2023年英语课题开题报告会美篇(十五篇)

第页共页2023年英语课题开题报告会美篇(十五篇)英语课题开题报告会美篇篇一、随着我国国际地位的逐渐进步和现代教育事业的不断开展，以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和标准化。据一项研究显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言交流中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作为一种常见的英语考试题型，主要考察学生对英语语言的把握，考察学生对英语日常交流的理解才能。中学阶段，听力程度也是新课程标准对中学生英语才能的根本要求。因此，怎样运用有效的听力教学策略帮助学生进步听力程度是学生和老师都非常关心的问题。〔一〕中学生英语语言根底知识积累缺乏，对材料所涉及的背景文化知识储藏量小，必备的语音知识缺乏，辨音才能差，词汇量小。〔二〕英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。〔三〕听力训练时间缺乏。〔一〕通过对高中英语听力教学策略的案例进展研究，讨论和发现可行的、有效的策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导。〔二〕帮助中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和解题技能，从而有效地进步学生的交际才能和英语成绩，防止聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地进展素质教育。一、听力程度在人们日常生活交际活动中起着非常重要的作用，也是读和写的根底。二、根据陕西省高考新动态，高考英语将于20xx年恢复考察英语听力。三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大局部老师和学生都把注意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力才能相对较弱，亟待进步。四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进展的，如何通过有效教学策略来进步学生的听力程度已成为英语教学中师生共同讨论和研究的课题，也是一个迫切需要解决的实际问题。随着我国国际地位的进步及新课标的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”，英语听力课也逐渐成为许多老师所着力讨论的课题。“听”的过程是对接收到的声音信息进展分析^p处理，并快速做出反响的积极而又复杂的心理过程。传统的英语教学中老师更注重语法、词汇，阅读等方面，以致学生在听音的过程中常常有先翻译后理解的心译倾向，严重影响信息的输入，导致学生可能听到的是支离破碎的词或句子，从而影响对语言的综合理解。如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，进步听力程度是我们中学老师着力讨论的问题之一。听力作为衡量学生英语程度的重要测试形式，越来越受到老师和学生的关注和重视。关于“教学策略”，很多研究者所给出的阐释不一。华东师大心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是老师在教学过程中，为到达一定教学目的而采取的一系列相对系统的行为〔李晓文、王莹：《教学策略》，5页，北京，高等教育出版社，20xx。〕。“教学策略是指老师在课堂上为到达课程目的而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是国外的教学理论与教学理论中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”〔施良方，1996〕。但无论何种解释，教学策略都是为了到达不同的教学效果而采取的技术和手段。在现行条件下，中学生的英语学习主要在非英语环境下进展，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果直接影响学生听力才能的培养。听力教学策略的案例研究是指在施行听力教学的过程中，截取研究对象所进展的典型的听力教学现象及活动，对相关问题进展深化的研究分析^p，发现并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校高中学生个体为研究对象，选定特定的研究对象，展开听力教学，分析^p其中所采用的听力教学策略的目的达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同一个学生身上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮助学生养成良好的听力习惯，进步学生的英语交际才能和英语成绩，从而进步英语听力教学效果。本课题主要是通过对高中英语听力教学策略的案例进展研究，讨论和发现可行的、有效的教学策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导，并帮助高中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和解题技能，从而有效地进步学生的交际才能和英语成绩，防止聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地施行素质教育。〔一〕通过仔细调查和研究中学生在听力课上的表现和课堂效果，发现学生存在的问题，找出这些问题的根。〔二〕通过随堂听课和老师之间的交流和讨论，理解目前中学听力教学中普遍采用的教学策略及这些策略的长处和缺乏。〔三〕通过前期的准备工作，使学生具备相关的语音、语义以及语法方面的根底知识，再开展听力教学，并且选出特定的研究对象，以我校高中学生为实例来与以往的听力教学策略相比拟，观察在同一个学生身上两个教学效果的差异，找出更佳的解决策略并在理论应用中不断完善。〔四〕总结和提升研究中的收获和感悟，并呈现出相应的研究成果。〔一〕行动研究法：搜集资料，分析^p问题，确定问题。〔二〕实验法：建立课题实验班，确立特定的研究对象，展开跟踪式调查，并比拟不同的教学策略在同一个学生身上的不同效果。〔三〕比拟法：比拟实验班与其它班级的效果。〔四〕文献法：通过查阅资料理解本课题的研究现状。〔一〕研究时间：一年〔20xx.12——20xx.12〕〔二〕研究步骤〔共分三个阶段〕1、选题、成立课题组。2、申报课题。3、开题论证。4、课题组老师学习相关理论、搜集信息、借鉴经历、确定初步的研究方案。1、通过问卷、座谈、调研等形式对学生、老师进展跟踪式调查，理解学生在听力训练过程中遇到的实际问题，理解老师在听力教学中通常采用的教学策略。2、根据学生实际及听力教学现状，将本课题改良后的教学策略应用于教学实际，并比拟教学效果的差异。3、在总结前期研究结果的根底上，写出阶段小结。1、老师撰写相关研究论文及教学设计，并汇编成册。2、进展研究总结，撰写课题结题报告。3、申请结题。五、课题组b人员分工课题负责人：孙娟，为本课题的总筹划人与负责人，负责课题实验的总体规划、整体指导与监视工作，开展课题实验教学活动，负责课题方案的制定，课题申报书填写，对课题参与老师进展培训和理论指导，及时检查与催促课题老师开展各项工作，撰写课题结题报告和论文。课题组核心成员：雷静、李向力、茹静静负责相关资料的整理，做好课题实验班听力课的调查，搜集好教案、课件、学生的作业、练习和考试试卷等。开展听力教学策略的研修活动，完成课题负责人安排的其它工作任务。课题组其他成员：课题组成员梁晓花负责资料分析^p整理，协助课题负责人完成实验报告和论文撰写，完成课题负责人安排的其它工作任务。课题成果的预期和呈现本课题研究的预期成果通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：1、本课题研究的课题开题报告、结题报告、总结、案例、论文、教学设计、教学反思等的专辑。2、课题组老师课堂教学实录等。英语课题开题报告会美篇篇二随着新课成改革的推进，进步学生的作用和才能成为重要目的。其中《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出:“根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用才能，综合语言运用才能的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和才能等素养的整体开展的根底上……学习策略是进步学习效率、开展自主学习才能的保证。”英语阅读策略是学习策略的重要组成局部，它有利于进步学生阅读效率和阅读程度，增强学习英语的信心。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语老师在教学中活用策略，以精彩的导读来激活学生原有知识，以良好的思维品质去捕捉有效信息，以恰当的教学形式去概括信息，以扎实的阅读来进步英语程度。