统编五下习作教材解读和教学目标 省赛获奖

空白演示在此输入您的封面副标题1统编小语教科书五年级下册

第四单元习作

“他

了”教材解读和教学目标

李志远

2020年4月

2

单元人文主题

责任。原来的人文主题是“家国之殇”，正式教材是“责任”，这一改动意味着什么？单元阅读要素

是在四下第七单元学习“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”基础上的发展：一是比“语言、动作等描写”多了“神态的描写”，二是不仅要“感受人物品质”，更要“体会人物的内心”。单元习作要素

是在四下第七单元“学习用多种方法写出人物的特点”，和五上第二单元学习“结合具体事例写出人物的特点”基础上的发展。这是第一次提出学习这样的表达要求，学习水平只要求

“尝试运用”，不能拔高为“学会”，更不能要求“掌握”。导读阅读与习作的联系紧密空白演示在此输入您的封面副标题册次单元和话题习作要素和教材要求发展三上1猜猜他是谁◎

体会习作的乐趣。教材：用几句话或一段话写一个同学。从写话向习作过渡三下6身边那些有特点人◎

写一个身边的人，尝试写出他的特点。尝试写出人物特点

四上2小小“动物园”◎

写一个人，注意把印象最深的地方写出来。教材：给家里的每个人都写上一段。

注意把印象最深的地方写出来四下7我的“自画像”◎

从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。◎学习用多种方法写出人物的特点。教材：提示了四点：外貌、主要的性格特点、最大的爱好和特长，其它情况和事例，但没有人物的语言、动作等描写的要求。

学习用多种方法写出人物的特点。五上2“漫画”老师◎

结合具体事例写出人物的特点。结合具体事例写出人物的特点

五下

4他

了◎

尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。尝试用描写来表现人物内心5把一个人的特点写具体◎

初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

选择典型的事例来表现一个人的特点。初步运用描写，尝试把人物特点写具体六上8有你，真好◎

通过事情写一个人，表达出自己的情感。强调表达自己的情感统编小语教材中写人习作的编排和发展

资料链接空白演示在此输入您的封面副标题

“善于将读与写”“有机结合、相互促进”！

课标在“教学建议”中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”

怎么落实？教参p79指出：

第三，要注意阅读和习作之间的联系。本单元的阅读和习作的联系较为紧密，教学时要注重由读到写，引导学生在体会人物内心时，进一步思考课文是如何将人物的内心表现出来的，从中学习表达的方法。教学习作时，可以把课文片段作为资源来使用，并让学生在习作的过程中，进一步加深对课文表达方法的领悟。

课文朗读、背诵，默写理解诗句，交流体会

积累语言，积累认识，积累语感。

理解诗句，体会诗人表达的思想感情。渗透学习作者怎么表达自己的思想感情。

6

默读，交流

默读，把握课文主要内容。渗透积累根据故事情节划分故事部分的表达方法。

思考交流，感情朗读

落实单元阅读要素：通过语言、动作、神态描写，体会人物的内心。渗透学习课文是怎么通过语言、动作、神态描写，来表现人物内心的。查找资料，交流对诗句的理解

加深对课文内容的理解体会，渗透积累引用古诗名句点明文章中心意思的表达方法。

7

朗读课文

逐一读出人物说话的语气。积累语言，积累认识，积累语感。思考交流

落实单元阅读要素：通过动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。渗透学习作者是怎么表现人物内心的。读课文，大致读懂

落实单元阅读要素：通过语言、动作、神态描写，体会人物的内心。渗透学习作者是怎么表现人物内心的。体会人物内心，讲故事

用沃克医生的口吻讲故事，渗透尝试通过动作、神态、语言的描写，表达人物的内心的变化。

略读要求1

落实单元阅读要素：通过语言、动作、神态描写，体会人物的内心。渗透学习作者是怎么表现人物内心的。略读要求2

交流对“清贫”的理解，渗透积累用点明中心意思的词语为题的表达方法。

话题引入，提出习作要求

1.问题引入，提出要求：把题目补充完整。

2.再用问题打开选材的思路，提出内容要求：把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。分享交流，修改习作示例，提示写法

1.示例提示了片段是怎样通过神态、语言、动作的描写，具体表达出人物内心。

2.再用问题引导怎样从表情（神态）、动作和语言等多个角度，具体写出一个人当时的表现。

提出了交流和修改的重点要求。

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教参p96给的教学目标：教学目标

目标1是内容的目标。注意：选择“给自己留下深刻印象的事情”，要求“把经过写清楚”。目标2是表达的目标。“从多个角度”指的就是所选人物的“动作、神态、语言的描写”，把当时这些方面的表现“写具体”，“反映出人物的内心”。

缺少了“把题目补充完整”和交流修改的目标。目标可以是：“3.写好后，用习作要求做标准和同学交流，然后修改自己的习作。”空白演示在此输入您的封面副标题

结合阅读经验，落实单元阅读要素：通过语言、动作、神态描写，体会人物的内心。渗透学习用动作、语言、神态的描写，来表现人物的内心。语文园地交流，梳理总结空白演示在此输