海陆热力性质的差异课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。海陆热力性质的差异海陆热力性质的差异61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。海陆热力性质的差异第2课时热力环流与大气的水平运动解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜这是我国唐代诗人李峤的著名诗作,它是从动态上对风的一种诠释理解风也有自己的思想和感情,当它欢欣的时候,往往伴着细雨洋洋洒洒飘落,春天来临的时候,风过千山秀、二月春风似剪刀。春风吹醒冬眠的柳绦,春风摇醒了小草的青春,也在人们心中播下了盎然的春意。当它发怒的时候,过江卷起漫天狂澜,当它悲哀的时候,会发出呜呜咽咽的声音,似在诉说心中的悲怨与委屈。思考:你还知道哪些有关风的诗句吗?风又是怎样形成的呢?语感、语境是学习语言知识、掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。英语作为一种交流工具的真正意义正体现在日常交际活动中，创设具体情景进行英文对话的目的在于使学生把所学知识运用到日常生活中，使文字的内容变为鲜活的语言，继而让学生在交流实践中增强语感，提高对英语良好的感知力。一、创设情境培养1.运用游戏模式让学生轻松提高英语水平游戏是中小学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，了解掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维和想象力。用英文描述一种动物、或游戏规则让其他同学猜或者让学生去描述他们的朋友，父母和最爱的人等等，如：Itisananimal，andlivesinAustralia.Itcanjump，andhasapocket，whichcancontainitsbaby，whatisit？Itiskangaroo！2.创设情境对话让学生分角色扮演，提高学生语言交际能力与语感？，对话教学是最直接、最有效的形式。要求学生仿照教材中对话的模式，联系学过的语言知识，扩展对话，进行自由表达。对话可让同桌两位同学结成对子表演或上讲台表演。如对话：A：Hello，MynameisLiMing，Nicetomeetyou！B：MynameisZhaoLei，Nicetomeetyou，too！当然初中生所学的知识还少，学生可以模拟“打电话”、“借东西”、“买东西”、“看病”、“参加朋友生日Party？”等一系列有趣的活动。把讲台当舞台，给学生提供语言实践的机会。二、优化课堂结构，引导学生自主学习1.课堂教学是师生信息交流的主渠道教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想像能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务──引导学生自学；教师讲解点拨──操作运用评价”为主的基本教学模式。2.教师讲解点拨教师可提问学生：它们与我们语文中的什么结构相似？学生立刻能答出：被字结构。从而引出“被动语态”这一概念。再让学生比较两个句子的主、谓、宾之间的相互关系和区别，学生很快能总结出：句1的宾语作句2的主语，句2的谓语变成“be+动词的过去分词”结构，句1的主语变成了by+宾语的形式。这样被动语态的重点和难点就攻克了。又如在总结感叹句的结构时，教师可告知学生：What+（a/an）+adj.+n.+主谓！How+adj.（adv.）+主谓！并指出，有时它们可以相互转换。如：Whatbadweatheritistoday！=Howbadtheweatheristoday！但碰到副词修饰动词的情况，就不能相互转换。如：Howfastheruns！不能改为What引导的感叹句。3.运用巩固评价当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。这一环节中，学生仍处于自主学习的过程中。同时教师要对学生的自主活动及时鼓励、检查、督促，对积极独立思考、独立创新、出色完成任务的学生给予表扬，形成学生继续努力进步的动力。如：学了形容词和副词的比较级和最高级后，教师提供下列句子，让学生判断RIGHTorWRONG。如有错的请改正。三、开展课外活动，发展自主学习能力在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。例如，开展英语角活动基本操作如下：1.联系生活实际拟订教学内容每周确立一个话题。然后利用周末或课外时间，组织开展活动。如：Makingtelephonecalls；Shopping；Howtospendholidays；Havingabirthdayparty；Introduction；EnjoyingThanksgivingdinneretc.2.多参加英语角要求参加英语角的学生尽可能用英语会话，两人一组或三四人一组自由对话。教师可穿插其中，给予必要的指导。3.活动完毕后要做的事情活动完毕后可要求同学用英语写出短文，类似于周记，教师每周批改。久而久之，学生的写作能力也会得到明显提高。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，在教学过程中开展各种有创意性的听说活动，创造良好的语言环境，重视提高语言运用，强调识记、操练、运用，融知识性、趣味性、灵活性为一体，才能使学生的听、说、读、写技能全面发展，英语语感得到综合训练和提高。长期以来，我国的农村中小学教育的问题就被教育界和社会大众所关注，农村中小学的教育也是我国教育发展的薄弱环节。