然而在现实教学中，由于高中英语阅读在每个单元中所占比重大，分大阅读小阅读两篇，在workbook中还有一篇，虽然老师们已经意识到阅读的重要性，也想尽方法进步学生的阅读才能，但较长的篇幅及迫于考试的压力，多数老师还是围绕词汇和语法组织教学，把大量的时间用在语言点的传授、操练和复习上，而无视了对文本的深化解读及对学生阅读的过程性指导，尤其是针对不同类型的文章阅读策略的指导，使学生只重视结果，无法对语篇整体深化理解，不理解作者的写作意图，也体会不到文章的优美，导致学生阅读才能并没有本质性的进步，学生阅读兴趣不高，教学实效低下。(一)本课题研究的理论意义：文本解读策略符合新课程的教学理念，它以教材为本，让学生深层次理解教材的同时，又抛开教材，将教材中所学到的阅读才能和技巧运用到更广阔的阅读材料中去，最终到达语言输出的目的。(二)本课题研究的理论意义：(1)它符合新课程的教学理念，以教材为本，帮助学生深化全面理解文本的同时，不仅掌握知识点，更重要的是掌握获取、加工文本信息的有效方法和手段，进步阅读综合才能。(2)有利于老师的专业成长。它要求老师自身深化理解文本，钻研文本，开掘文本内涵，加强对文本的认识，对文本多元化、多角度、多层面、有创意的个性解读。只有老师自己对文本在深度和广度有深化的理解，才能多角度的分析^p问题，解决问题，设计问题，设计教学环节，帮助学生深化体会。在老师进展文本解读时，老师要理解文本的文化背景，重视语篇的框架构造及作者的意图和情感态度，不时地补充相关话题，从而活化教材，进步学生学习的兴趣，让学生感受文本，体验文本，使学习过程不仅局限于语法教学，而是使它更有意义。(3)有利于学生的阅读才能的进步。文本解读是多元化解读，它侧重于解读文化背景、语言知识点、阅读技能和情感态度。学生只有在理解了全面的背景知识，才能更好地理解和吸收文本材料。语言点的掌握不仅仅是理解，还要运用到真实的语境中去，并学会通过上下文推测词义。在阅读技巧上，学生要纯熟掌握略读、查读、推断和预测，并可以参与讨论等合作学习。对于涉及文化、艺术、人生、社会状况等阅读文本，老师要构造培养学生文化意识和情感态度得以浸透的课堂。总之，老师在文本解读时所运用的教学方法和策略对学生有重要的指导作用，学生可以通过平时的训练，形成一套对自己理解有效的学习方法。深层次的文本解读解决了学生阅读时的障碍，理解了更多的语言文化知识，进步了词汇量，激发了学生的阅读兴趣，增强了学习信心，促进学生开掘文本的才能，培养学生跨文化交际意识，使学生的学习过程变得主动积极，而不是被动的等待老师，促使学生成长为主动学习者。【关键词】：^p：文本解读、文本解读的方法研究范围：针对英语教学中文本信息的处理研究的方向和角度：主要是对英语教学中如何解读文本进展研究。先从老师自身入手，加强对文本的时代背景、框架构造、作者的意图、表达的情感等的理解，从而更好地组织教学，使学生可以在掌握词汇和语法的根底上更进一步理解文本。在施行的过程中，根据教情、学情不断调整改良，使文本在深度和广度上得以解读。1、准备阶段：(20xx年6月-20xx年9月)第一，申报课题。(6月)第一，认真学习《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》，深化理解阅读教学目的。认真学习教科所对小课题研究的要求和标准，明确研究的范围和方向。(7月-8月)第二，搜集相关资料，调查教情、学情，制定论证课题研究方案和方案。通过学习各种关于文本解读的书籍及在网络上搜取，理解别人和起其他地区的有效做法，为个人研究做好铺垫工作。(7月-8月)第三，根据所学知识，确立方案，认真撰写开题报告。(9月)2、施行阶段：(20xx年10月-20xx年1月)第一，整理文本解读学习素材，将施行阶段中所学的文本材料加以整理上传并在教学中灵敏运用。第二，整理和分析^p教学中英语文本解读存在的问题，发现问题，及时纠正。通过上课，发现和总结解读各类文本材料的的教法和学法。第三，设计行之有效的教学策略，帮助学生解读文本。第四，整理中期成果，上传中期成果和中期研究成果报告表，及时联络指导专家获取指导意见，并按照专家的指导意见及时补充资料、及时把握研究方向、确保研究质量。(1月)3、总结阶段：(20xx年2月-20xx年5月)第一，对进展研究的内容和过程进展归纳总结，形成论文，教学设计等，撰写好结题报告。第二，总结经历和缺乏，提出今后注意的问题。主件为一篇论文形式呈现的结题报告。附件：可能会产生教学设计、教学课件、教学反思等形式呈现。英语课题开题报告会美篇篇三1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与理解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、获取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最正确学习期小学阶段学起。目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内进步课堂教学的有效性成为必须解决的问题。2、目前我校课堂教学中存在的问题〔1〕学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。有局部学生只会说不会认读，写更困难。课堂用英语交流的时机很少，有也是单纯的操练，缺乏详细的语境。〔2〕年级越高英语成绩落伍的越多。学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。〔3〕班级人数多，课时少，学生操练的时机少，导致学生每节课的知识都不能消化，学习自信心受挫。〔4〕老师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简单，对学生理解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习才能极差，学习习惯没有养成。课堂是学生进展学习的主要场所，进步课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于其他学科，在重视根本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和理论。在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进展交流也就更容易。课堂教学有效性包括了老师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对进步课堂教学有效性的策略进展初步的研究。通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出实在可行的进步课堂教学有效性的策略，提升老师的教学技能和教研程度，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目的更早实现。包贤惠，女，小学高级老师，英语本科学历，登特科中心校英语老师，曾获得旗级根本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学策略的理论》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。敖丽梅，女，小教一级，毕业于通化师范学院，本科学历。20xx年从事小学英语教学工作，屡次参加旗级教育教研活动。在教育论文、老师根本功和英语口语方面的比赛中均获得较好成绩。金建军，男，小教高级，毕业于通化师范学院，本科学历。毕业至今一直从事小学英语教学工作，屡次参加培训教研，老师根本功较扎实。张爱华，女，小教高级，本科学历，毕业后从事英语教学工作，屡次外出学习，参加教研教改，教学根本功扎实，成绩优异。所著的论文屡次在自治区获奖。本课题主要研究探究一条合适的能进步我校的英语课堂教学有效性的方法和策略。1、进步老师对课堂教学有效性的认识。尤其对课堂教学有效性评价要注意三个方面①单位时间里输出的信息量多少②单位时间内学生承受的信息量是多少③单位时间内学生受益面的大小。用尽可能少的时间投入让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。2、学生课堂英语学习的有效性。通过各种比赛、调查等活动检测学生一段时间内学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习才能等方面的掌握运用情况，尤其在单词对话的认读，语言的运用方面。3、老师课堂英语教学的有效性。包括老师在备课、钻研、教案的预设，课堂生成的把握等方面。4、课堂教学活动的有效性。情境的创设，活动的设计，导入、新授、操练、稳固、应用这几个环节的有效性。1、文献研究法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经历的材料，并系统归类比拟，甄选有效教学经历作为本课题借鉴。2、调查研究法。理解当前小学英语教学的现状，通过分析^p找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。