程中，鼓舞品德课题组成员积极将自身在课题讨论过程中的一些心得与体会和时进展摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进展广泛的沟通与研讨活动，争取有高质量的讨论优秀论文发表或获奖。

四、详细工作布置：

二月份

1、召开品德课题组成员会议，制订本学期课题讨论工作规划。

2、确定本学期课题组讨论课的时间和人员。

3、组织课题组成员观摩安庆市小学品德学科板书课展现活动。

4、课题组成员整理听课记录，撰写听课心得。

三月份

1、课题组成员的专题培训。

2、沟通安庆市