导致这一问题形成的原因之一就是农村所配备的教师其水平、能力等方面存在着欠缺，尤其是教师的教学设计能力。在本文中作者从实际的工作经验出发，以农村初中的数学教学为例，对农村初中数学教师教学设计方面存在的问题及对策进行分析。一、农村初中数学教师在教学设计中可能存在的问题1.对教学设计本质认识不足在农村中学中，很多数学教师因为其所学专业、接受进修、培训机会的有限等方面的原因对教学设计的本质没有一个很好的把握。在很多老师的心目中教学设计和教案是一回事。实际上并不是这样的，对于数学学科而言，教学设计实际上是一个教师讲授数学知识和学生学习知识的个性化、动态、具有创造性的一个过程。但是数学课教案往往是一个基于数学知识学与教的方案，一般是没有过多的动态性的，同时教案也并不是特别具体的教学设计，一般的在传统的教案中关于教的思考较多，但是对于学的研究是较少的。2.教学设计中学情分析的不足对于初中数学乃至所有学科来说学生都是教学设计的主体，作为一名教师是要对教学设计主体――学生的情况有一个很好的把握的。但是从很多我们接触到的农村初中数学教师的教学设计中实际上是很难发现对学生情况的具体分析的，很多时候教师在写教学设计中学情分析或者教学对象分析这里往往都是千篇一律的。3.教学设计的理论支持不足对于很多的初中数学教师尤其是新任教师因为他们本身有很大一部分属于非师范专业，或者是“所教非所学”的情况是广泛存在的，对于这类教师而言，虽然其对初中数学的知识点把握是不存在问题的，但是很多时候他们对初中数学的相关课程实施标准、指导纲要以及基本的教育学、心理学知识的理解和了解都是有所欠缺的。因此在很多时候，他们在教学设计的过程中为具体教学实施寻找理论依据的时候就出现困难，甚至有人认为教学设计中的理论依据就是个形式，并没有多少的实际意义。实际上并不然，只有有据可依的教学其目的性和教育性才会更强。4.对教学目标设计关注上存在问题在教学目标的设计中，教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开的。但是对于很多的农村初中数学教师而言，因为自身认识与能力上的不足，其在教学目标分析方面仅仅将设计的重点集中在了知识与技能设计的维度方面，对于过程与方法、情感态度与价值观的认识仅仅也只是停留在肤浅的表面。事实上，课程目标是围绕教育目的所制订的学科教育总目标，是教学活动的出发点和归宿。课程目标规范了学科教学的理念、总体目标和内容目标，提出了有宏观指导意义的教学建议。二、农村初中数学教师在教学设计中存在的问题的相应解决方案1.深入地与《义务教育数学课程标准》对话对于初中数学而言，《义务教育数学课程标准》是初中数学教材编写，课堂教学、组织、实施以及考试命题的根本依据，作为一线的数学教师必须认真地研读《义务教育数学课程标准》。初中数学的《义务教育数学课程标准》在最开始的第一部分中就指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”通过这样的理论学习才能在根本上让教师理解教材，发现自己的不足，并以此为契机学习相应的教育学、心理学方面的理论知识，通过不断地充实自己让自己的理论水平和教学能力同时更进一层。2.深入学习以学生为主体并学会与学生对话可以在具体的数学课堂教学情境中采用合作学习、探究学习的学习方式，来充分地和学生进行心与心之间的互动、沟通和交流。在教学设计中不再仅凭个人的能力去闭门造车，多向有经验的老教师请教教学的艺术和方式、方法。教师在备课的过程中，可以借助教师集体的力量解决相应的问题。这也就要求广大的一线教师在教学设计时，要与同教研组的教师加强对话，讨论一些问题；还要和学生多对话，了解他们学习之所需，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。在新课程的课堂教学中，教学设计的重点应转移到学生的发展上来。总的来说，对于农村初中数学教师而言，想要彻底地解决其教学设计方面存在的问题需要做的工作很多。这需要教师理念、思想上的全面更新，也需要教研部门不断地提高教师基本能力的实训，只有在各个方面的共同努力之下，农村初中的数学教学才会得以可持续性的发展。第2课时热力环流与大气的水平运动解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜这是我国唐代诗人李峤的著名诗作,它是从动态上对风的一种诠释理解风也有自己的思想和感情,当它欢欣的时候,往往伴着细雨洋洋洒洒飘落,春天来临的时候,风过千山秀、二月春风似剪刀。春风吹醒冬眠的柳绦,春风摇醒了小草的青春,也在人们心中播下了盎然的春意。当它发怒的时候,过江卷起漫天狂澜,当它悲哀的时候,会发出呜呜咽咽的声音,似在诉说心中的悲怨与委屈。思考:你还知道哪些有关风的诗句吗?风又是怎样形成的呢?目标吏位1.理解热力环流的形成原理,并能利用所学知识解释有关的自然现象,如城市热岛效应2.理解大气水平运动的成因,掌握高空风和近地面风的形成及特点。3.掌握等压线图和等压面图的判读方法及应用自主预习、热力环流形成的原理B1形成原因:大气的水平运动高低气图示类型受力风向(北半球)分布(北半球风向与高空风力、地转偏等压线风低压左右向力高压风向面风|力、地转偏一等压,一低压低国近地向力、力线高压高压、热力环流的形成原理和几种常见形式探/1.近地面气温与气压之间的关系如何?究|2同一地区近地面气压与高空气压的关系如何?导3气流是否总由高压区流向低压区?引4.可以用热力环流原理分析哪些地理现象?1热力环流的形成原理低压高压)④≯(低压高压低压高压)mama丙(冷)甲(热)乙(冷)理解热力环流的形成关键抓住以下两点关系(1)温压关系:(如下图中甲、乙、丙三地所示)近地面气温高空气(近地