3、经历总结法。对研究过程中的详细情况及时归纳和分析^p，找出解决问题的方法和措施，撰写经历总结及论文、实验报告。4、行动研究法。通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜欢、学习效果较好的活动方式，以便积累研究实验的经历和材料。本课题施行的时间为20xx年12月至20xx年12月，共分三个阶段：1.启动阶段：〔20xx.12——20xx.03〕全体成员深化调查确定研究课题，对照评审要求填好课题申报表；加强学习，阅读相关资料，做好理论储藏，培训课题组老师；集体研讨形成研究方法完善试验方案，展开调查，撰写有关研究文献资料，针对学校实际制定好课题研究方案。2.研究阶段：〔20xx.03——20xx.10〕记好活动案例，积累经历，关注课前准备，改善学习方式，强化才能培养，促进学生主动、生动活泼地开展。课题组老师理论、交流、分析^p、评比，做好本阶段的阶段性课题研究总结。负责人组织调控研究方向与进程，发现研究中的问题，及时总结研究成果，组织撰写研究论文、报告。在这一阶段，我们从详细内容入手，全面开展研究工作，探究老师的教学准备才能、教学施行才能以及教学评价才能，从而进步小学英语教育教学的质量。3.总结阶段：〔20xx.10——20xx.12〕全体试验老师共同研讨，提炼研究成果，完成论文，阶段总结，形成课题研究报告。对老师的教学准备、施行评价等方面和学生学习成果开展汇报展示活动，做好结题准备。英语课题开题报告会美篇篇四随着新课改的不断深化，对小学英语教学也提出了新的挑战。英语新课标要求老师积极探究并采取有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，许多老师都运用在自己的课堂教学中，获得了显著的成效。但由于受到一些因素的制约，比方班额大成员的，经常顾此失彼，局部合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。英语新课标要求老师防止采取传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与别人互相交流合作，例如学会模拟、倾听、尊重等等，从而培养学生良好的学习习惯和团结互助的精神。《语文课程标准》在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成局部。工具性与人文性统一，是语文课程的根本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学会其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。口头语言作为最根本、最便捷的交际工具，担负起个人社会交际的重任。因此，作为培养将来社会人才语言素质的小学语文教学，应该重视培养学生的口语交际才能。研究目的与预期目的通过本课题的研究，形成一整套进步学生合作学习有效的方法和策略，并在理论中进步小组合作学习的有效性。首先建立构造合理、互帮互助的合作小组，即科学合理的分组，包括固定分组和动态分组。再次，明确小组分工，培养独立考虑、认真倾听、有序表达、积极参与与合作的习惯，接着，科学选择小组合作学习的内容，拓展创新任务，进展方式多样的科学评价。从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个体的开展。小学英语课堂教学中合作学习低效情况、低效成因、的调查研究；小学英语课堂1、文献资料研究法：整理搜集小组合作学习的文献资料，和相关老师进展沟通、交流学习，梳理有利于本课题的研究理论资料。2、调查研究法：研究之处，对学生的合作小组学习的状态进展前期摸底调查，分析^p其低效情况、低效起因所在，有针对性的制定研究方案。研究过程中对小组合作学习的实际状况进展调查研究，以便及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进展后期调查，对研究成果进展针对性总结和分析^p。3、经历总结法：在研究过程中，对理论的详细情况及时详细的进展归纳和分析^p，找出实际经历中的规律，使之更好地更加理论性的指导教学理论。根据区教研室的评审意见，认真做好研究的起步工作：学习有利于本课题的研究理论资料，进展理论储藏，搜集学生信息，做出合理分组。并撰写开题报告，突出可操作性。这个阶段的工作最为重要，需要进展一系列的调查、研究、理论，从而获得第一手的研究资料。为此，我将这个过程又分为四个小的阶段。〔1〕通过调查问卷，理解英语课堂教学评价，理解现存的问题，寻求可行性途径。〔2〕小组合作学习低效性研究：对不同层次学生进展研究，从智力、心里、知识根底、学习方法及老师因素等方面分析^p学生小组合作学习低效的成因。〔3〕根据理论反思，帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习并及时写出“小学英语小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。整理研究资料，深化理解师生经历，进一步稳固已有成果，形成经历，并上升到理论高度，并将课题施行过程中的第一手资料进展归档整理，于11月完成《小学英语小组合作学习有效性的研究》的课题结题报告。根据区教研室的评审意见，认真做好研究的起步工作：对学生英语小组学习的现状做出认真的分析^p研究，理解英语课堂教学评价，理解现存的问题，为课题的正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题的施行方案，确定研究方向，并撰写开题报告，全面进步学生的整体素质，合作意识才能，突出时代和社会的要求。英语课题开题报告会美篇篇五(一)选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，wto的参加，高新科技的迅猛开展，全面推进素质教育已成为新世纪我国根底教育改革与开展的主旋律。将来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”,就必须对教育进展改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培养符合时代开展要求的具有创新精神和理论才能的实用人才。应选择培养学生的英语口语演讲理论才能这一研究课题是非常及时和必要的。(二)课题研究的目的和意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言根本知识和根本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的才能，为正式交际打下根底。新课程标准突出语言的理论性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲理论才能具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的理论意义。(三)本课题研究现状小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲理论才能的研究作为单个研究点，业已引起局部英语老师的越来越多的关注，也有老师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，探究出合适本校小学英语教学的口语理论形式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面开展学生语言学习的综合技能的目的，为学生的终身持续性开展提供良好根底。(四)本课题研究的根本内容详细可以分为以下几个方面：1.研究如何让学生保持英语学习的兴趣;改变老师传统的教学观念，探究新型的英语课堂教学形式，引导学生自主，探究，合作的学习英语教育课题研究开题报告英语教育课题研究开题报告。2.研究如何使学生形成良好的英语学习习惯;改变以老师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。3.研究如何从进步学生英语素养出发，培养学生的英语口语演讲理论才能，改良现有的教学形式。(五)预期研究成果1、小学英语教育教学学生英语口语理论才能衔接研究。2、优化教学策略，进步教育教学的效率。3、过程材料论文。(六)本课题研究的步骤及时间安排，详细方案如下：第一阶段：准备阶段。(20xx年1月--20xx年2月)1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生理论才能的阐述等，学习各学科新的课程标准，理解当前的教育形势及要求。以明确本课题研究的理论意义与理论意义。2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。第二阶段：施行阶段。(20xx年3月--20xx年9月)1、分别对老师、学生、家长进展调查问卷。2、搜集、整理、统计、分析^p调查数据和材料。3、撰写调查报告。4、学习理论，运用理论指导课题实验。5、以调查分析^p的结果为根据，研究教育对策开展课题实验探究在学科教学中进步小学生英语语言交际才能的详细有效的方法。第三阶段：结题阶段。(20xx年10月--20xx年12月)1、撰写教学经历总结或论文。2、搜集、整理实验数据，撰写实验报告。3、总结研究成果，撰写课题研究报告。l、小学生英语语言交际才能现状的调查报告英语教育课题研究开题报告论文。2、培养小学生英语语言交际才能的教学经历总结或论文3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。课题组人员情况及分工三、四、五年级英语老师本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究课题组组长(负责人)在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究方案、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。课题组成员，在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。课题资料的搜集、整理，数据的分析^p处理，英语理论才能现状调查测试，教育对策的研究、实验均由全组成员参与进展。本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料;还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进展教学理论研究;可在配置高档的电脑室进展科研数据和资料的分析^p处理，为本课题提供现代化的科研手段。英语课题开题报告会美篇篇六英语课题开题报告会美篇篇七各位领导、各位专家、各位代表、老师们：大家好!非常快乐代表课题组来做重庆市第六届根底教育科研课题“传统初中英语教学的继承与创新”的开题报告，请各位领导、各位专家、各位代表、各位老师提出修改意见。我的报告分以下五个局部:一、课题研究的背景、意义和价值二、课题研究的主要内容三、课题研究的预期目的四、课题研究的根据、方法、步骤、措施五、课题研究的成果一、课题研究的背景、意义和价值在近10年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进展知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言才能的培养。其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。在施行素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的才能。在此期间，由于环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不可替代的优越性的局部，需要我们去继承；同时，结合素质教育，结合时代的开展，我们又要对传统初中英语教学某些方面进展创新在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。二、课题研究的主要内容〔一〕传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以老师为中心，课堂主要以老师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用稳固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们准备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的老师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进展研究。①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂，复习旧课，传授新知识，新知识的稳固运用是一个缜密的科学环节。②从传统英语教学的老师角色定位上。在传统英语教学中，老师处于中心地位。老师可根据学生的实际程度因材施教，及时地更改教学内容，改良教学方法，并利用老师丰富的阅历和经历对课文进展声情并茂的讲解。在传统英语教学中，老师是课堂的主体，老师主体可以及时的把课堂内外的各种因数进展运用，把国内外的各种最先进的理念及时的应用到教学中去，而不需要等到整个整个教育教学制度的变革才去运用某些适时的先进的教育理论。③从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中，老师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个根本的，不可或缺的才能。我们现今素质教育下的英语教学，要培养学生的听说读写的才能，朗读，背诵与记忆的才能仍然是一个很重要的根本功。在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教学中需要学习和借鉴的。我们应该努力挖掘出传统英语教学的精华，把新时代下的英语教育办得有声有色。〔二〕传统英语教学方法创新传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。传统英语教学是强调以老师为中心，课堂主要以老师讲授为主。在此种形式下，重老师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断进步。只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人；从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时，在传统英语教学中学生学习理论知识与现实运用的严重脱节。由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，轻全面素质进步；传统英语教学形式的最大弊端，是教与学都为一个目的－－对付考试，老师重知识轻才能训练，学生学了难以实战。这一点上，是和语言学习的宗旨大相矛盾的。传统初中英语教学有着它有优势的一面，但是他的弊端也是显而易见的。这就呼唤着我们教育工作者在教学中对传统英语教学方法的诸多方面进展创新。____副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以进步国民素质为目的的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。从社会教育上看，素质教育是指，根据人的开展和社会开展的实际需要，以全面进步全体学生的根本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。以培养创新精神和理论才能为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学那么是培养学生创新精神及理论才能的主阵地。要培养具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的老师运用创新的教法施行创新的教育。施行初中英语教学的创新教法理论，我们准备从以下方面入手。1、从某些教法和教学环节上进展创新教法的教育理论。我们准备在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面进展创新教法的教育理论。①多样化的热身导入是课堂教学的重要一环。“好的开场是成功的一半”，在课题的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，进步学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。②多变的教学方法单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应该采取灵敏多变的教学方法③开放性的课堂提问培养学生的创造性思维是培养学生创新才能的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创造才能不是一朝一夕形成的，要靠老师长期有意识地培养而成的。不拘一格的答案充分调动学生积极的思维，为课堂的教学作好铺垫。④生活化的作业创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联络起来,使语言生活化，课堂生活化,课后作业同样需要生活化。2、从英语教学的某些内容进展创新教法的教育理论。①词汇教学的创新教法的教育理论英语词汇教学的重要性随着我国新课标的施行，英语教学重点集中在语用、语篇、交际才能和学习策略研究等方面，而词汇的地位似乎日趋下降。而在学习英语过程中，许多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。分开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际才能的培养也必将成为无之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的”。现有的词汇教学法存在的问题在词汇教学中，大多数老师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有些脱离了原文，直接根据课后的词汇表挑选他们认为的重点生词，讲解词义或用法。这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦情绪，即使在老师讲解之后，学生仍然对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不可以用这些新词去表达个人的思想，交流自己的情感，这就是为什么学生的英语运用才能低下原因之一。同时，学生词汇学习的目的不明、方法不当，浪费了珍贵的学习资。现今，不少学生在学习词汇过程中缺乏指导，只顾机械地死记硬背，虽然单词的拼写和意义都很清楚，但却不知如何运用。现有的词汇教学法存在的问题，这就要求我们教学工作者进展创新性的教学理论，让词汇教学法多样化，既不能片面追求新、异而使课堂教学留于形式，更不可以故步自封、墨守成规，使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。老师要用好学生的记忆、遗忘规律，调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来进步单词的识记效果，并通过不断强化练习来防止遗忘，到达温故知新、熟能生巧的效果。②听说教学的创新教法的教育理论听说的重要性创新教育下，英语教学更倾向于语言的使用和实用性即更注重听，说的教学方式，最终到达使学生们在使用语言的过程中更有效的掌握语言目的。听说所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下，学生的听力和口语才能得不到有效的训练。许多学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出。对英语这门语言而言，仍是当今全球通用性最强的语种。21世纪是经济科技一体化共同开展的世纪，假如我们学生仍然听不懂，说不出，中国在参与世界竞争中，也必将丧失许多珍贵的时机。对于所面临的学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出问题，这就要求我们教学工作者进展创新性的教学理论，掌握学生的认知规律，创新出一些循序渐进的方法，来进步学生的听说才能。③读写教学的创新教法的教育理论三、课题研究的预期目的通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析^p，对于传统英语教学，我们不能全盘否认，它有着它合理存在的一面。当今英语教学研究中那种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好，两者之间似乎对立，而没有什么互补或交融之处。这种看法是有害而无益的。我们所要研究的最终目的是：既要挖掘出传统英语教学的精华，又要和现代素质英语教学有机地结合起来，通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进展创新教法的教育理论上来转变学生他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、开展、提升的过程。四、课题研究的根据、方法、步骤、措施〔一〕课题研究的理论根据①多元智能理论②建构理论③素质教育理论〔二〕课题研究的主要方法①将文献研究法和行动研究法作为主要方法贯穿于整个课题研究过程中，同时辅之以数据分析^p法。在研究过程中始终坚持专家与课题组老师相结合，理论与理论相结合，研究与推广相结合。使整个研究过程成一个有机结合的整体(不管是传统的,还是现代的)。②将经历总结法、观察法、文献研究法和行动研究法有机结合。在研究过程中经历总结法、观察法、文献研究法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的研究是具有很大的价值的方法。在研究过程中,随时观察、搜集、记录老师在初中英语教学中所运用的一些具有优势的传统英语教法，进展评价，整理和搜集资料。通过反思小结，写好案例汇总，并随时与其它学校进展经历交流，对其功课例组织撰写总结或论文，及时推广研究成果。③将实验法、比拟法、调查法、访谈法、个案分析^p法作为本课题的一种重要的研究方法加以运用。在进展创新教法的教育理论这个板块上，实验法、比拟法、调查法、访谈法、个案分析^p法将会是很重要的方法。〔三〕课题研究施行步骤本课题的研究步骤总体上是按照“前期准备——课题开题——制订方案——按步施行——中期评估——反响评价——调整方案——继续施行——全面总结”的根本程序进展，研究与推广贯串于整个过程之中。1、准备酝酿阶段〔20xx年3-5月〕利用周末及平常休息时间，再次钻研《大纲》，吃透教材；学习《中小学英语教学与研究》，并树立创新的素质观，找出实验的根据，再而建立课题组，设计研究课题，并向上级申报课题。2、课题开题〔20xx年10月〕根据上级批复确定课题，并进展课题开题。3、制定课题初期方案，并进展反复论证〔20xx年10月-20xx年11月〕4、实验尝试阶段〔20xx年11月-20xx年1月〕按照实验方案进展实验。并分阶段小结，调整和改良实验方案。5、中期评估并调整方案〔20xx年1月-20xx年6月〕对前期研究进展评估总结，并及时修整方案。6、继续施行〔20xx年7月-20xx年4月〕7、结题评议阶段〔20xx年4月-20xx年6月〕对学生英语素质进展纵向、横向评比后，以论文形式进展结题总结。〔四〕课题研究详细措施：1、成立领导小组：组长：李大学〔校长，党支部书记，中学高级老师〕成员：林泽友〔主管教学副校长，中学一级老师〕黄晴〔校团委书记，中学二级老师〕管发勇〔英语学科负责人，中学一级老师〕2、主研人员及分工课题组组长：李大学，主要负责课题的组织，管理，指导和经费保障。课题主研人员：黄晴，负责传统初中英语教学的优势与继承的研究；郑辛酉、黄小琼，负责从传统英语某些教法和教学环节创新上的研究；张建、杨小琼，负责从英语教学的词汇内容上进展创新研究；王文超、李厚菊，负责从英语听说教学的创新研究；林泽友、管发勇，负责各个板块最后情况的搜集，最后以文字形式展现研究成果。五、课题研究的成果1、预期成果：预期成果有效载体主要以论文报告形式表现，方案以10篇论文，3篇报告表现。2、成果呈现：课题成果将以论文、调查报告、经历总结等形式呈现。以上是我代表课题组作的开题报告，请各位领导、专家、代表和老师审议。最后，祝愿我们的课题研究工作在上级领导的关心下，在大家的共同努力下获得圆满成功！英语课题开题报告会美篇篇八一、本课题选题的根据(一)课题的研究是时代的需要本世纪是高科技、高竞争的时代,要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断获取与创新的才能。新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,开展自主学习的才能和合作精神”放在首位,正是新的人才观的科学反映。它改变了以往把“掌握语言根本知识和根本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观,充分表达了新时代对青年、对人才的要求。为适应这种转变,我们要树立以培养品质、开展才能为目的,重在交流、背靠社会的大英语教学思想。在教育教学中,我们要尽力创造生动的语言环境,从学生的生活经历和认知程度出发,倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,开展学生的综合语言运用才能,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成自主学习才能的过程;使英语教学与培养学生的主体意识,造就学生的独立人格有机结合起来。围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求,全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进展研究和讨论。而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了宏大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路,有力地促进了英语教学及教学改革的进程。多媒体技术是当今信息技术领域开展最快、最活泼的技术,是新一代电子技术开展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体,借助日益普及的高速信息网,可实现大范围的信息资共享,充分利用多媒体进展教育资整合,并不断改革课堂教学形式,实现课堂教学的生动和高效,这是中学英语教学理念、方法、手段上的重大创新,也是教学理论上的重大创新,它必将对教学的内涵产生根本的变革。认真研究多媒体下的课堂教学方法和教学形式的有机结合,使我们的教学站到时代前沿,对进步英语教学质量有着极深的理论意义和现实意义。(二)课题的研究是我校教学开展的需要上学期,在上级的支持和校行政的努力下,我校实现了多媒体进教室这教学手段的重大打破,为我校的教学开展创造了新的有利条件,为教学质量的进一步进步创造了新的契机。然而,充分运用现代教育技术手段创新课堂教学形式和教学方法,不断用创新的精神探究现代教育技术与学科课程的整合,在我们这样欠兴旺的农村中学,研究刚刚起步,只能是在探究中开展,我们不但要认真借鉴别人的经历,更重要的是要在理论上和理论中对多媒体技术在英语课堂中的应用所产生的不同效果进展分析^p,不断努力探究、研究、总结,在课堂教学理念、方法,构造等多方面得出合适本校实际情况的结论,并用于指导今后的教学,使新的设备转化成战斗力,才能最大限度的发挥现代教育技术手段的功能,进步教育教学质量,促进我校的教学开展。根据以上两点,我们提出了本课题的研究。二、国内外研究现状述评国内外同行在中学英语教学法研究上做了大量工作,其中,《英特尔将来教育》、《计算机辅助教学》、《中学英语课程理念与施行》(何安平主编)、《创新课堂教学形式研究与案例精选集》(高树忠、刘凤玲主编)、《引领新课程丛书》(陈x远主编)是较典型的著作,假如仔细研究,会发现它们虽然在一定程度上阐述了将来教育的一个方向,但是对教学方法、教学手段的结合与优化方面的研究不多。三、课题研究的目的、根本内容、重点、难点、拟创新点、研究思路和研究方法(一)课题研究的目的寻找充分发挥多媒体的各种功能,进步中学英语课堂教学效益的教学方法和教学形式及两者的最正确结合与优化方式,形成具有现代特征的科学、良好的课堂构造,使我组老师的教学程度和课堂驾驭才能得到显著进步,从而进步我校的英语教学质量。(二)课题研究的根本内容1、在多媒体条件下,遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,进展“阶梯式”、“合作—探究式”、“创新课堂”及其他教学形式的构建尝试。2、探究信息技术环境下老师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,实现课堂教学在理念、方法、构造上的协调与创新。3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以促进学习质量的进步并形成学生终身学习的习惯。4、结合我校实际,把合适信息技术环境的教学形式和教学方法推向课堂。(三)课题研究的重点如何充分发挥多媒体的各种功能,使教学方法、教学形式得到最好的结合。(四)课题研究的难点如何充分发挥信息技术的优势,促进学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成和学习质量的进步。(五)课题研究的拟创新点优化课堂构造。(六)课题的研究思路和研究方法课题在对教学法理论的学习、分析^p根底上,以继承与批判相结合的态度,结合多媒体下的教学理论,进展个案研究、实验研究和归纳,从中寻找教学形式、教学方法的结合点和课堂构造的优化方法。四、核心概念结合与优化:使教学的一般方法、教学形式在多媒体条件下实现高度交融,在交融的过程中使课堂教学构造得到最好的优化,从而获得最大的课堂效益。五、课题研究的条件(一)我组已为研究做了前期准备我组于20xx年1月以“农村中学多媒体下的英语课堂教学讨论”为课题,进展了至今已一年的校本教学研究,实验经过了第一、二阶段—学习阶段和探究阶段,课题组成员有二篇论文在国家级刊物上发表,一篇获广西教育学会第十一次优秀科研成果奖,学校科研处对这两个阶段进展了评估,充分肯定了研究所获得的成果,研究对学校英语教学的促进作用。(二)课题组成员具有研究所需的才能主要参加者郑琼兰、唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、韦运三、许柳青都具有中级及以上职称,教学经历丰富,成绩优秀,教学论文获国家、区、市级奖,具备对课题的研究才能。唐荣、赵婷初中英语青年老师,马羚、庄良菊、吕锡青、龚春荣,学士,高中英语青年老师,教学科研热情高,思维灵敏。整个课题组是一个老中青三结合的构造合理的研究小组。(三)学校具备研究必须的领导支持和物质条件校长韦洁华、主管科研的副校长林建连、科研主任李志君指导研究并进展科研管理。我校于三年前已建成了一个多媒体语言实验室,通过学习和应用理论,我组大局部老师可以较纯熟地利用网络语言学习系统进展教学。在教学过程中,对使用多媒体进展英语课堂教学改革和创新,进展了有益的探究,积累了一定的经历。上学期,我校在所有教室都安装了多媒体,使我校的教学条件上了一个新台阶,学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持等大力支持,这些,为本课题研究提供了实在的各方面保证。六、课题研究的进程规划及详细要求第一阶段——学习20xx年4月至20xx年5月,通过组织学习和自学的方式学习老师培训教材《中学英语课程理念与施行》(何安平主编)p94—123及p170—206、《创新课堂教学形式研究与案例精选集》(高树忠、刘凤玲主编)p126—141、《引领新课程丛书》(陈x远主编)p8—40及p129—142《英语课程标准(实验稿)解读》p89--115和多媒体使用的有关知识,更新教学理念,加深对教学法的理解,进步教学理论程度和多媒体应用才能。本阶段的要求:1、理解新课程下中学英语教学的目的和任务。理解任务型语言教学途径的内涵、意义,对任务驱动型学习活动的设计有初步认识。2、对多媒体下“阶梯式”、“合作——探究式”、“创新课堂”等教学形式有初步认识。3、学习领会交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法。4、写一篇涵盖以上三点内容的500字以上的学习小结(5月15日前上交教研组)第二阶段——研究探究20xx年5月至20xx年12月,对利用多媒体教学,改革课堂教学形式进展探究性研究。研究的主要方向是:1、遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,在多媒体下进展“阶梯式”、“合作——探究式”、“创新课堂”及其他教学形式的构建尝试。2、探究信息技术环境下老师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,使教学形式和教学方法高度交融。3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以促进学习质量的进步并形成学生终身学习的习惯。通过教学和研究,获得对多媒体下构建各种教学形式的体会,对多媒体的各种教学功能和各种教学形式在多媒体下的表现形式加深理解,熟悉教材内容的信息化过程,同时,通过研究,加深老师在改革教学理念、方法上的体会,进步老师素养,增强老师把握课堂的才能,为下一步对多媒体下的教学形式、教学方法的结合进展优化,构建多媒体下的高效课堂作准备。本阶段的要求:1、每位成员要按自己设计的研究方向和课题组的研究要求精心完成研究课。2、按统一要求备课,认真填写教案表。3、认真上课,课后将课件上交存档。4、做好课后学生反响调查。5、对照课堂设计要求,认真组织评课,写好评课记录。6、每位成员完成一篇与课题研究相关的市级以上(含市级)的教学论文。第三阶段——研究、优化课堂构造,建多媒体下教学形式、教学方法最正确结合的中学英语高效课堂,结题20xx年1月至20xx年10月,根据第一、二阶段的研究成果和体会,对多媒体下的中学英语高效课堂作本质性的构建。本阶段除按第二阶段的要求外,要做好课堂教学比照和综合研究,要在构建过程中研究和解决以下问题:1、如何使学生在多媒体下充分展示自我,使学生的主体意识和主体地位得到充分发挥?2、如何设计学生在多媒体下的教学过程参与,进步学生自主学习、自主探究、自主开展的才能?3、如何设计多媒体下的教学内容扩大和改编,使内容的表现形式更加生动、丰富、自然,更有时代气息,更易被学生承受。4、各种教学形式和教学方法怎样有机结合,扬长避短,在多媒体下形成互补优势?5、怎样对教学中的各个环节用时进展恰当划分和安排,使课堂教学更加和和谐高效?通过本阶段的研究,使本组成员能对多媒体下的中学英语高效课堂作出有序构建。使多媒体真正成为我校英语教学质量的倍增器。七、课题预期研究成果主要阶段性成果第二阶段完毕时,课题组写出小结报告,每个成员写出一篇与课题研究相关论文送市级以上教育科研部门评奖。第三阶段完毕时,课题组写出结题报告,争取在省级以上刊物上发表论文《论多媒体下的中学英语课堂教学方法、教学形式的结合与优化》,每个成员写出与课题研究相关论文一篇送市级以上教育科研部门评奖或者在适当刊物上发表。英语课题开题报告会美篇篇九本课题于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中小学老师“高效课堂”研训活动相交融，是“高效课堂”研训的重要组成局部。英语课堂的导入本身是一门艺术。魏书生先生也说过：“好的#报告#导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的#报告#导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的#报告#导语是老师打造的第一把钥匙，放射出独特的光辉，带着着学生登堂入室。目前，农村学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，假如在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性；假如老师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活泼课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生考虑，使学生保持学习英语的兴趣和动力。我们一线老师是“高效课堂”的践行者，我们必须与时俱进，立足新课程，运用新理念潜心研究课堂教学新方法、新形式，应从课堂教学第一步入手追求各个环节整体高效，我们的课题研究以“高效课堂”目的，以新课程理念为导向，引领我校英语老师探究有效课堂导入理论策略，设计高效导入，指导教学理论，引领我校英语老师专业化开展。英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，到达事半功倍。因此，我确立研究课题《初中英语课堂导入方法探究》。【关键词】：^p：英语教学、英语课堂导入随着社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。在英语课堂教学中，老师尤其要注重学生主体地位的发挥，以让学生积极参与为目的，在英语课堂的教学导入中更能表达这一宗旨。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。好的导入能为全节课的顺利进展奠定良好的根底，并能由此使教学内容进一步展开、开展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反响”。课堂导入，一般是指课堂教学开场的3—5分钟内，老师和学生所有教学活动的总称。其作为课堂教学的重要环节，详细是指在进入新的教学内容前，老师为了转移学生的注意中心，激发学生的学习情趣，采用各种教学手段，引导学生进入正式的学习状态的教学行为。本课题研究以我县统一使用的人教版初中语文教材为载体，以全校七至九年级所有班级为实验班，本校英语组老师全部参研。英语课题开题报告会美篇篇十1、调查分析^p总结初中英语教学中一线老师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语老师进展调查，形成汇总数据，得出老师常用的导入法。2、分析^p比拟常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进展导入方案设计的自主创新实验研究。4、加强课堂导入的个案分析^p，注重研究和推介的灵敏巧妙的新方法、新手段总结经历，探究有效课堂导入策略，指导教学理论，引领我校老师老师专业化开展。更好的效劳于课堂，效劳于学生。英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，到达事半功倍。因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究〔付宝琴〕2、英语阅读课导入方法探究〔顾相娥〕3、英语写作课导入方法探究〔徐潇〕4、英语练习课导入方法探究〔徐美琴〕5、英语复习课导入方法探究〔骆云宝〕通过英语教学活动进展“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。调查我校英语老师对这一问题的研究及想法，理解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。查阅、搜集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，理解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准打破口，获得更新、更有价值的研究成果。对研究的经历及结果进展反思梳理，归纳提升积累经历，修改并确定下一步方案，通过不断反思改良自己的研究成果。〔一〕准备阶段〔20xx.1————20xx.3〕理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目的，制定施行方案。〔二〕施行阶段〔20xx.3————20xx.11〕开展相关的课堂导入方法的研究，搜集理论中的资料及数据；观摩研讨，总结探究初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。〔三〕总结阶段〔20xx.11—20xx.2〕整理档案，进展分析^p；论证实验的科学性、合理性、可行性；总结经历和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反响信息，修订下一轮的课题研究。1、国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究。他们认为，在新的教学内容开场时，吸引学生的注意是很重要的，从而强调了导入的重要性。2、课题组成员均为一线老师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，并且四位老师都是一级老师职称，教学经历丰富，可以在充分听评课调研的根底上，通过调查与个案分析^p中学英语课堂导入所遵循的方法，及各种导入设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导入，最后以研究报告、教学案例等形式形成最终成果。课题成果的预期和呈现《初中英语课堂导入方法探究》的结题报告相关论文、教学设计、课堂ppt、老师调查表，学生调查卷、课堂实录局部案例等。通过研究，掌握根本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯。并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语老师的课堂导入程度能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活泼。英语课题开题报告会美篇篇十一教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪80年代中期，叙事学理论开场被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活泼的年头，西方最有代表性的叙事理论作品根本上都是这期间翻译过来的。1999年，华东师范大学丁钢教授便开场酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授竭力推崇老师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，获得了可喜的成绩。在信息开展如此迅速的今天，老师的主体意识正逐渐觉悟，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其别人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，老师写自己的教育叙事并结合blog发表交流，是理论和理论相结合的切入点。基于blog教育叙事研究使老师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的形式。老师可以通过阅读其别人的回复而得到教学启发，也可以在其别人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经历丰富的老师和专家进展有效的交流。blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新开展。blog是知识过滤、积累、管理和与群体进展深度交流的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。使老师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进展意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本研究是以网络作为平台、以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客观过程、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经历的发现和提醒的研究。它是英语老师在教学生活中通过对自己的教学进展反思、研究，进而形成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教学课堂的真实故事，让读者从故事中体会英语教育是什么、应该做什么或应该怎么做。老师信息素养：信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和才能;从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。计算机信息素养是指利用多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用。老师专业化：老师专业化是指老师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业理论中不断进步自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指老师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟老师及其可持续的专业开展过程，也指老师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。老师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。根本含义是：(1)既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对老师任职既有规定的学历标准，又有必要的教育知识、教育才能和职业道德的要求。(2)国家有老师教育的专门机构、专门教育内容和措施。(3)国家有对老师资格和老师教育机构的认定制度和管理制度。(4)老师专业开展是一个持续不断的过程，老师专业化也是一个开展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。老师专业开展：老师专业化开展是指老师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业才能等方面不断开展和完善的过程，即是专业新手到专家型老师的过程。老师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。(1)现象学和阐释学理论现象学作为一种强调事实、主张描绘、关注意义的哲学思潮，对教育研究产生了重要影响：现象学对教育学的启示突出表如今三个方面，即：回到事实本身、交互主体性和生活世界。它使教育研究以一种接近问题的态度和方式，以直接的、交互的和生活的态度和方式走进教育问题。叙事研究作为质的研究方法，受到现象学的影响。现象学对质的研究的影响主要表如今如下几个方面。首先，现象学研究把生活世界作为研究的起点，对意义的追寻使得测验、控制、结果、标准和任何别的事物都不再享有优先权，以自然的态度面对日常生活的世界。其次，现象学认为本质就是现象，假如意向活动受到感觉质料的充实，本质直观便于工作具有“明证性”。这对质的研究的启示是：研究要注意整体性、情境性和关联性，不能孤立地对待问题。再次，现象学认为理解之所以可能，是因为在人的意向活动中存在着一种内在的时间性。时间的三项(过去、如今、将来)由视域所连接，意识活动本身就是处于这个视域之中。质的研究还受到与现象学亲密相关的阐释学的影响。解释学作为一种解释世界本体的世界观，对教育研究产生了重要影响：解释学的核心是“理解”，正确理解使表达具有了意义，使分享成为可能，使个体生命体验得以延续和扩展，使人类精神世界得以沟通和联结;解释学的任务在于从作为历史内容的文献、作品本文出发，通过体验和理解，复原它们所表征的原处体验和所象征的原初的生活世界，使解释者像理解自己一样去理解别人;;理解不是去把握一个事实，而是去理解一种存在的潜在性和可能性;理解也不是为了寻求新的知识，而是为理解释我们存在的世界。解释学的这种思维和表达的形式为教育研究提供了有益的借鉴。教育叙事研究力求透过叙事，在展现教育真实的同时到达视域的交融，在对话中获得理解，从而建构起一种以意义解释为核心的教育经历的理论方式。(2)建构理论建构(constructivism)也译作构造，是认知心理学派中的一个分支。建构理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和考虑的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织构造。图式是认知构造的起点和核心，或者说是人类认识事物的根底。因此，图式的形成和变化是认知开展的本质，认知开展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。(3)老师专业化开展理论老师开展与元教育，老师开展的中心是老师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个老师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。(4)新型的儿童观和教育观尽管教育叙事研究开展得如火如荼并且有很大的开展，但把教育叙事研究运用于中学英语教学中的研究并不多。本研究旨在把教育叙事运用于英语教学中进一步开展教育叙事理论，丰富教育叙事内涵，开展英语教学的校本研究，提升老师施教程度，为老师的终身学习提供的平台;通过对我校英语教学的研究，发现英语教学中潜在的普遍规律对英语老师提供可参考的行为指导。“教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经历的表达促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事探究的本质在于寻找一种适宜地呈现和提醒生活经历乃至穿透经历的话语方式或理论方式，为普通老师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。”基于blog英语教育叙事的研究有助于进步老师的现代信息素养，有获取新信息的意识、愿望、评估和技能，促进英语老师的专业化开展，帮助英语老师养成反思习惯。英语老师的专业成长，是一个终身学习、不断解决问题的过程;是一个老师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括英语老师对英语学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握、教育理论才能、教育经历等不断成熟、不断提升的过程。老师的专业成长集中代表了老师开展的意义。教育叙事研究是一种反思性研究，其根本特征在于反思。及时地反思使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生开展。基于blog英语教育叙事研究有助于促进英语老师终身学习。以blog为平台的英语教育叙事研究为英语老师的终身学习提供了一条广阔的通道。老师从积累到整理的过程，是从一个学习者转向为一个考虑者，最终走向专业化、成为一个研究者的过程。英语老师在阅读自己的网络日志过程中，针对别人的评价与反响，自然会产生体会和感受。如此循环往复，便是一个终身学习的过程。促进老师主动开展。blog平台促使老师对自己的教育教学过程进展解剖、分析^p、研究，真正做到“对自己的教育教学进展研究”。教育叙事，让每—位老师成为主动的研究者、探究者。进步学生的信息素养，使得学生可以根据自己的年龄及兴趣正确利用网络、书刊、电视等信息工具，学会搜集和处理，并养成良好的习惯。本课题主要研究我校英语老师的教育思想、教育活动和教育行为对象。1、对老师的教育思想的研究。理论是行动的先导，老师的思想决定了老师的行为。因此叙事研究要研究老师日常行为背后内隐的思想和理论，以便正确地指导老师的教育教学。2、对教育对象的研究。老师叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生的活动和行为，在研究中促进老师的教育教学才能的开展。3、对老师的教育行为和教育活动的研究。在老师撰写网络日志的过程中，会产生考虑和思想的碰撞，从观念到行为，都会发生变化。叙事研究正是基于对老师的行为、活动的研究，帮助老师更深化地认识自己、提升自己，由此带来自身整体的升华。研究方法本研究拟采用以下方发：1、文献研究法：搜集有关理论知识和国内外相关课题研究成果，借鉴他们的教训和经历。2、观察法：在老师的日常教学工作中注意观察教育、教学故事，积累教育叙事的写作素材。3、访谈法：就教育、教学中发生的故事或出现的现象，对有关老师和学生进展深度访谈。4、行动研究法：老师认真记录教育、教学活动中的典型事件并进展深度分析^p。5、经历总结法：进展阶段性回忆，总结研究工作，反思教育、教学行为，适时调整方案，课题研究形成经历总结，上升到理论层面，推广研究成果。本课题的研究策略1、遵循研究程序。研究施行过程中注意观察考虑教育教学的开展变化，擅长发现问题提出问题。教育叙事研究是行动研究，是以解决问题为目的。在研究中遵循如下程序：发现问题——设计方案——执行方案——评价效果——调整方案2、积极学习。利用网络、文献资料、会议、培训班等各种信息渠道学习。2、妥善搜集整理资料。在整个研究过程中，老师及时记录从问题的发生到问题的解决的全过程中有价值的情景、想法、感受、反思和评价，为将来撰写教育叙事准备素材。3、勤于动手。争取课题组每位老师每星期写出1—2篇教育叙事。老师要生动地描写教育“现场”，展现故事的来龙去脉，回忆、评价、分析^